構建快樂高效課堂

張華

摘 要：課堂是師生活動的主陣地，是學校進行教育教學活動的重要場所。在新課程改革的背景下，如何使學生更加積極主動地參與教學全過程，使課堂充滿生機與活力，增強學生的學習興趣，從而提高課堂教學的高效性，是教育工作者面臨的重大課題。在追求教育的生命意義與價值的今天，我認為應該使課堂充滿快樂，創建快樂高效的課堂。

關鍵詞：教學；課堂；高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-108-01

一、轉變教育觀念，把課堂還給學生

創建快樂高效課堂需要教師切實轉變教育觀念，改變傳統的“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，將知識強行“塞入”學生大腦的教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，教師最重要的使命不是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，組織學生的學習活動，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂。教師不應該是駕馭學生、 駕馭教材的權威，而應該是學生學習的引導者，是領路人，是導演是配角。教師根據課堂內容設計出學習的各個環節，由學生自主去預習、探討、質疑，發現問題，然后學生去討論、研究解決問題過程。把學生從被動接受的配角身份調整為主動探究的主角身份，把駕馭教材的主動權交給學生。這樣學生以學習主體的姿態積極主動地投入到課堂教學中去，這種課堂就必然是充滿生機和生命活力的和深受學生歡迎的本來意義上的課堂。只有這樣課堂的教育功能和作用才能更好的體現和發揮出來。

二、創設民主和諧、愉快高效的課堂氛圍

課堂教學需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境和學習條件，這要求教師在課堂教學中最大限度地創造學生樂學、好學的學習氛圍，從而激活學生的思維活動。要創建快樂高效課堂就需要努力改變傳統課堂的機械、沉悶和程序化，創設一種輕松平等、生動活潑的教學氛圍，讓學生處在一個充滿想象、充滿樂趣的課堂環境里，這樣才能調動學生學習的主動性，激發學生的強烈求知欲，讓學生主動探索、發現、解決問題，從而享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅。課堂氛圍的營造離不開教師的真情渲染。通過幽默風趣、富有感染力的語言，富有啟發性或激勵性引導，激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

三、創新教育教學方式，構建多元互動機制

新課程下的課堂教學過程是學生獲得知識與培養技能同步進行的過程，倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養他們主動獲取新知識的能力，將學習方式轉向成效式學習將促使學生最大限度地發揮自我潛能。要重視學生學習方式的轉變，倡導學習方式的多樣性、差異性和選擇性。從教師角度而言，要善于啟發激趣，讓課堂變得生動，充分利用教學活動調動學生的探究欲和發現欲，通過設計靈活多樣的教學方式，采用生動的語言描述，直觀的實物展現，生動的多媒體演示，積極地合作探究，激烈的辯論交鋒等來誘發學生情感，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的學習欲望和興趣。另外快樂高效的課堂應該是開放性的、有生成性的，也就是這節課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。在這樣課堂里，氣氛相當活躍。學生感到輕松、愉快、精力充沛，學習效果也會大幅提高。

四、完善課堂教學評價體系

評價在課堂教學中是非常重要的手段，創建快樂高效課堂要建立與之相適應的課堂質量評價體系，樹立以促進學生發展為本的課堂教學評價理念，讓課堂在自由、自主中和諧發展。傳統的機械的評價體系總是忽視人的存在、交往和課堂的文化性。快樂高效課堂是要為學生的個性發展創造條件，這就要發揮教學評價的教育功能，建立以促進學生有個性的全面發展為目標的評價體系。要轉變“唯考分是人才”的觀點，不僅要讓學生“學會”和“會學”。同時，更加重要的是還要看學生通過課堂教學，他們的求知欲望有沒有得到更好的激發，學習習慣有沒有得到進一步的培養，學生的心靈是不是更豐富、更健全了。課堂評價中除了要注重學生知識與技能的獲得外，還應重視學生的學習過程、學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利于培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，新課程下的快樂高效課堂的構建是一個與時俱進的目標和過程，它不是一日之功，這是給我們每一位教師的極大挑戰，只要我們努力大膽地實踐，不斷在平時教學中總結經驗，腳踏實地，努力提高課堂教學效益，我相信我們的課堂會越變越好。