細致分類 明晰章法

張忠森

“情節”方面的內容幾乎是高考小說閱讀中必考的一個板塊。眾所周知，人物、情節、環境是小說的三大要素。這三大要素有機地統一則構成了一部完整的小說。在小說中，情節，“它主要是指作品中所展示的人物經歷、各種矛盾沖突以及一系列能顯示人物自身、人物與人物之間、人物與環境之間某種特定關系的具體事件。因而，廣義上的情節就是事件，是作者根據一定的意圖而通過作品來講述的事件”。對于閱讀小說而言，情節把握是關鍵。因此，高考小說閱讀就常常把這作為考查的一個重要內容。有鑒于此，我們必須深入研究高考“情節類”的考題，如此才能更好地去迎接考試。

對于情節類的題目，復習時，不能過于籠統抽象，而應該對出現過的高考真題進行深入的題型分析，并教給學生一些解題策略，盡力做到高效的應考復習。概括起來，就是要做到八個字：細致分類，明晰章法。

一、題型分析

從歷年的高考題來看，情節類的題型大體上可以分為兩大類：第一類是概括故事情節類。常見的設問形式有“用一句話或簡明的語句概括故事情節”、“文中共寫了幾件事”、“概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮、結局四部分中的某一內容）”等。第二類是分析故事情節類。常見的設向形式有“某一情節的特點和作用是什么”、“哪一個情節最吸引你，為什么”、“某一情節（多為結尾）這樣安排，合理嗎”、“某一情節能否刪去？為什么”等。

第一類題，就是直接概括故事情節。這類題難度不大，主要是考查分析文章結構、把握文章思路的能力，能力層級也僅屬于C級。比如2013年重慶卷（考查小說為《槍口下的人格》）：“請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節。”這種題意在理清作者的寫作思路、把握文章的結構，也是對文章進行宏觀把握的能力。

第二類題，其實就是賞析情節、分析情節作用的一類題。這類題相對來說難度較大，主要考查情節的理解，以及它在小說敘述中的作用分析，能力層級屬于E級。比如2011年浙江卷（考查小說為《第九車廂》）：“小說開篇寫了‘我的一次乘車經歷，有什么作用？”這就不僅僅是對小說某一情節內容讀懂的問題，更多的是從全篇布局上來理解的。而這類情節題，又需要進行細分，因為考試的情節，所處的篇章位置不同，它們的作用也不盡相同。這就需要我們幫助學生進行知識點的梳理，以便學生更好地解題。

二、解題策略

解題策略對學生的應考來說是非常重要的，就好比是進門的鑰匙。沒有這把鑰匙，學生連門都進不了，就更別談答題對不對、全不全面了。

先說第一類題，就是概括小說情節類。解答這類題，需要做的第一步就是認真讀題干，看是否有特殊要求。所謂的特殊要求，比如要求請以某某為中心進行情節概括。第二步就是在作答之前，能大體上對小說每一段內容進行概括，然后再按順序進行組合。第三步組織答案，如果題中沒有特殊要求，如2011年安徽卷（考查小說為《巴爾塔薩的一個奇特的下午》）中的“請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡”。這樣的題，在寫答案時，一般以主人公的活動發展為主線，將事情按先后順序寫出來。（注：用①②③……數字標出。一般來說，要寫出4-5個點，即小說的“開端、發展、高潮、結局”。）另外，也可按人物的心理變化線索寫出，但這一般比較難，除非題目有這方面的特殊要求，否則，一般都不必用這種線索來組織答案。

第二類題，也就是考查情節的作用。這類題情況比較復雜，需要分類梳理解題策略。根據情節在文中的位置不同，可以分為開頭情節作用題、中間情節作用題、結尾情節作用題。回答情節作用題，有一條總的思路，那就是需要從內容、情節結構作用、表現人物、揭示主題四個方面進行思考。

先說開頭情節的作用。根據開頭的情節所寫的內容不同，大致可以分為：寫景式、設疑式、講述故事式和倒裝式。

寫景式的開頭，解題時，可以從以下四個方面來組織答案：

①內容上：通過對……的描述，交代了故事發生的時間、環境、背景，奠定了全文的感情基調。

②導引人物出場，暗示了人物的性格與命運。

③為下文故事情節的發展作鋪墊（埋下伏筆）。

④更好地暗示了小說的主題。

設疑式的開頭，是指在開頭提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答。這類題的解題策略如下：

①內容的概括（簡述其內容）。

②設置懸念，突出強調，引發讀者的思考。

③引出下文的情節。

④突顯人物形象。

⑤揭示小說的主題。

講述故事類的開頭：在講主要的故事之前，先講了另外一件與這相關的事情。這類題的解題策略如下：

①概括內容。

②用作鋪墊，引出主要故事。

③襯托主要故事的敘述效果。

④揭示小說主題的普遍性。

比如2011年浙江卷中的小說《第九車廂》第一段：

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最后，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

問題：小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？

解題時，第一步就是認真審題，明確這是開頭情節的作用題，且屬于講述故事類的。第二步就是要分析這一段的內容。這一段共有三句話，寫了兩個方面的內容，一是寫列車沒有前三節車廂，二是寫買了前三節車廂的旅客或被安排到其他車廂，或換了下一趟列車，大家一腔怒氣。第三步是要找出這一段兩方面的內容與下文的聯系點。“我”的乘車經歷與基輔讀者的乘車經歷相似，并且一個是一腔怒氣，一個是耽誤了旅游。所以第一段的作用是強化了主要故事的敘述效果，突出這類現象的普遍性。最后就是組織自己的答案。

高考參考答案如下：endprint

①用作鋪墊，引出主要故事。

②強化（襯托）主要故事的敘述效果。

③突出這類現象的普遍性。

接下來說一說中間情節作用題。這類題的總體解題思路如下：

①內容的概括。

②結構上：承上啟下，承接上文……情節，開啟下文……情節。

③豐富人物性格。

④推動情節的發展。

⑤突出小說的主題。

但這里需要補充的還有兩種特殊情節，第一種是某一個情節多次提到相似的情節，其特殊作用還有：“利用延遲結構，使情節一波三折，增強故事的戲劇性、可讀性，引人入勝，扣人心弦。”第二種是插入的故事情節，是指在敘述中心事件的過程中，插敘一些與主要情節有關的內容，然后再敘述原來的事情，其特殊作用是：“①對主要情節起補充襯托的作用，使小說內容更豐富。②有時會起到解釋說明的作用。③使文章脈絡清晰。④結構緊湊。”

最后說說結尾情節的作用。按照內容的不同，結尾大致可以分為兩種類型：一是寫景式的結尾，二是故事性的結尾。針對寫景式的結尾，一般的解題思路如下：

①概述景的特點。（句式：結尾寫了……，烘托了……氣氛，給予讀者想象空間。）

②呼應了小說的開頭，使小說結構完整。

③深化主題。

④升華人物性格或突顯人物命運。

故事性的結尾，是指以主體故事的結尾作為小說的結尾的一種結尾方式。根據其結尾產生的效果不同，又可以分為下面的四種情況。

第一種情況，出人意料的結局。所謂出人意料，是指它的結尾并沒有按照讀者預想的結局形式寫出來，但它一定是在情理之中的，因為在前面的情節中，都有一些暗示與伏筆。如《項鏈》的結尾：“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……”看似很不合理，足足花了十年才還清債務的項鏈怎么會假，這讓人難以接受。但它在前面的情節里，其實已經為這項鏈是假的埋下了伏筆。在此就不細述了。針對這一類題，解題的總體思路如下：

①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。

②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。

第二種情況就是令人傷感的悲劇結局。這類題的解題思路如下：

①從主題上看，能更好地深化主題。

②從表現人物性格上看，能更好地塑造人物性格。

③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。

第三種情況是令人喜悅的大團圓結局。這類題的解題思路如下：

①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從讀者的情感體驗上看，喜劇性的結局與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。

第四種情況就是戛然而止、留下空白的結局。這類結局的作用是“留下了‘空讓讀者想象，進行藝術再創造”。

上面就是筆者對情節類的題型分析及解題策略的一種歸納總結，主要是為了方便學生的應考。將情節題進行細致分析，理出不同的情節題型特點，然后明晰解題的章法，這樣，才能做到復習應考的高效。

[作者單位：浙江省江山中學]endprint