課堂需要“活”語文

曹細珍

摘 要：語文課堂教學是學生獲取語文知識的主要途徑，一堂優(yōu)秀的語文課，教師不僅要向學生傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力，還可以聯(lián)系自己的人生體驗以及對文本所體現(xiàn)的精神境界和價值取向的認識，引導學生一起探討文學作品所蘊涵的精神文化。讓他們徜徉于中華語言文字遼闊美麗的大海，也遨游在圣潔崇高的精神世界里。我們只有采用多種創(chuàng)設富有情趣的課堂教學方法，才能讓語文課堂生動起來。

關鍵詞：情感；興趣；思維；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-165-01

新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。在有些課堂教學中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創(chuàng)設活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。筆者認為當前的語文教學缺乏人情味，沒有把“人”放在教學的核心上。一堂優(yōu)秀的語文課應當注重培植學生的主體精神，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命活力。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法

一、利用教材和教師的情感來調動學生的情感

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，需要教師營造營造民主、寬松的教學氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所，學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證，而師生間民主、合作的和諧關系，則是激發(fā)學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧，教學氛圍不寬松，要想學生大膽質疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新，那是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成，要靠教師。需要教師樹立素質教育思想，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力作為教育的基本目標；需要教師，廢除“師道尊嚴”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系。教師要放下架子，主動親近學生，把外在的權威轉化為內(nèi)在的權威，注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。

二、激發(fā)學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來

“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的太土，而這種態(tài)度就會帶來疲倦。”如此看來，激發(fā)學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”

三、調動學生的想象，激活學生的思維，加以創(chuàng)新

通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內(nèi)容所決定。語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領會這些教材內(nèi)容，就應充分調動學生發(fā)揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想象的必要性。他說：“要領會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠……”我們教師要想方設法調動學生的想象力，可以精心設計開講語，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發(fā)。通過以前種，都可以有效激發(fā)學生想象力，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的目的。

總之，新課程指導我們，教育應該以“人”為本，以“學生”為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現(xiàn)課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。