選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的可行性探索

曹蘭勝

(上海大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院，上海 200444)

高校輔導(dǎo)員是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的重要力量，在大學(xué)生的教育、管理和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員工作歷來(lái)受到各級(jí)部門的重視。近年來(lái)，各高校對(duì)于輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入資格都提出了更高的要求，整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在整體上有了很大程度的提升。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大從而有效推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，它也面臨著許多挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師工作作為新時(shí)期推進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的積極嘗試，必然會(huì)有效促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的深入開展。

一、輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的可行性

1．滿足思想政治理論課教師的基本素質(zhì)要求

當(dāng)前，輔導(dǎo)員招聘基本都把專業(yè)限制在思想政治教育、教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，在學(xué)歷要求上基本是碩士，甚至是博士。輔導(dǎo)員隊(duì)伍正呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政治性要求較高，他們必須是中共黨員，政治素養(yǎng)較高，工作能力較強(qiáng)。這些為新時(shí)期輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育工作提供了必要條件。當(dāng)前，不但輔導(dǎo)員隊(duì)伍無(wú)論在學(xué)科背景，還是在綜合能力方面，都有了很大的飛躍，而且很多輔導(dǎo)員渴望參與教學(xué)。完全可以經(jīng)過(guò)選拔和較高層次的培養(yǎng)提升，讓那些專業(yè)對(duì)口且具備較強(qiáng)教學(xué)能力的年輕輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，以推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

2．具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育實(shí)操能力

輔導(dǎo)員的日常工作與當(dāng)代大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，他們對(duì)于學(xué)生的所思所想，特別是當(dāng)代大學(xué)生的生活狀態(tài)和思想境界了解得較為清楚。僅僅靠思想政治理論課教師課堂上的講授，并不會(huì)產(chǎn)生積極的效果，甚至?xí)挂恍W(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。思想政治理論課教學(xué)需要鮮活，需要貼近當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展，而輔導(dǎo)員由于與他們接觸較多而成為理想人選。他們更了解當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，可以有針對(duì)性地通過(guò)理論提升，結(jié)合日常工作，讓學(xué)生更加容易接受思想政治理論課，讓這一課程更有活力，更有現(xiàn)實(shí)趣味性和可操作性。

二、選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的現(xiàn)狀

1．備課時(shí)間不充分

當(dāng)前，我國(guó)高校管理去行政化未能有效推進(jìn)，工作程序不清晰、工作范疇不細(xì)致的現(xiàn)象仍然存在。這些嚴(yán)重地制約了高校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，也給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了諸多不利。很多輔導(dǎo)員工作煩瑣，他們的工作沒(méi)有一個(gè)清晰的界定，似乎所有和學(xué)生相關(guān)的事都要與其溝通，輔導(dǎo)員時(shí)常加班已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果再讓其兼任思想政治理論課，充足的備課時(shí)間都不能保證，優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果更無(wú)從談起。

2．工作隊(duì)伍不穩(wěn)定

雖然國(guó)家對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展較為重視，但當(dāng)前輔導(dǎo)員工作仍然面臨諸多尷尬局面。發(fā)展前景不明朗是目前影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要因素之一。當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中年輕人占多數(shù)，他們思維活躍，自我發(fā)展和提升心情急切，而工作的煩瑣和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)卻讓很多輔導(dǎo)員不能安心工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有想轉(zhuǎn)向教學(xué)的，有想走行政路線的，有想把輔導(dǎo)員崗位作為下一步發(fā)展棲息地的，這沖擊了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師，可以讓他們對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多認(rèn)同，做出正確選擇。

3．崗位認(rèn)定不明確

雖然有高校已開始嘗試讓輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師，但在崗位認(rèn)定上卻不能有效改變。在課酬方面，有高校把輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課作為輔導(dǎo)員的義務(wù)，沒(méi)有比照專業(yè)教師崗位課時(shí)給予課時(shí)津貼，這對(duì)于那些學(xué)歷層次較高、教齡較長(zhǎng)的輔導(dǎo)員尤其不合理。同時(shí)，輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的崗位認(rèn)定不明確，使得多數(shù)輔導(dǎo)員不能享有教師崗位的評(píng)職稱體系，走行政路線的發(fā)展路徑較窄。雖然也有高校為輔導(dǎo)員放開了政策，但實(shí)際操作中往往不能有效推進(jìn)。有些高校為輔導(dǎo)員單列出了職稱發(fā)展體系，這為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展提供了參考。但目前多數(shù)高校仍然不能打破傳統(tǒng)的管理壁壘，輔導(dǎo)員的發(fā)展受到了限制，嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員的工作積極性。

4．培訓(xùn)力度不全面

選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師，需要下功夫提升其教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。雖然輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐年加強(qiáng)，但他們畢竟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，理論的把握程度與學(xué)生所能接受的程度不能有效銜接等都是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。一方面，要提升其黨性，黨性的培訓(xùn)只有經(jīng)常、持久，才能讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍更具有政治上的敏銳性和工作上的實(shí)干性;另一方面，要培養(yǎng)其師范性，勝任思想政治理論課教學(xué)任務(wù)要求他們進(jìn)行全面的師范性學(xué)習(xí)。只有從基本的“三字”、教研教態(tài)、現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)等方面進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，他們才能很好地勝任教學(xué)工作。

二、輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的建議

1．嚴(yán)格培訓(xùn)準(zhǔn)入制度

選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師必須有嚴(yán)格的培訓(xùn)準(zhǔn)入制度，這樣才能更好地推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)。輔導(dǎo)員須是黨性意識(shí)較強(qiáng)、組織意識(shí)鮮明的工作骨干。他們無(wú)論在政治上，還是紀(jì)律上，都是靠得住、穩(wěn)得住的骨干力量。選拔他們擔(dān)任思想政治理論課教師，除了基本的教學(xué)培訓(xùn)，還要在政治意義、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面多多挖掘，以國(guó)家規(guī)劃教材為綱，提煉出更合理、更為當(dāng)代大學(xué)生群體所接受的思想政治理論課教學(xué)模式。同時(shí)，重視輔導(dǎo)員科研能力的提升。只有輔導(dǎo)員的科研能力提升了，才有更合理、更真實(shí)的第一手現(xiàn)實(shí)資料供大家分享，從而為思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展注入活力。對(duì)于選拔上來(lái)的輔導(dǎo)員教師和專職的思想政治理論課教師要一視同仁。對(duì)于教學(xué)死板，不能產(chǎn)生積極效應(yīng)的，要采取嚴(yán)格的“下課再培訓(xùn)”機(jī)制，把思想政治理論課教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)對(duì)待。

2．建立良好激勵(lì)機(jī)制

選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師這一嘗試成果較多，效果明顯。但是，只有良好的激勵(lì)機(jī)制才能穩(wěn)住人心，留住人才，才有可能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。要明確輔導(dǎo)員的崗位范疇，輔導(dǎo)員不是“勤雜工”，需要深化輔導(dǎo)員工作范疇認(rèn)定工作，積極發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，落實(shí)輔導(dǎo)員的監(jiān)督工作，下放其煩瑣工作，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的“輔導(dǎo)”功能。輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師，也需要在繼續(xù)教育、職稱評(píng)定上得到更多優(yōu)惠和政策傾斜。只有讓“雙肩挑”輔導(dǎo)員有更好的發(fā)展空間和實(shí)實(shí)在在的待遇，才能真正實(shí)現(xiàn)“待遇留人、事業(yè)留人”。

3．形成效果評(píng)估機(jī)制

選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師是一項(xiàng)有意義的嘗試，效果評(píng)估機(jī)制需要跟上，惟其如此，才能產(chǎn)生更好的效果。思想政治理論課教學(xué)效果的評(píng)估很難用一定的數(shù)據(jù)和發(fā)明創(chuàng)造等來(lái)衡量。大學(xué)的思想政治理論課教學(xué)有別于高中的政治課，在理論層次、實(shí)際運(yùn)用、人生感悟方面都需要大大提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)的社會(huì)形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在理論和現(xiàn)實(shí)上的指引。大學(xué)須有大學(xué)的層次和氣息，惟其如此，才能讓大學(xué)生獲取更多的知識(shí)，為大學(xué)生的自我發(fā)展提供支撐。可采用日常行為表現(xiàn)和考試相結(jié)合的辦法，讓大學(xué)生的理論獲取和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)得到反饋，提升任課教師的教學(xué)效果。

綜上所述，選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革的積極嘗試，值得肯定，但仍存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有待探討。只有有針對(duì)性地解決各方面的利益訴求和管理壁壘，才能進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。

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