論校企合作中企業的社會責任

許 強 張 萍

(連云港職業技術學院1.公共管理學院;2.教務處，江蘇連云港 222000)

【許 強:連云港職業技術學院公共管理學院副院長，副教授，碩士，主要從事經濟管理、教育管理研究。張 萍:連云港職業技術學院教務處處長，教授，博士，主要從事教育管理研究】

一、被忘卻的企業社會責任

一提到校企合作，很多人都會想到資源共享、優勢互補、互利雙贏……然而，實際情況是怎樣的呢?校企合作并沒有被多數企業認可，很多企業對合作的態度是消極、應付、敷衍，這與國家大力發展職業教育、積極推進校企合作的大環境形成鮮明反差，多數人認為是因為企業在合作中獲得的經濟利益有限，卻很少有人提及企業應該承擔的社會責任。

作為市場經濟的主體，企業追求利潤一度被西方主流思想認為是“恪守上帝的天職，服從上帝的圣誡，增加上帝的榮耀”，是保護市場經濟不受傷害的根本底線。然而，隨著時代的發展變遷，企業在追求經濟效益的同時帶來的社會問題越來越凸顯，環境問題、人文問題都在企業不斷發展的過程中隨之而來。在20世紀30年代經濟危機期間，美國出現了企業社會責任的觀念，此后，企業社會責任的觀念逐漸在世界流行，社會經濟觀逐步認識到企業社會責任的重要性。因此，企業作為一個經濟組織，應該是一個具有多元目的的組織。不僅有經濟目的，還應包括社會目的和環境目的，在追求利潤的同時，要同時追求環境保護。社會秩序良好、正確的社會導向同樣是企業自身應該追求的終極目標。這些目標不分先后，環境目的和社會目的更不是獲取經濟目的的工具和手段。每個目的都有天然的價值，都有追求的理由而無須證明。

二、企業的社會責任并非可有可無

按傳統觀點來看，企業發展的根本目的就是追求經濟利益最大化，一個企業從小到大、利潤上升、股值增加、規模擴張，這些都是考量其發展的重要指標。但事實上，企業作為社會組織，并不僅僅承擔經濟職能，也不僅僅產生經濟效益，還要承擔相應的社會責任。例如，企業對員工的社會責任，就是以勞動者權益保護為核心，企業按照法律的規定執行勞工標準，即履行法律義務。在企業的諸多義務中，禁止使用童工、禁止強迫勞動、禁止歧視、維護職業安全衛生、保護休息休假權利和勞動報酬權利等受到社會的廣泛關注［1］。

如果只單方面地考量經濟效益，而忽視了企業作為社會組織的社會屬性，就會產生許多不良社會后果甚至帶來災難。在我國，頻頻曝光的食品安全問題、層出不窮的環境污染問題、觸目驚心的礦難事故……問題的根源僅在于企業如何看待除謀求利潤外的社會價值。

企業的發展除了需對一些經濟指標考量，還要包含社會價值指標的考量，這些指標包括環境指標、就業人數、員工福利、慈善等。社會價值指標本身就是企業必須追求的根本目的，社會價值不是企業追求經濟效益的工具，盡管社會價值本身有其工具性價值。因此，社會價值是評價企業發展的重要的、不可缺少的指標，只有經濟指標和社會價值指標同時發展，企業才是真正意義的發展。

三、校企合作中的企業社會責任

一個企業只有勇于承擔社會責任，創造良好的社會價值，得到社會的普遍認可，企業才可以長久、可持續地向前發展，企業規模也才可能越做越大。企業能夠從事教育事業，是國家賦予企業的神圣使命，企業因此得以在為國家創造財富、提高人民物質生活水平之外，通過為國家培養人才、輸送人才、實現科技振興等方式做出企業自己的貢獻。同時，學生能夠通過企業的培養走上工作崗位，解決了學生的就業問題，也為國家緩解了就業壓力。

校企合作正是給了企業這樣一個難得的機會，使企業有機會能夠在取得經濟效益的同時回報社會，獲得良好的社會效益?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確提出:建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化［2］。在職業教育改革過程中，校企合作已成為我國職業教育改革發展的主要趨勢與核心內容，因此，企業已經逐漸成為中國職業教育的主體之一。在這個新的角色下，對于長期以來一直以追求經濟效益為其核心價值的企業，在考慮經濟增長的同時，要承擔更多的社會責任。

在校企合作過程中，企業必須樹立正確的責任意識，樹立正確的發展觀，才能實現校企合作的真正價值，校企合作也才能實現可持續發展。企業在與高校對學生聯合培養的過程中，要有高度的責任感、使命感，要以真誠、包容的態度開展合作，要以開放的胸懷對待合作過程中出現的問題，切實提高學生專業能力，使學生綜合素質得到質的提升。

四、承擔社會責任與實現經濟效益并不矛盾

任何企業，其經營屬性決定了追求利潤、追逐財富是其經營發展的根本目的。在校企合作過程中，企業如果在經營過程中不能得到相應的利潤回報，那么，企業將難免出現合作積極性不高，對學生的聯合培養不主動的問題。但教育本身并不具備營利屬性，因此，企業不可能在教育開展過程中獲取相對足夠的利潤。正因為如此，中國企業介入職業教育的積極性并不高。

在當前形勢下暫不考慮國外發達國家政府補貼及政策傾斜等因素的影響(如德國的雙元制)，中國企業在職業教育過程中必須靠自身找到自身投入的“營利點”。只有企業找到職業教育投入的動力，只有企業切實體會到職業教育給企業自身帶來的好處，企業才能保持足夠的熱情參與到職業教育中去。因此，企業必須打破傳統營利思維去思考校企合作的經濟意義。

在全球經濟一體化的時代，人才的競爭將是企業戰略的重中之重，人力資本也成為企業最核心的競爭力。目前，各個企業都已認識到人才對企業生存發展的重要性:對外，不惜以重金通過獵頭等方式挖掘高端人才;對內，企業每年投入大量資本進行企業內訓，以提高員工的專業技能及綜合素質。對于高科技企業，人力成本是企業成本的最大組成部分，而即便如此，企業也經常會因為人力資源短缺而影響到公司的運營。目前一個高科技企業，從員工選聘到員工可以獨立工作，為企業創造價值，一般需要花費半年的時間和人均2萬元的培訓費用，這對任何企業都是一個比較大的成本投入。

校企合作正是解決企業用人成本問題的最好方案，針對企業的特殊要求，合作培養出最適合企業需要的技術人才。傳統的職業教育由于體制和模式等原因，課程體系相對滯后，教學模式相對單一，培養的學生難免與社會脫節，學生掌握的技能一般僅限于基礎知識和基本理論，對社會先進技術的發展并不了解，在操作環節上更是相形見絀，因此，學生在就業過程中就很難找到合適的工作。而另一方面，用人單位求賢若渴，急于找到能夠適應本企業用人需要，能夠勝任崗位要求，具備實際操作能力的“成手”。因此，企業在應屆大學生里很難找到需要的人才，一般的解決辦法是:要么高薪招聘具有幾年以上工作經驗的人才，經過短期培訓成為滿足企業需要的合格員工;要么招聘名校大學畢業生，經過系統培養，滿足企業需要。一方面，學生畢業找不到工作，心急如焚;另一方面，企業招聘不到合適的員工，求賢若渴。這一切的根源就是傳統職業教育的落后培養方式跟不上當今社會快節奏的步伐。而通過校企合作，企業可以把最先進的行業技術、最切合企業自身發展需要的應用技能移植到學校培養中來，為企業量身打造適合企業發展的技術型、應用型人才，為企業拓展人才吸收途徑，夯實人才儲備數量，縮短企業選人、用人周期，節省寶貴時間，并且節省了企業以往因培養人才需要支付的經濟成本，企業“間接贏利”。

除了在人力資源方面獲得的“間接贏利”，企業也能得到“直接贏利”。隨著綜合國力的不斷增強，國家不斷加大教育投入，政府在前期頒布了一系列促進校企合作的政策法規后，會陸續出臺配套的實施細則，逐步形成鼓勵企業參與校企合作的補償機制。那些積極參與校企合作的企業，不僅得到良好的社會聲譽和形象，還能享受財政補貼或稅費減免等政策優惠，得到必要的成本補償。采取必要的經濟措施就是要滿足校企合作各方合理的利益訴求，形成多贏的利益驅動機制［3］，如果校企合作開展順利并且能夠達到預期效果的話，那么，校企合作模式無疑會為企業帶來巨大的經濟效益，因此，校企合作中企業承擔社會責任與實現經濟效益并不矛盾。

［1］楊 飛.員工的職業發展不僅是法律義務也是道德義務［J］.中國新時代，2011(4):93－94.

［2］國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)［N］.新華社，2010－07－29.

［3］許 強，張 萍.如何讓企業成為校企合作的“追求者”［J］.繼續教育研究，2013(11):54－57.