武警遠程教育中軍事運籌學教師的定位與轉型

黃 茜 王書勤

(武警警官學院數學與物理學系，四川成都 610213)

【黃 茜:武警警官學院數學與物理學系講師，主要從事數學教學和研究。王書勤:武警警官學院數學與物理學系副教授，碩士，主要從事從事數學教學和研究】

一、軍事運籌學遠程教育與傳統教育的區別

1.軍事運籌學遠程教育真正實現了“有教無類”，它不再局限于距離和學歷，包含一種以學習為本，以學生為本的概念，不管年齡大小，無論學歷高低，只要時間和環境許可和自己愿意，均可以進行自主地學習，實現了教育面前官兵一致，人人平等。

2.學習形式上發生了很大的變化，軍事運籌學遠程教育是以信息技術為依托，所以學校不再是學習的唯一場所，網絡帶給學生一個知識的海洋，通過網絡，學生可以異時異地地選擇最優秀教師的課程學習，也可以查閱各種資料，自己選擇學習內容，自己安排學習計劃，自我督促，靈活機動，形式多樣，開放自然。

3.軍事運籌學教師在教學中的地位發生了改變，傳統教育中教師往往占有課堂上的主體地位，學生只能被動地接受，在遠程教育中是一對一的互動式的教與學，學生變成這一過程中的主體，教師只是指導者、引路人。

二、軍事運籌學遠程教育教師在教學中的角色定位

軍事運籌學遠程教育與傳統意義上的教育存在較大的區別，一切以學生為中心，以學生的基礎、學生的個性特征、學生的時間和環境許可程度為中心。因此，傳統教學中的教師變成了遠程教育學習過程中的導學者、學習支持的服務者和遠程教育教學規律的研究者。

1.教師成為導學者，在教學中主要做好以下五件事情:一是引導學生了解現代遠程教育理念，轉變其學習觀念;二是指導學生選擇學習媒體和學習方案，調整學習策略;三是精心做好教學設計，激發其學習興趣，激活其學習動機;四是采用多種手段，給學生以必要的輔導，幫其抓住學習重點，化解難點;五是監測其學習效果，加強督促管理，真正體現以“導”為中心。

2.遠程教育教師是提供學習支持的服務者，為學生制作遠程授課的教學視頻材料，配合課程使用的教學課件以及適合專業特點的其他多媒體資料;建立與學生進行在線交流的專業學習平臺日常E－mail通信、BBS討論等，以“服務”為己任。

3.遠程教育教師是深化和完善遠程教學的研究者，遠程教育作為武警部隊的全新的教學模式，需要不斷地更新和完善，軍事運籌學遠程教育教師不僅是遠程教育的主體，也是遠程教育新模式的探索主體和創造主體，面對新的教學模式和教學對象要完成好教學，更需要教師不斷地探索與實踐。

三、做好軍事運籌學遠程教育教師的轉型

遠程教育與傳統教育的不同導致軍事運籌學遠程教育教師與傳統教育教師相比在地位、職責、任務等方面都有所區別，所以要做好遠程教育教師，首先，要更新教育觀念，明確自己的地位和職責;其次，要進一步加強專業修養提高信息素質，強化駕馭遠程教學能力;最后，還得做好教育教學科研，為不斷完善武警遠程教育做出貢獻。

1.更新教育觀念，明確地位和職責。軍事運籌學遠程教育的開展使得教育由封閉走向開放，不分年齡和職業，只要愿意都可以隨時隨地接受教育，真正實現了教育的全民化和終身化;在傳統教育中，教師是中心是權威，而遠程教育一切以學生為中心，所以不管是課程的設置、課本的編寫，還是課件的制作、輔助資料的提供以及學員學習成績的評價方式等，教師都應該意識到自己不再是教學的主體，教師的職責就是從網上或其他教學媒體上獲取、選擇課程的教學信息，制定教學目標、教學計劃和教學策略，通過課堂和其他途徑傳遞給學生;指導學生正確處理、使用課程信息資源，為學生提供充足的網上服務。在軍事運籌學遠程教育中，教師應更新觀念，擺正位置，明確好自己的職責，自覺從傳統的知識的傳授者和灌輸者的角色中轉換出來，不再局限于將一套組織得很好的知識清楚、明晰地講解或呈現出來，更主要是激發學生學習的興趣，而是將新老知識聯系起來，將學生工作和生活實際聯系起來，讓學生明確學習的必要性和意義，成為學生學習的促進者、參與者與協作者。

2.進一步增強專業知識和業務能力，把握好遠程教學。傳統教育的學生幾乎都是處于同一起跑線上，所以教師的備課施教相對較易，而作為異時異地的遠程教育，教育對象千差萬別，需要教師因材施教，因時因地制宜，能及時地給學生釋疑解惑，這不僅需要教師有較充裕的精力和時間，還對教師的專業素養、業務能力和現代教育技術方面提出了更高要求。

(1)教師要不斷提高專業水平，在遠程教育中需要教師從宏觀上把握教材的結構和框架，能非常熟悉每一個知識點，以及學習該知識點需要什么樣的預備知識，應按照什么樣的學習方法進行學習，需要什么樣的參考資料;并且能預測學生可能遇到的問題，能隨時在網上幫學生解決各種學習問題等等。所以教師必須不斷探索鉆研，牢固掌握專業知識，更新完善自身的知識結構;加強知識的橫向聯系，注重理論聯系實際，通過調查研究不斷翻新和重組教學內容，盡量使自己的知識貼近部隊，變得“可吃”，有用。

(2)教師要不斷增強教學技能，在傳統教育的課堂上，教師與學生是面對面的，教師可以發現學生的一舉一動，教師可以隨時因情況改變自己的教學方式和模式，可是遠程不能，如何在異時異地的情況下，集中學生的注意力，引起他們的學習興趣，提高授課的啟發性、科學性和藝術性，這些除了要求教師要具備扎實的專業知識，還需要有較強的教學技能，因此，教師要不斷進行教學反思和研究，通過自我學習和技能培訓更新教學理念，改進教學方法，強化教學技能，提高教學水平。

(3)教師要增強現代教育技術的駕馭能力，遠程教育的整個過程幾乎都是在互聯網上進行，如何進行課件的制作上傳，網上答疑，網上測試等等，如何采用恰當的多媒體技術并將其與本學科進行有效整合，這些都要求遠程教師必須熟練掌握現代教育技術。所以軍事運籌學遠程教育教師要積極吸納現代科學技術發展的成果，積極探索教育技術在教育實踐中的應用，才能提高遠程教學的水平和效果。

3.進一步提升教學研究能力，不斷完善遠程教學。遠程教育對武警部隊軍事運籌學而言還是一個比較新的話題，無論在理念、模式、評價標準、教育制度等方面都需要探索和研究。如何通過遠程教育模式實施加快人才的培養，如何發揮平臺作用為喜歡學習、追求進步的廣大官兵服務，讓軍事運籌學遠程教育真正成為終身教育載體、官兵進步的階梯，新的任務、新的挑戰、新的課題都需要軍事運籌學遠程教育教師不斷探索和研究。

(1)要轉變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性。科研與教學是相輔相成的，懂科研、會科研、能科研的教師才能不斷深化教學。新的教學模式、新的教學對象、新的教學規律存在諸多新的問題，如何在具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能，提高學生學習興趣;如何充分利用各種信息資源來支持學習，如何利用學習平臺課后延伸學習等等，都需要教師不斷探索。所以面對遠程教育，傳統教育教師要樹立正確的科研價值觀和學術道德規范，樹立繼續教育、終身學習的觀念，不斷提高對科研重要性的認識，轉變和更新教育觀念，把自己當成教育科研的生力軍，把教育科研作為自己分內的工作，時刻研究新的教法，把握遠程教育的教學規律。

(2)要不斷提高自身科研素質和能力。以強烈的責任感事業心，以不怕挫折、鍥而不舍的精神，勤于探索，勇于創新，敢于懷疑習慣行為和常規做法;不斷在工作中培養自己發現問題、提出問題、解決問題的能力;努力掌握教育科學研究的基礎知識和基本方法;不斷增強自己的科研信心，激發自己的科研激情，做好新軍事理論、新軍事技能、新戰法的最先研究者、發現者和擁有者，及時將研究成果充實到教學當中去，以科研促教學，以科研發展自我，推進武警軍事運籌學遠程教育的發展和完善。

武警軍事運籌學遠程教育還處于起步階段，教師既是教育中的傳播者，也是武警遠程教育的研究者，教師的角色定位和轉換是做好武警軍事運籌學遠程教育的關鍵，因此，要搞好軍事運籌學遠程教育，真正惠及武警廣大官兵，需要遠程教育教師不斷探索和不懈努力。

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