論高職學生職業精神培養的三個維度

葛志亮

(江蘇建筑職業技術學院黨政辦公室，江蘇徐州 221116)

【葛志亮:江蘇建筑職業技術學院黨政辦公室副主任，講師，碩士，主要從事高等教育管理研究】

職業精神是人們在長期的職業活動中形成的，為人們所認可的具有職業特征的持續、穩定的價值觀、態度和精神風貌的總和，是職業人在具備職業技能和遵守職業道德基礎上形成的更高層次的精神境界。高職院校是培養高素質"準職業人"的重要基地，理應把培養實踐能力強、具有良好職業精神的高素質技能型人才作為自己的辦學目標。

一、科學的職業價值觀

從“準職業人”到“職業人”，這是每一名高職學生在畢業時面臨的角色轉變。能否順利實現這種角色轉變并成功開啟自己的職業生涯，在校期間的職業價值觀教育至關重要，這是高職學生職業精神培養的關鍵環節。

1.強化職業價值認知。在職業價值認知上，要讓高職學生充分認識到勞動對于個體和社會的意義，建立起勞動價值觀。勞動價值觀是馬克思的基本觀點，馬克思認為:勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現人性至美至善、徹底自由的必由之路。勞動價值觀是人們對于勞動的根本看法和態度，從本質上說，職業就是一種勞動，是適應社會發展需要的一種生活方式，是人類生存和發展的重要基礎。作為準職業人的高職學生畢業后絕大部分將直接從事生產、建設、管理、服務第一線的勞動工作，需要在校期間強化對他們進行勞動認知方面的引導，要讓他們認識到勞動對于個體生存和社會發展的意義，從而建立起科學的勞動價值觀。高職院校要通過職業價值觀教育，讓學生認識到勞動沒有什么高低貴賤之分，只存在社會分工不同，只要將來從事的工作是社會所需要的，就是光榮的，應該得到人們的尊重和肯定。

2.突出職業價值追求。在職業價值追求中，要讓高職學生樹立個人價值和社會價值相統一的觀念，擔當起社會責任。什么職業才是有價值的職業?高職學生往往從職業本身能給自己帶來多少收入或者什么樣的社會地位進行判斷，把職業人為地劃分為三六九等，往往忽視職業對社會的貢獻與價值。人是社會的人，總是生存和活動于各種各樣的社會關系之中，并受到一定社會關系的制約，個人只有在工作中為社會做出貢獻才能實現自己的職業價值。人生的真正價值是對社會的貢獻，職業的真正價值也是職業給社會帶來的貢獻和價值。高職院校在培養學生的職業精神時，應讓其牢固樹立個人價值和社會價值相統一的觀念，牢固樹立主動承擔社會責任的意識，這樣的職業價值追求才是科學可行的，才能激發學生為社會做出更大的貢獻，實現自己的人生價值。

3.明確職業發展方向。在職業價值選擇中，要讓高職學生樹立較強的職業競爭意識，明確職業發展方向，這是高職學生職業生涯規劃的一項重要內容。近年來，高職院校開始注重對學生進行職業生涯規劃培訓和指導，但由于針對性、實效性不夠強，仍有相當一部分高職學生存在未來職業發展方向不明、職業競爭意識不強等問題。有些學生不知道如何找工作，找什么樣的工作才適合自己;有些學生職業期望值過高，職業定位不夠準確，擇業目標與現實之間存在著巨大反差;有些學生把薪酬作為第一標準，把大城市作為工作地點的第一選擇，很少去考慮企業未來的發展潛力和自己的發展空間;還有一些學生在求職過程中自信心不夠，不能積極參與競爭，錯失了很多機會。因此，高職院校在學生職業精神培養過程中，要通過職業生涯指導、社會實踐鍛煉等有效途徑，不斷增強學生的就業競爭意識，找準未來的職業發展方向。

二、明確的職業道德規范

職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵守的具有職業特征的道德要求和行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。職業精神是更高層次的職業道德要求，是職業人必須具備的一種職業素養。高職學生分布在學校各個不同的院系，將來所要從事的具體職業也必然差異較大，但一些最為基本的職業道德規范是普適的、共通的。高職學生職業精神培養必須從最基本的職業道德規范做起。

1.愛崗敬業精神。愛崗敬業是職業道德規范的基本要求，是所有職業道德中的一條核心規范，也是實現其他職業道德規范的前提條件之一。愛崗，就要熱愛自己工作崗位、熱愛本職工作;敬業，必須以高度負責的態度對待自己的工作，做到忠于職守、盡職盡責。愛崗敬業精神反映的是職業人熱愛自己的工作崗位，敬重自己所從事職業的一種良好道德操守。近年來，許多高職學生因其扎實的專業技能腳踏實地、樂于奉獻的愛崗敬業素養而廣受歡迎。但也有一部分高職學生因愛崗敬業精神缺失給企業的健康發展帶來不少困惑，也為自身的職業發展設置了重重障礙。高職學生不管將來從事什么工作，必須將愛崗敬業精神作為基礎支撐，為此，愛崗敬業精神的培養應該受到高職院校的高度重視與切實踐行。

2.誠實守信精神。誠實守信，是中華民族的優良傳統，是社會主義核心價值觀的重要內容，也是一種非常重要的職業道德規范，對于促進社會主義市場經濟的健康發展具有重大意義。當前，作為高職學生的主流道德是好的，但高職學生在誠實守信意識及行為方面表現出來的不足也確實令人擔憂，比如，抄襲作業、遲到曠課、考試作弊、履歷造假等現象在高職院校時有發生;出具虛假貧困證明騙取助學貸款和國家資助金不在少數;無故拖欠學費、住宿費，故意不償還國家助學貸款的高職學生人數還占有相當比例;等等。導致高職學生誠實守信缺失的因素固然很多，但高職院校應該采取切實措施，著力營造誠實守信氛圍、加大誠實守信教育力度、完善誠實守信制度體系，將誠實守信精神融入日常生活。

3.團隊合作精神。團隊合作精神是指維持團隊群體行為有效性的一種合力，是團隊成員愿意為實現團隊目標而奮斗的一種精神狀態和工作風氣。加強團隊合作精神教育，不僅有助于學生培養集體主義觀念，培育民主協作意識，提高社會交往能力，而且關系到一個民族創造力和凝聚力基礎的積累。高職學生將來從事的崗位大都在基層一線，對人際交往與合作的要求非常高，但由于受家庭教育觀念、傳統課堂教育、學生管理相對滯后等因素影響，當前高職學生以自我為中心的意識比較強，團隊合作精神相對要薄弱一些，主要體現在學習、競爭、人際交往、心理健康、就業擇業等方面還不太適應。因此，加強對高職學生團隊合作精神的培養，強化高職學生團隊組建、團隊分工、團隊規則的訓練，明確高職學生基本職業道德規范的遵守，成為當前高職院校在新形勢下加強學生職業精神培養所必須深入探討和實踐的課題。

三、開拓進取的創新創業意識

當前，越來越多的高職院校開設了創新創業方面的專門課程。但是，由于高職院校的創新創業教育資源相對缺少、課程設置不盡合理、理論與實踐存在脫節、教學方式手段比較落后等因素，高職學生開拓進取的創新創業精神狀況不容樂觀。高職院校必須站在塑造學生職業精神的高度，著力構建融創新創業教育為一體的人才培養體系，不斷增強創新創業教育的實效性。

1.培養高職學生創新意識。創新意識作為人們綜合已學知識創造性解決所面臨問題的一種心理傾向，既是高職學生應該具備的基本素養與內在品質，也是我國建設創新型國家的必然要求。高職院校應該強化學生掌握知識的整合能力、遷移能力、拓展能力和創造能力的培養，讓學生不斷地開拓自己的發散思維、懷疑精神和創新意識，以便將來走上工作崗位后，能夠充分適應變化多端工作崗位和快速發展的社會形勢，能夠在激烈的社會競爭與可持續職業發展中脫穎而出。高職院校要適應社會形勢的發展變化，充分認識到學生創新意識培養的重要性，將其及時納入到高端技能型人才培養體系之中，以培養出一大批具備較高技術創新、技術推廣綜合能力的發展型、創新型人才，努力為構建創新型國家做出應有的貢獻。

2.增強高職學生創業意識。創業已日益成為經濟社會發展的原動力和驅動力。創業意識是創業活動的前提與基礎，是對創業人員起主導作用的一種自我意識，是從事創業活動的內在驅動力。高職院校要適應創業時代發展的需要，必須重視對學生進行創業意識的培養。隨著高職學生教育水平、綜合素質、職業期待的不斷提高，隨著自主創業環境的改善，越來越多的高職學生創業熱情煥發、創業興趣激增，將創業作為實現自身就業的第二選擇和途徑。培養學生的創業意識、加強學生創業教育，成為高職院校的歷史擔當與時代責任。高職院校一方面要加強對學生進行國家就業方針、就業政策與就業形勢的宣傳教育，教育學生積極轉變就業觀念;另一方面，要培育學生自主創業意識，鼓勵他們自主創業發展，使更多的高職學生能夠變被動就業為主動就業。

［1］張國華.當代大學生價值觀的時代特征［J］.江蘇高教，2008(1).

［2］劉錦霞.高職學生職業價值觀教育探討［J］.教育探索，2013(10).

［3］陸 媛.當代大學生職業精神的培養與塑造［J］.繼續教育研究，2011(12).