采用“放風箏法”解決土木工程專業畢業設計相關問題的研究

孫敏 張玉國 楊慶民

對于高校畢業生來說，畢業設計是學生在大學期間最為重要的實踐環節，它能將學生所學的知識體系很好地與實踐相結合，學生對知識的掌握程度可以很好地得到檢驗，學生在大學期間所學知識得以系統化和綜合化，學生的綜合素質可以得到很大的提高。因此，從教師到學生都應該充分認識到畢業設計工作的重要性，以端正的態度來進行畢業設計，爭取在畢業設計中得到收獲，同時也給大學生活畫上一個圓滿的句號。然而，由于忙于找工作等多種原因使學生不愿把更多的時間精力放在畢業設計上，往往敷衍了事，而教師也考慮到學生在畢業季需要處理很多事情，對學生畢業設計的監督力度也比較小，要求也比較低，這就使目前學生的畢業設計工作存在很多問題。針對這種情況，許多教師、學者提出了各種方法來提高畢業設計的質量。本文結合筆者的教學經驗，提出采用“放風箏法”解決畢業設計中存在的相關問題，以期對今后畢業設計的相關工作起到一定的啟示作用，提高畢業設計工作的質量和效率。

一、畢業設計存在的問題

1.選題問題。許多高校在畢業設計中，院系或指導教師對學生畢業設計所選題目要求過于教條，范圍過于狹窄，沒有充分照顧到學生的興趣，學生只能就某一方面的選題進行畢業設計，自己能夠發揮創造的空間很小，首先在選題上面就受到了束縛，不能施展拳腳。俗話說得好，興趣是最大的動力，當學生對所選的課題不感興趣的時候，他對畢業設計也就失去了為之投入精力和時間的動力，結果導致其敷衍了事，相應的論文的質量不高，學生的能力也未能得到鍛煉，所學知識也未能得到鞏固。

2.時間安排問題。畢業設計不是簡單地交一份作業，而是要投入大量的時間和精力，從找到問題到研究設計再到實施研究計劃，最后還要得出結論，形成材料，這是一個長期的過程，需要學生在相當長一段時間內為其做準備。但是，由于畢業生都面臨著走向社會或到新環境的問題，大部分學生每天都在思考著該找哪方面的工作，考研要選擇哪個學校，是否要出國等問題，這些想法把學生的頭腦占得滿滿的，他們真正用于思考畢業設計論文的時間和精力則少之又少，因此，從事畢業設計的相關工作就會被拖延，最后草草了事。

3.設計內容問題。學生四年在學校學習的基本都是理論知識，雖然有部分專業的學生有實習機會，但是實習的時間短，實習過程中收獲的實踐技能很有限，因此，學生在進行畢業設計時，頭腦里面最多的還是理論知識，比較缺乏對實際問題的敏感度，實際操作能力也比較低，所選擇的設計內容就比較狹窄、單一，不能很好地與實際社會需要聯系起來。另外，學生在畢業之際很想將書本知識實際化，想看看書本上學到的知識是否在實際中有用，他們對未來的工作充滿了期待，在這種心態的驅使下，學生們開始厭倦書本上看不到、摸不著的理論知識，因而不愿意在畢業設計上投入更多的時間精力。

4.教師素質問題。有許多教師專業素養不夠，對于學生在設計過程中所遇到的問題不能給予全面深入的解答。還有些教師自身的教學、科研、行政等工作過于繁重，而沒有時間對學生的畢業設計給予良好的指導。因此，他們不足以讓學生完全信任，不能在學生心目中樹立威信，學生認為教師不具有輔導其畢業設計的能力或資格，于是，學生在畢業設計的過程中，就算遇到了問題也不會向老師請教，教師也就不能履行其解惑、引導的職責了。所以教師的素質不高也是導致學生畢業設計興趣不高、設計質量較低的原因。

5.學生態度問題。有許多學生對畢業設計的工作不夠重視，他們不愿意靜下心來認真地思考畢業設計的內容，總是想著“借鑒”他人成果，甚至幻想由他人代勞，結果導致大量的時間都被浪費了，臨近答辯，只能拿別人做好的畢業設計成果來“參考”了。比如有個學生曾經在兩天之內就完成了畢業設計的所有計算工作，究其原因，原來是拿往屆學生做的畢業設計作為范本，對于任何一個計算的地方，隨意乘以一個隨機的系數，從中我們可以看出這個學生對畢業設計有多么不重視。除了對畢業設計不夠重視，還有很多學生缺乏獨立思考的習慣，不管是設計理念還是設計過程都照抄照搬他人的成果，要么從網上復制，要么借鑒往屆畢業生的設計，完全沒有獨立思考，依賴性強。

二、基于“放風箏法”的解決辦法

針對畢業生在進行畢業設計時存在的這些問題，筆者總結反思大量的教學、管理經驗，提出“放風箏法”來解決相關問題，以期能提高畢業設計的質量?！胺棚L箏法”是一種很形象的比喻，是說教師在指導學生做畢業設計的相關工作時，要像在田野中放風箏一樣，給學生一定的自由空間，讓學生像風箏一樣在高空飛翔，但控制風箏的方向和速度的線要由教師掌握。在這個環節，學生是“風箏”，教師是“放風箏的人”，教師和學生的協調合作才能完成一次圓滿的“放風箏”活動——畢業設計。在這種既有教師可以發揮其主導作用，又有學生可以發揮其主觀能動性的方法下，學生才會愿意將更多的時間和精力花在畢業設計中，教師的指導也有了一定的針對性。

1.將教師專長與學生興趣相結合。高校可以采取比較靈活的方法來確定學生的選題。以筆者所在的土木系為例，在第七學期期中，學院就會讓各位指導老師根據自己的專長，結合高校土木工程專業本科教學的相關規定，上報畢業設計方向。由學院統一整理后，將指導老師及其將要指導的選題方向公布給學生，讓學生從這些方向中自主進行選擇。一般來說，教師上報的畢業設計方向都是平時教學實踐中的積累，是學生比較感興趣或者有共性的課題，比較符合學生的興趣愛好，這樣學生在進行畢業設計時的動力就會比較大，學生自然就會在畢業設計中投入更多的時間精力，最終畢業設計質量也就提高了。當然，最好是讓學生所選的題目與畢業實習和將來的工作掛鉤，這樣，學生做的畢業設計不僅會是大學的一個圓滿結尾，還會是一個不錯的新起點。在這個過程中，院系根據教學大綱和指導老師確定的選題方向，給學生的畢業設計選題劃定了一個范圍，學生只要是在這個范圍內選題都是可以的，也就是說，院系賦予了學生很大的自主權，但不管怎樣選擇，最終的選題結果又不會超出大土木這個大范圍，這就好比是學生這個風箏在天空中某個范圍內飛翔，盡管老師這個放風箏的人給風箏了很大的自由度，但操控風箏的繩子卻總是掌握在老師的手中。

2.明確目標，合理安排時間。剛剛步入大四的學生總是忙著找工作或者考研，已經不能靜下心來聽老師講課了，畢業設計也是如此，許多老師都感到對畢業班學生的各方面管理都比較困難，作者認為這個問題也可以采用“放風箏”的方法來解決。這個階段的學生不論是對工作還是對考研，都還沒有一個較為深入的認識，若工作的話，究竟是從事哪一行，是施工，是監理，是造價，還是其他？究竟先從事哪個工作才是最好的？若考研的話，考哪個學校？考哪個專業？什么研究方向？這些問題都是他們非常渴望知道的，所以必定會花許多的時間來弄明白這些問題，最終分到畢業設計上的時間已經所剩無幾了。但是作為放風箏的人，指導老師在一開始就應該給學生一個比較明確的目標——完成畢業設計，讓學生明白，在畢業這段時間，除了要將自己的未來確定下來，還需要在畢業設計上花費一定的時間，以順利畢業。當然，在這個過程中，指導教師可以結合自己的人生經歷，給學生一些未來的指導，比如幫助學生認清社會的發展趨勢，了解工作單位的用人情況，最近幾年的考研趨勢，等等，學生在老師的指導下對這些問題有了理性的認識之后，空余時間就會多一些，用于畢業設計的時間也就充裕了。所以，給學生明確的目標，使其合理安排時間也是至關重要的。

3.畢業設計和實踐實習相結合。既然學生對理論知識已經提不起興趣，那就讓他們到現場切身感受一下實踐知識。畢業設計的整個過程持續幾個月，時間相對比較長，可以不強求學生的畢業設計必須在學校做，可以根據學生自身情況，到一些工作單位去完成畢業設計。已經簽署工作合同的學生可以到用人單位做其畢業設計，這樣不僅可以使畢業設計落到實處，工作緊密聯系，還可以熟悉工作環境，使自己能夠更快地適應新環境，適應社會，縮短從學校到社會的過渡時間。沒找到工作的學生可以到相關的設計院、造價公司或者監理公司去實習，一邊做畢業設計，一邊進行畢業實習，既完成了畢業設計又有了實習經歷，獲得了實踐經驗。畢業設計對于學生來講就像是正式走上工作崗位之前的實習，經過了這個過程，他們對自己的專業會有更深的了解，會積累些許的“工作經驗”，而且由于是深入實地做的畢業設計，所以他們就能將之前的“虛”的知識轉變為“實”的知識了，在這種情況下畢業設計將會有很好的效果。這種將畢業設計與實踐實習結合的方式要求院系和指導老師要能放得開，給予學生極大的自由空間，讓學生這個風箏在安全的情況下盡量飛得更遠、飛得更高，學生只要在規定的時間向老師匯報其工作進展情況就可以了。當然偶爾的檢查也是很必要的，因為萬一風箏飛得太遠，導致繩子斷裂就飛不回來了。

4.提高教師自身素質。在畢業設計開始之前，教師必須先給自己“鍍鍍金”，認真鉆研自己將要指導的畢業設計方向，包括這個方向的計算內容和計算方法等，以使自己能正確、全面地解答學生在設計過程中所遇到的問題，指導學生朝著正確的方向前進，少走彎路。教師提高自身的專業素質還可以對學生產生榜樣效應，讓學生在無形中對自己產生敬佩之情，并利用這樣的人格魅力影響學生，激發學生的求知欲望。

5.端正態度，變被動為主動。任何一所高校，每一年的畢業生中，總有一部分學生不愿做畢業設計，或者說他們對畢業設計的態度不夠端正，總想采用“抄襲”的方法通過畢業設計。在畢業設計前，學院要組織畢業設計動員大會，用外力激發學生獨立完成畢業設計的欲望。指導教師也要找學生談話，端正其態度，鼓勵他們相信自己可以獨立完成畢業，幫助他們建立自信心。同時，在制定具體題目的時候，做到一人一題，相互之間不重復，這樣可以最大限度地避免抄襲。

“放風箏法”的主要思想就是給學生足夠的自由空間，讓學生自己安排畢業設計的相關工作，包括題目選擇、時間安排等，指導教師只起到引領和指導的作用就行了。這種方法可以增強學生的自主性，提高畢業設計的質量和效率。這種方式還充分體現了指導教師和學生之間的理解和信任，對于保證畢業設計工作的順利進展能起到積極的推動作用。