新時期幼兒教學中師生關系的培育方法

李秀專

摘 要：師生關系是幼兒教學中的一對最基本、最重要的關系，也是廣大幼兒教師日常工作必須面對的課題。培育和塑造良好的師生關系，本身就是新時期幼兒教學的核心訴求，也是孩子們的基本需要。本文正是以此為線索，提出了幾種在幼兒教學中有效培育師生關系的策略、方法，希望對相關實踐活動有所啟示。

關鍵詞：幼兒園；幼兒教學；師生關系；教學活動；孩子們

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-139-01

幼兒教育在我國教育體系中占據著極其特殊而重要的位置，與祖國和民族的未來息息相關，應該引起社會各界的普遍關注。在幼兒教育教學的實際工作中，師生關系始終是繞不過去的一個熱點話題。首先，幼兒們的成長和學習需要教師的引導，所以教師的作用極為突出；其次，教師要發揮功能性作用，引領幼兒們的全部進步。所以，探究幼兒教學中師生關系的塑造與培養，其現實意義十分突出。

一、強化幼兒教師主導作用，以高度的責任意識維護師生關系

幼兒園的孩子們大都處于3-6歲的階段，他們正處在長身體、增見識、形成世界觀的初始關鍵時期，這一時期的教育教學工作將影響他們的一生。對于廣大的幼兒教師來說，必須尊重幼兒們的成長機理與發育需求，千方百計的為孩子們著想，為孩子們提供輕松、愉悅與奮進的成長、學習環境。首先，廣大幼師必須認識到培育良好的師生關系的重要性，要強化幼兒在教學中的主體地位，保障孩子們的成長和學習不受干擾。其次，廣大幼兒教師要樹立責任意識，強化“師長”功能，發揮“傳道授業解惑”的基本職能，為孩子們的不斷進步打好基礎。再者，教師要注意對幼兒們世界觀、價值觀的引導和培養，鼓勵孩子們養成良好的生活、學習習慣。

如上所述，幼兒教師在發揮自身功能的同時，也就是不斷贏得孩子們的信任與尊敬。孩子們對老師的好感往往來源于老師的一句鼓勵、一個眼神或者一次不經意的幫助。所以，廣大幼兒教師的職責光榮而艱巨，培養良好的師生關系需要從教師做起。這是因為，在幼兒教學中教師處于主導性的“強勢地位”，孩子們處于相對被動的“弱勢地位”，教師的引導與幫助是培養良好師生關系的起點。如，教師可以在課堂活動中加強與孩子們的互動，培養雙方的默契，形成良好的師生交流習慣和氛圍。長此以往，孩子們對教師會愈發信任，師生關系也必然“水漲船高”。

二、強化教學活動帶動作用，以正確的引導方式培育師生關系

良好的師生關系來源于教學活動本身，而組織、開展教學活動的主導者則是廣大的幼兒教師。眾所周知，幼兒園的孩子們大都智力、身體和心理發育處于起步階段，他們的意識和行為往往需要教師的引導、點撥，所以教師在教學活動中處于絕對的主導地位。正是如此，廣大教師才更應該有條不紊的培養師生關系，讓孩子們親近老師、喜愛老師。最和諧的幼兒師生關系是“亦師亦友”的狀態，即孩子們把老師當作親切的朋友與長輩，老師把孩子們當作可愛的晚輩與小朋友。當師生關系和諧、融洽的時候，幼兒教學的開展也會更加順暢，這是一個良性循環的過程。

例如，教師要經常組織、引導孩子們開展各種各樣的教學活動，幫助孩子們挖掘潛能、開發智力、培養團隊協作意識。諸如課外游戲、課堂探究式活動、課間的健身運動等，都是孩子們與教師交流、培養感情的絕佳選擇。在豐富多彩的教學活動、課堂活動的引領下，幼兒們會置身于輕快的成長環境中，孩子們彼此之間親密無間，師生之間也更加融洽、和諧，整個教學工作也會呈現出“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美妙狀態。此外，諸如上述的教學活動的開展，既是以培養良好的師生關系為出發點的，也是以提高教學質量為訴求的；更關鍵的是，要把這樣的活動形成“常態化機制”，構造師生互動的平臺，不斷激發幼兒教學的活力和能量。

三、強化教學自由推動作用，以開放的教育形式默契師生關系

幼兒教學中師生關系的培養，其根本目的還是為了要提升教學的質量。所以，師生關系的培養不是目標而是手段，是為教學發展服務的。因此，幼兒教師們應該要發揮“主人翁”精神，不斷深入教學“一線”，主動與幼兒們打交道，在教學中給予孩子們充分的、足夠的自由度，讓學生們有盡情展開、發揮的空間。當然，這樣的自由度是基于保障教學正常、順利進行的前提之下的，教師要拿捏清楚。

如，幼兒教師在常規的授課過程中，可以預留出一些時間給孩子們。比如，授課的前30分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的15分鐘可以交給孩子們們。在課堂教學的最后15分鐘內，學生們既可以想老師、同學發問，也可以自主思考、獨立作業等。總之，類似這樣的空間與自由，是幼兒們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。通過這樣的方式培養師生的感情與默契，是新時期幼兒教學中師生關系塑造的一個可行性選擇，值得進一步的推廣與普及。

綜上所述，新時期幼兒教學中師生的培養，是為了更好的幫助孩子們進步，提升幼兒教學的整體質量。只要堅持科學、有序的步驟和方法，幼兒與教師們的關系一定可以不斷進步，幼兒教學工作也必然可以不斷發展。

參考文獻

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