試議情景教學與案例教學在高職商務英語教學中的應用

姚濟國

（湖南現代物流職業技術學院 湖南長沙 410131）

試議情景教學與案例教學在高職商務英語教學中的應用

姚濟國

（湖南現代物流職業技術學院 湖南長沙 410131）

商務英語是以教會學生適應職場生活語言相關要求為基本教學目的，內容涉及到商務活動各個方面的一門英語教學中的細化學科。就商務英語課程教學的開展來說，并不只單單只對學生英文能力中的聽說讀寫能力有所要求，它更多地是向學生傳授西方國家企業管理的理念以及工作的心理體會，具體到實際教學內容就是怎么樣和外國人更好的打交道，如何與他們進行工作上的合作等等。情景教學法以及案例教學法是高職商務英語教學中兩種重要的教學方法，不僅能夠引導學生學以致用，同時也能更快的讓學生融入到商務英語的學習氛圍中去，從而提高學生商務英語的綜合能力。筆者圍繞情景教學法以及案例教學法在高職商務英語教學中的主要優勢展開詳盡敘述，并就其有效實施措施提出了具體建議和意見，希望對于高職商務英語課程教學質量的提高，能夠發揮積極的作用。

高職商務英語；情景教學；案例教學

隨著全球經濟一體化進程的加快，英語在全球范圍內使用的頻率也越來越高。高職商務英語課程，是專門針對商務場所中一切用語需要，對學生進行的一種專門化的英語教學，旨在讓學生更好的適應職場生活語言環境。情景教學法及案例教學法是高職商務英語課程教學中兩種比較常見的教學方式，對于營造商務教學氛圍，提高學生對商務環境的感知能力，提升學生英語的綜合能力來說能夠發揮較為明顯的作用。

一、情景教學法及案例教學法在高職商務英語課程教學中的主要優勢

從前文相關內容敘述中，我們已經了解到，就高職商務英語教學來說，主要是為了提高今后學生對職場的適應能力以及在相應職場環境中，學生應用英語解決職場中遇到問題的能力。從這樣的教學宗旨我們可以分析得出教學環境及教學氛圍營造的重要性。就情景教學既案例分析法的特點來說，主要有以下幾個方面：

(一)既定場景，教學具有針對性

與一般教學模式相比，情景教學及案例教學最大的特點及優勢就是能夠創設特定情景或者引入特定的案例，根據教學的主要內容，對相應知識進行針對性的教學及培訓，實現教學基本任務的基礎上，提高學生的實際運用能力。

(二)提高課程張力，激發學生興趣

情景教學及案例教學除了能夠有效營造指定教學氛圍之外，同時還具有提高課程張力，激發學生興趣的特點和優勢。在情景教學中，教師通常會結合教學的具體內容進行教學重點的選擇和設立，然后將教學內容及教學重點通過情景創設的方式，如多媒體或者情景模擬等方式呈現出來；在案例教學中，教師在完成一些基礎知識教學之后，通常列舉案例出來，讓學生進行實際的分析和練習，就這兩種方式來說，都能有效轉變傳統枯燥的教學模式，激發學生對商務英語課程的學習興趣。

(三)營造良好教學氛圍，突出學生主體地位

在傳統教學模式中，教師基本上處于教學核心及教學主體地位，整堂課下來，幾乎都是教師在講臺上講授，學生在下面聽。情景教學及案例教學法在高職商務英語課程教學中的有效應用，不僅能進一步促進教師與學生之間的溝通與交流，營造和諧良好的教學氛圍，同時還能讓學生積極參與到教學中來，突出學生在新形勢教學過程中的主體地位。

二、目前高職商務英語情景教學法及案例教學存在的問題

就情景教學及案例教學在高職商務英語課程教學中的應用來說，正是填補了一般教學模式平鋪直敘的缺點，通過情景創設及案例分析，讓學生身臨其境，切身感受特定商務場所的氛圍，并且站在既定情景或者實例中，對不同的問題進行有效探究，對已掌握的知識和能力進行實際的運用，不僅能有效提高高職商務英語課程教學的課堂張力，營造良好的教學氛圍，同時對于提升學生的學習興趣，鍛煉學生的對商務英語的實際運用能力也能起到積極的促進作用。但是就目前情景教學及案例教學法在高職商務英語教學中的應用實際來說，依然存在以下幾個方面的問題：

(一)教學重心不明確

從高職商務英語情景教學及案例教學開展的現狀來看，教師雖然認識到了情景教學及案例教學法的積極作用及主要優勢，但是在具體教學活動開展的過程中，依然存在教學重心不明確的情況。就情景教學及案例教學來說，最后依然會落到教學內容上來，換句話說，情景教學及案例教學依然是為了教學任務的最后實現而采取的教學措施在，而從目前教師對情景教學法及案例教學法的應用來說，有的過于重形式輕目的，而有的卻重目的輕形式，都存在或多或少不均衡的問題。

(二)流程優化程度不夠

要想充分發揮情景教學及案例教學的優勢，除了明確教學目的、優化具體形式之外，還應在流程上追求最優化；而就目前高職商務英語課程情景教學及案例教學法的實際應用情況來看，教師花在具體情景創設、模擬以及案例引入的環節時間過長，留到最后給學生討論的時間就相對變短了，加上教學過程中，學生的情緒較為高亢，注意力較難集中，教師在進行教學的過程中效率很難得到保證。

(三)教師自身素質不足

除了以上提到的兩點問題之外，在高職商務英語課程情景教學及案例教學的實際應用過程中，商務英語教師自身的素質及知識儲備也成為教學順利進行的重要影響因素之一。在傳統教學模式中，教師提前備好課，再對整個教學過程進行梳理，基本上就能完成相應教學任務；但是新形勢下的商務英語課程教學，涵蓋的商務范圍越來越廣，涉及到的場景和案例也越來越多，除了備課工作的有效開展之外，教師還需要時不時的對自身的知識儲備進行及時充電，以確保教學活動的正常進行。

三、新課改形式下情景教學法及案例教學法應用的有效對策

從前文相關論述中，我們已經基本掌握和了解到情景教學法及案例教學法在高職商務英語課程教學中應用的必要性及其應用過程中存在的主要問題。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，就今后情景教學法及案例教學法的有效應用對策展開了詳盡的論述，希望對于高職商務英語課程教學過程的優化、教學目標的實現以及質量的提高能夠起到有效的參考作用。

(一)明確教學目標

情景教學法以及案例教學法的應用，實際上是服務于整個商務英語課程教學目標的實現的。因此，在情景及案例教學法的應用過程中，要想充分發揮兩種教學法的積極作用，還應對教學目標及教學任務進行明確，以保證教學活動開展過程中大致方向的正確把握。在情景及案例教學應用之前，教師在備課的過程中應將當堂課程教學的主要內容置于課程備課記錄的首位，隨時提醒自己課程教學進度及深度把握的重要性；在教學設計中，教師甄選情景或是案例時，應充分保證情景或案例與課程教學目標的相關性甚至一致性；在具體教學過程中，除了既定的情景創設以及案例分析之外，教師還應適時的對學生加以引導，防止課程教學“偏離主題”情況的發生，進而保證整個情景教學或案例教學的最終效果。

(二)優化教學設計，步步為營

通過上文相關論述，我們已經知道，教學過程設計的優劣，對整個情景及案例教學法運用的效果起著至關重要的作用。在高職商務英語課程教學中，建議教師應樹立優化設計、步步為營的理念，將教學設計中不必要的環節省去，明確重點，適當修飾，進而保證情景教學法及案例教學法優勢的有效發揮。比如就情景教學法的應用過程來說，教師在對話設計時會面臨很多選擇，在揀選對話內容的過程中，教師應根究教學內容及知識點的具體要求，對重要的口語交際用語進行挑選，而哪些相對不是特別重要的語句就進行省略，這樣一來，不僅大大地節省了課程時間，同時也達到了教學的目的；再比如案例教學法的應用過程中，在一個案例中，通常我們可以很多不同的角度去進行案例討論，但是如果面面俱到的話，將會對課程時間造成很大的浪費，因此，在案例教學中，建議教師有針對性的進行選題，盡量做到“一針見血”，保證教學質量的同時，優化整個課程教學的過程，提高教學效率。

(三)教師綜合素質及業務水平的有效提高

不管是情景教學還是案例教學，作為整個教學活動引導者及組織者的商務英語教育工作者，始終扮演著至關重要的作用，教師能力素質及業務水平的高低自然而然會影響到具體的教學效果的優劣。因此，就情景教學法及案例教學法在高職商務英語課程教學中的有效應用來說，除了優化教學設計，突出教學重點之外，還應對教師的專業素質及教學能力進行提升，就提升的途徑來說，主要有以下兩種：第一，教師的自我學習。在課程教學之余，教師可以利用互聯網等平臺去收集一些最新的案例及情景，為今后教學活動的開展積累足夠多的素材，除此之外，教師還應加強與學生的溝通，掌握學生學習需求的變化，從而為自身的學習提供方向和參考；第二，學校定期學習培訓活動的開展。作為高職院校來說，應為教師創造足夠的學習條件和機會，從而提高整個學校教師的綜合水平。

三、總結

綜上所述，我們可以看到，就情景教學及案例教學在高職商務英語課程教學中的應用來說，不僅填補了一般教學模式的缺點，同時，通過情景創設及案例分析，還能讓學生站在既定情景或者實例中，對不同的問題進行有效探究，對已掌握的知識和能力進行實際的運用，提升自身的英語的綜合運用能力。但是就目前情景教學及案例教學法在高職商務英語教學中的應用實際來說，依然存在教學重心不明確，流程優化程度不夠以及教師自身能力素質缺乏等問題，針對這些問題，在情景教學法及案例教學的應用過程中，建議先從教師教學理念及認知的轉變入手，明確教學活動的重心及輕重緩急；其次，還應優化情景及案例教學的環節和設計，保證教學目標的最終實現；最后還應充分利用多種途徑，對教師的知識儲備進行更新，強化教師的學習理念，提升教師的業務水平，積極引導教師的探索意識及開拓意識，為高職商務英語課程教學改革作出貢獻和努力。

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[3]楊兵.合作學習法在高職商務英語閱讀課程教學中的應用研究[D].山東師范大學,2012.

[4]王晟嵐.情景教學在中國高職院校商務英語口語教學中的應用研究[D].上海外國語大學,2009.

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Application of the situational teaching and case teaching in business English teaching in higher vocational colleges

Yao Ji-guo

(Hunan Modern Vocational College of Logistics Management, Changsha Hunan, 410131, China)

Business English is to teach students to adapt to the working life language requirements as the basic teaching objective, the content involves refining the subject of English teaching. We conduct business English teaching, not just only to hear students English ability in reading and writing skills required, it is more to teach students the enterprise management in western countries as well as the concept of psychological experience of work, specific to the actual content of how to get a better deal with foreigners, how to carry out the work cooperation with them. Situational teaching method and case teaching method are two important methods of teaching business English teaching in higher vocational colleges, not only can guide the students to learn in practice, but also can quickly make the students into business English learning atmosphere, so as to improve the students' comprehensive ability of business English. The main advantage of focusing on situational teaching method and case teaching method in Business English Teaching in vocational college is analyze, and put forward specific proposals and suggestions, hoping can play a positive role for the business English course in higher vocational teaching quality improvement,.

business English; situational teaching; case teaching

H31

A

1000-9795（2014）05-0375-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-13

姚濟國（1979-），男，湖南邵陽人，講師，從事商務英語教學、口譯研究。