高中化學強化實驗內容可行性探索和研究

彭曄

摘 要：在高中化學教學中實驗是化學的基礎，是理論得出的根本，更是激發學生對理論認識和探究的一個過程。它能夠讓學生在進行教學實驗的過程中，提高自身對教學內容的理解和深度認識，從整體上提高對化學的了解和學習欲望。因此，化學實驗在化學教學中占據著很重要的位置。本論文，針對高中化學中實驗內容的強化以及實驗內容的可行性研究為主要對象，深層次的分析并提出相關的建議。

關鍵詞：高中化學；實驗內容；可行性；策略；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-200-01

在高中教學中，化學是一門基礎性的學科，它教學的成功與否對學生學習興趣的培養，實踐能力的提升有一定的意義。同時，高中化學實驗教學在高中化學中占據著很重要的位置，它是得出理論的基礎，更是讓學生了解化學實驗的過程，所以說提升化學實驗內容的可行性研究非常重要。就此，本論文針對化學實驗內容進行分析，并提出了可行性方案。

一、優化高中實驗教學內容

實驗教學內容在高中實驗教學中是最主要的一部分，教學內容質量的好與壞直接性的關系到了教學效果和學生的學習效果。但是，從目前我國高中化學實驗教學內容來看，尚不理想，存在一定的問題，本小節主要從以下兩點針對高中化學教學內容的優化提出相關建議。

1.實施趣味實驗教學。在化學教學實驗中，興趣是最好的引導教師，更是學生積極參與實驗教學的根本。同時，高中是學生負擔最重的一個教學過程，在實施趣味實驗教學的過程中，能夠緩解學生的學習壓力，給予學生一些樂趣，調動學生學習的積極性和欲望，為教師以后的教學打下良好的基礎。

例如，“彩色溫度計的制作”，在試管中加入半試管95%乙醇和少量紅色氯化鈷晶體（CoCl26H2O），振蕩使其溶解，在常溫下呈紫紅色，加熱時隨溫度升高顏色呈藍紫色至純藍。

這一實驗原理主要是因為，鈷的水合物在加熱逐步失水時，會呈現不同的顏色，因此可以根據溫度的變化而呈現的顏色變化做成溫度計。通過這樣有趣的化學小實驗，能夠激發學生探究的欲望和對化學學習的渴望，并且幫助學生學習到了化學知識。

2.鼓勵學生開發家庭化學實驗。在高中化學教學中，實驗教學課堂少之甚少，教師應該積極引導學生開發家庭小實驗，在生活中進行化學實驗，將生活和學習聯系在一起，從而激發學生探究的興趣和主動研究學習的欲望。

這主要是因為家庭和學校是兩個不同的領域，學生可以自由的發揮和想象，通過自身的想法利用行動表現出來，學生會更加輕松。同時，家庭小實驗的開發能夠將生活和學習結合在一起，讓學生感知到生活中的化學無處不在，提高對化學的認識和重要性，更好的學習化學知識。

二、培養學生的創新意識和創新精神

在高中化學教學中，給學生營造一個自由、開放、寬松的學習環境。促使學生在學習的過程中放松心情，提升學習能力和提高學生的創新意識，給予學生更大的發揮空間，從而形成一個開放、和諧的教學環境。

在這個教學環境中，學生能夠盡情的提問和談論，不論提出的問題和想法有多么的離譜，都可以自由的進行討論。學生在這樣放松的環境中，能夠大膽想象和實驗，不必拘謹于傳統的教學束縛。通過學生自主學習、思考在實踐中利用化學知識解決試驗中所遇到的問題，從而培養學生的創新和思維能力。

三、提升學生在教學中的主體位置

在新課標教學理念中，明確指出了教學的主體是學生，教學的根本是學生，要充分發揮出學生的主體位置，發揮出學生在實驗過程中的主體作用。就此，從以下幾方面提出提高學生主體位置的策略。

1.教師應該改變傳統的教學思想，在進行教學過程中要本著新課程教學目標中所提出的“學生為主體”的根本思想。從傳統的教師主體者轉變成教學引導者，合作者，促進者，明確學生的主體位置。通過合作學習，交流學習，團體學習等多形式的教學方式，給予學生更多的自主學習和探究的機會。

2.在進行化學實驗教學中，教師應該激發學生的主體性。從實驗準備，實驗觀察，實驗過程，實驗記錄，實驗結果等環節中，鼓勵學生獨立進行實驗，教師充當一個指導和輔助的角色，充分彰顯出學生的主體位置。培養學生養成自主學習和自主探究的習慣，引導學生在實驗的過程中大膽猜測和想象。最后，通過教師的再一次實驗模擬，讓學生自己找出在實驗過程中存在的問題，改變在實驗教學過程中的錯誤，加深學生實驗的印象。達到幫助學生樹立自主學習的意識，改變被動學習狀態的目的。

例如，在進行“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實驗中，教師就可以在講解了實驗注意事項，實驗過程之后，讓學生自主進行學習，從而達到提高學生主體位置的目的

四、將高中實驗教學和多媒體教學結合在一起

伴隨著科技的不斷發展和多媒體的普及，我國教育機構逐漸將多媒體和教學融合在一起。這一決策的實施，有利于幫助學生更全面性的了解化學知識和實驗內容，從而提升高中實驗教學的直觀性、形象性、激發學生的實驗興趣，豐富實驗教學。

例如，教師可以借助多媒體演示實驗教學，補充傳統化學教學實驗的不足，從而達到全面提升教學效率的目的。利用多媒體實驗教學提升學生對微觀實驗的了解，幫助學生探究化學教學中的奧秘。同時對于一些危險性較高的實驗教學，教師通過多媒體的演示和模擬，能夠降低現實實驗的風險性，幫助學生全面的了解化學，學習化學。

結語：總的來說，在高中化學教學中高中實驗教學占據著一定的位置。它在一定程度上能夠提升學生對枯燥的化學理論和知識的理解，激發學生學習化學的興趣，從總體上提升學生學習化學的欲望和積極意識。因此，必須要不斷的完善高中實驗教學，提高高中實驗教學內容的可行性，最終達到提高教學整體效果的目的。

參考文獻：

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