淺談四要素對高校武術散打教學的重要作用

張忠樓

（哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150000）

淺談四要素對高校武術散打教學的重要作用

張忠樓

（哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150000）

近幾年，部分高校將武術散打作為體育訓練項目之一。如何提升散打教學質量是現階段高校體育教職人員需要研究的新課題，本文以教師、學生、教材、教學設備等教學四要素為出發點，簡要分析了其對提升高校武術散打教學的重要作用。

四要素；高校武術散打；教學

武術散打是指對抗雙方遵循一定的規則，運用拳法、腿法、快摔等攻防技巧，相互斗智斗技的一種搏擊項目，在其對抗過程中體現出了我國傳統武術的技擊內涵。武術散打不僅具有鍛煉身體、強化意志的優點，還具有其他體育項目所不具備的實戰防身等特點，所以廣受青年大眾的追捧。近幾年，部分高校將武術散打列為體育選修項目之一，在校大學生成為學習武術散打的主力軍。由于學習對象具有特殊性與廣泛性，體育教師在武術散打教學中要嚴格按照教學四要素，即教師、學生、教材、教學設備，制定一套系統完善針對性強的高校武術散打教學方法。在武術散打教學中，教學四要素相輔相成，互相影響，如何把握四要素使其正確作用于高校武術散打教學是當下高校體育教師應該著重研究的課題之一。

一、體育教師對于散打教學的主導作用

首先，作為高校體育教師，應該具備較高水平的思想道德品質。正確認識體育事業對于高校綜合素質建設的重要作用。保證在教學過程中的積極性和主動性，在基本教學環節完成的情況下，不斷創新教學模式，發揮教師在散打教學中的主導力量。

其次，武術散打教學具有較強的專業性與危險性。這就要求教師具有專業的散打理論知識和豐富的實戰經驗。教師在教學過程中不僅要熟悉的演示師范動作，還要清楚明白的向學生解答散打動作的運用原理、實戰注意要素，在保證學生人身安全的前提下，激發其的學習興趣。

除此之外，體育教師的教學能力也在一定程度上影響了武術散打教學課程的質量。教學能力的高低直接決定了教師與學生在教學課堂中的溝通是否流暢，是否能吸引學生主動學習的積極性。體育教師在增強自身專業素質的同時，也要進行教學能力提升，優化語言表達、觀察分析、示范演示等能力。

二、學生是武術散打教學的主體對象

學生在教學四要素中占據主體地位。學生學習是一個主觀能動活動，其學習質量的高低很大程度上取決于主觀能動意識的發揮程度。因此，激發學生的學習興趣、提升其的學習自主性是散打教學的重點建設目標。武術散打是一種對抗性較強的搏擊類運動，其較多出現于比賽實戰等電視節目中，對于高校學生來說，具有一定的新鮮性與未知性，能夠吸引學生的學生興趣。教師應該正確把握學生這種探索未知的心理，并對其加以正確引導，持久激發學生的學習興趣，在教學過程中穿插游戲競技、實戰觀摩等板塊，調動學生積極性，優化課堂教學質量。

在具體的教學過程中，要做到以下兩點：一是因材施教，從學生的實際身體素質出發，把不同體育基礎不同學習能力學生進行搭配分組，合理分配不同組別之間的運動量與訓練強度，保證學生的學習潛力得到最大程度的發揮。二是培養學生的自我學習能力。教育理論中提到，教師的教授重點應由知識傳授轉移到能力培養，體育教學也應堅持這一原則。教師在教學過程中要以培養學生的自我學習能力、自我鍛煉能力為基礎教學目標，爭取將武術散打技術培養成學生的終身受益技巧。

三、理論教材是武術散打教學的依據

教材是教師向學生傳授散打理論的中介，一本內容設置科學合理、符合新時期散打規則的教材對于高校武術散打教學進程的把握以及學生理論知識的建設都具有重要作用。科學的武術散打教材應該以大學生的心理生理發展為基礎，將傳統的競技散打教學轉變為以促進學生身心全面協調發展的新型武術散打教學，并在此基礎之上提升學生的速度、力量、耐力等對抗技巧。在選擇教材時，應遵循兩個標準：一是堅持全面系統性，大學生武術散打教學不同于競技類武術教學，其對科學合理健康的要求標準高于實戰專業標準，教材應堅持由易到難、由簡單到復雜的科學排序，在教授理論知識的同時也要穿插思想意識教育，正確引導大學生學習武術散打課程。二是強調教材的實效性。武術散打教材的制定要與大學生體育鍛煉標準相符，注意協調不同身體素質、不同生理年齡階段學生的散打教學強度。

四、教學設備是保證武術散打教學科學有效進行的基礎

教學設備在武術散打教學中起基礎的保障性作用。沒有完善、科學的教具教材，武術散打教學就難以正常進行。學校應該加強對武術散打教學的重視，按照體育教學大綱要求配備完整的教學器具，如拳套、腳靶、沙袋、防護墊等。現代化的教學設備不僅能夠提升課堂教學效果，還能模擬真實的對抗環境，激發學生參與的興趣。除此之外，完善配套的教學器具還能有效降低學生在武術散打學習中的受傷幾率，符合體育鍛煉的保護性原則。

綜上所述，體育教師、學生、散打教材、教學設備等是武術散打教學的四要素，四者之間相互影響、相輔相成，是提升高校武術散打教學質量的基本因素。武術散打教學教師需要在充分把握各自特點的基礎之上，協調彼此聯系，不斷完善教學程序，提升教學質量。

[1]李俊峰.普通高等學校散打課程開發研究[D].北京體育大學,2007(06).

[2]呂艷玲.普通高校增強武術教學魅力的對策研究[D].南京師范大學,2008(06).

The important role of four elements of college Wushu teaching

Zhang Zhong-lou

(Harbin Normal University, Harbin Heilongjiang, 150000, China)

In recent years, some colleges and universities will take Wushu Sanda as one of the physical training projects. How to promote Sanda teaching quality is a new subject to the study need of current college physical education faculty, from the teachers, students, teaching materials, teaching equipment as the starting point, this paper analyzes its important role in enhancing the Wushu teaching in colleges and universities.

four elements; university Wushu Sanda; teaching

G852

A

1000-9795（2014）05-0408-01

［責任編輯：陳懷民］

2014-03-12

張忠樓（1987-），男，黑龍江哈爾濱人，從事武術訓練方法與實踐研究。