新形勢(shì)下高職院校開展生態(tài)倫理教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和途徑探索

闕紅艷

一直以來(lái)，由于人類對(duì)自然資源無(wú)節(jié)制的索取，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境越來(lái)越惡化。恩格斯說(shuō)過(guò)：“我們不要陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”為了給我們的子孫后代留下良好的生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)生態(tài)倫理教育勢(shì)在必行。高職院校作為傳播先進(jìn)理念的知識(shí)殿堂，理應(yīng)承擔(dān)起向社會(huì)輸送“生態(tài)人才”的重任。建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)，作為新時(shí)代的高職大學(xué)生更是責(zé)無(wú)旁貸。

一、高職院校生態(tài)倫理教育的現(xiàn)狀

1.盲目追求大校園建設(shè)，校園建設(shè)不符合生態(tài)校園要求。

高職校園既是學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，也是他們養(yǎng)成行為習(xí)慣，形成人生觀、價(jià)值觀的主陣地。因此，一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、布局合理的生態(tài)校園有利于大學(xué)生們生態(tài)觀的形成。隨著高職院校的迅猛發(fā)展，許多院校正在如火如荼地進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè)。但在新校區(qū)的建設(shè)當(dāng)中，部分高職院校脫離學(xué)校實(shí)際情況，盲目追求大校園建設(shè)，土地浪費(fèi)嚴(yán)重。這是有悖于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行為。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些高職院校校園建筑缺乏整體、合理的布局。學(xué)校管理層在投資決策時(shí)急于求成心理嚴(yán)重，有些項(xiàng)目的開工缺乏可行性調(diào)研，有的甚至邊改邊做，領(lǐng)導(dǎo)今天一個(gè)主意，明天一個(gè)想法的情況也并不鮮見。在校內(nèi)建筑群的建設(shè)上，由于前期沒有科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致一些建筑剛建成，三五年不到就拆了，造成了極大的資源浪費(fèi)。有的校園在生活配套設(shè)施方面不能滿足教師和學(xué)生的教學(xué)、科研需要，這些都不利于建設(shè)校園生態(tài)文明。

2.生態(tài)倫理教育方式單一，考核評(píng)價(jià)方式不合理。生態(tài)倫理教育重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀，并以此指導(dǎo)他們的生態(tài)實(shí)踐行為。由于生態(tài)課程與高職畢業(yè)生的就業(yè)沒有太多直接關(guān)聯(lián)，一些學(xué)校沒有給予生態(tài)倫理教育足夠的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)高校中僅有10%左右的非生態(tài)專業(yè)開設(shè)與生態(tài)文明教育相關(guān)的選修課，而每年的高校招生中非環(huán)境類學(xué)校占到了99.5%以上。許多高職院校并沒有把生態(tài)倫理教育課程作為必修課，一些學(xué)校的管理者認(rèn)為已經(jīng)在學(xué)校開設(shè)了“思想道德修與法律基礎(chǔ)”和“形勢(shì)與政策”兩門課程，只要授課教師對(duì)其中涉及有關(guān)“人與自然”的章節(jié)進(jìn)行拓展講解即可。

即使一些高職院校開設(shè)了生態(tài)倫理教育課程，也只是流于形式且內(nèi)容零散，考核評(píng)價(jià)時(shí)通常采用傳統(tǒng)紙筆測(cè)試法。這種方法不能正確反映學(xué)生接受生態(tài)倫理教育后取得的實(shí)際效果，有的學(xué)生也許考試會(huì)得高分，但是平時(shí)仍然有亂扔垃圾、浪費(fèi)糧食的不良習(xí)慣。生態(tài)倫理教育是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育，教育者要通過(guò)各種方式使受教育者不但能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，更能將這些知識(shí)付諸于實(shí)踐。如果只是通過(guò)紙筆測(cè)試，這些知識(shí)沒有被學(xué)生實(shí)踐和內(nèi)化，這樣的生態(tài)倫理教育沒有任何實(shí)際意義。

3.生態(tài)倫理知識(shí)水平低，生態(tài)實(shí)踐行為差。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上，課題組成員設(shè)計(jì)了一些有關(guān)世界環(huán)境日是哪一天、PM2.5主要是指什么、什么是溫室效應(yīng)等一些有關(guān)生態(tài)環(huán)保方面的常識(shí)性問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)全部回答正確的不到30%，這說(shuō)明我們的高職大學(xué)生在生態(tài)倫理知識(shí)的掌握上不盡如人意。在問(wèn)到“環(huán)境保護(hù)是不是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策”這一問(wèn)題時(shí)，有近65%的同學(xué)根本不知道環(huán)境保護(hù)也是基本國(guó)策之一。“黨的十八大報(bào)告把什么放在突出地位，使得中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局由‘四位一體’擴(kuò)展為‘五位一體’”，對(duì)于這樣的問(wèn)題還有25%的同學(xué)沒有答對(duì)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，高職院校在學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)方面存在缺失。

對(duì)學(xué)生生態(tài)實(shí)踐行為的調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)高職學(xué)生的生態(tài)實(shí)踐行為有待進(jìn)一步提高。在回答“你是否有過(guò)隨地吐痰的經(jīng)歷”時(shí)，只有30%的選擇“從不”，選擇“經(jīng)常”的占到了7%。在回答“如果周圍沒有垃圾桶，你是如何處置手中的垃圾”時(shí)，有14.04%的大學(xué)生選擇“隨手扔掉”，雖然這個(gè)比例不是很高，但是“不能隨地亂扔垃圾”是我們每個(gè)人從小就會(huì)接受到的教育，作為一名受到良好教育的高職大學(xué)生，理應(yīng)做得更好。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多人都缺乏生態(tài)文明的意識(shí)和行為習(xí)慣。

二、高職院校實(shí)施生態(tài)倫理教育的路徑探索

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指引，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的綠色校園。高職院校要堅(jiān)持以人為本來(lái)開展生態(tài)文明建設(shè)。“以人為本”就是要把全體教師和學(xué)生的利益放在一切工作的出發(fā)點(diǎn)，高職院校開展生態(tài)文明建設(shè)的一切工作都要服從和服務(wù)于全校師生的教學(xué)、科研活動(dòng)。高職院校開展生態(tài)倫理教育不僅僅是學(xué)校高層制定的一項(xiàng)政策，需要包括教師、學(xué)生、職工、外來(lái)參觀者等全體成員的共同參與。因此，這項(xiàng)教育的真正落實(shí)需要進(jìn)行廣泛的宣傳教育，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的高職院校受到當(dāng)政府的重視，很多學(xué)校都規(guī)劃了新校區(qū)。實(shí)際上，科學(xué)、合理的校園規(guī)劃就是高職院校踐行生態(tài)倫理教育的源頭。在校園的整體規(guī)劃中，學(xué)校要將師生的需求與自然規(guī)律，校園人文風(fēng)景與自然環(huán)境結(jié)合在一起。在新校園的建設(shè)中，要在“以人為本”的基礎(chǔ)之上盡量保留原址上的森林、湖泊和植被等。在校園總體設(shè)計(jì)上，一定要使學(xué)校的整體布局與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位一致，使教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境符合國(guó)家對(duì)高職院校的評(píng)估要求，爭(zhēng)取做到布局合理、符合綠色校園的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)建筑能耗占總能耗的40%左右，低碳節(jié)能的建筑技術(shù)是未來(lái)建筑的必然趨勢(shì)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍的設(shè)計(jì)要充分考慮建筑所處的環(huán)境，重視運(yùn)用自然環(huán)境創(chuàng)造室內(nèi)微氣候的條件，使建筑物便于通風(fēng)和利用自然光，減少能耗。最后，在進(jìn)行總體規(guī)劃時(shí)，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，對(duì)土地資源形成循序開發(fā)模式。

2.創(chuàng)新生態(tài)倫理教學(xué)形式，開創(chuàng)多樣化的教育評(píng)價(jià)方式。

生態(tài)倫理教育的開展，要在充分考慮高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式。第一，第一課堂與第二課堂相結(jié)合。通過(guò)第一課堂可以讓學(xué)生掌握生態(tài)倫理的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立起人是需要尊重和關(guān)愛自然的基本常識(shí)。第二課堂可以通過(guò)開展有關(guān)生態(tài)文明的演講比賽、“校園生態(tài)道德模范”的評(píng)選活動(dòng)、校園生態(tài)文明實(shí)踐等方式對(duì)第一課堂的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。第二，集中教育與經(jīng)常教育相結(jié)合。經(jīng)常教育是利用校園網(wǎng)、宣傳欄、校報(bào)、校園廣播等宣傳媒介開展內(nèi)容豐富的生態(tài)倫理知識(shí)宣傳。集中教育就是通過(guò)開展生態(tài)倫理知識(shí)專題講座、主題班會(huì)等機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)倫理教育。第三，多學(xué)科滲透教學(xué)法與單科教學(xué)法相結(jié)合。根據(jù)生態(tài)倫理教育的內(nèi)容與高職現(xiàn)有開設(shè)課程之間的聯(lián)系，把生態(tài)倫理教育的內(nèi)容滲透到這些課程之中，但該種教學(xué)法在某種程度上割裂了生態(tài)倫理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，因而教學(xué)效果要打折扣。因此，需要單科教學(xué)法加以輔助。

為使生態(tài)倫理的教學(xué)效果落到實(shí)處，高職院校還應(yīng)該完善生態(tài)倫理教育的考核評(píng)價(jià)辦法。除了加大平時(shí)成績(jī)所占的比例外，還可以對(duì)平時(shí)成績(jī)采取多種形式的考核，如撰寫生態(tài)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、是否參加生態(tài)環(huán)保社團(tuán)、參加生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)心得的撰寫等。期末考試也有多種形式，如開卷考試，或者采取情景測(cè)試法，讓學(xué)生對(duì)虛擬的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題提出可行性方案等。值得注意的是，期末考試的出題范圍可以將時(shí)下生態(tài)環(huán)保的熱點(diǎn)及時(shí)加入考試內(nèi)容當(dāng)中，考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。生態(tài)倫理教育的多樣性決定了高職院校必須綜合運(yùn)用多種考核評(píng)價(jià)方式，將紙筆測(cè)試、生態(tài)實(shí)踐行為、調(diào)查報(bào)告、情景測(cè)試等綜合在一起，形成過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、紙筆測(cè)試與情景測(cè)度相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

3.構(gòu)建“五位一體”的生態(tài)倫理道德體系，共建生態(tài)文明和諧社會(huì)。生態(tài)倫理素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久工程，有必要構(gòu)建以政府、公眾、家庭、學(xué)校和個(gè)人在內(nèi)的“五位一體”的生態(tài)倫理教育體系。

政府需要通過(guò)制定完善的法律制度、加大財(cái)政扶持等手段為高職院校開展生態(tài)倫理教育創(chuàng)造良好的外部條件。國(guó)外一些國(guó)家如美國(guó)、日本等已經(jīng)形成了系統(tǒng)、完善的生態(tài)環(huán)保法律體系。雖然我國(guó)也制定了《水資源保護(hù)法》《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》等法律、法規(guī)，但仍有許多空白點(diǎn)和盲點(diǎn)，尤其是生態(tài)立法需要進(jìn)一步加強(qiáng)。除此之外，加大對(duì)破壞生態(tài)環(huán)境的監(jiān)管力度也必不可少。政府可以通過(guò)稅收政策安排，對(duì)企業(yè)和社會(huì)的違反生態(tài)文明的行為給予約束。除此之外，政府還要加大生態(tài)文明方面的財(cái)政支出比重，采用投資補(bǔ)助、政府采購(gòu)等措施支持生態(tài)文明建設(shè)。

加強(qiáng)公眾教育，引導(dǎo)公眾參與，我們必須重視生態(tài)保護(hù)的基礎(chǔ)教育、增強(qiáng)社會(huì)公眾生態(tài)保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。為此，必須深入持久地開展生態(tài)文明宣傳教育，在全社會(huì)形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的新風(fēng)尚。一些社會(huì)環(huán)保組織應(yīng)該為高職院校的環(huán)保社團(tuán)提供有關(guān)生態(tài)保護(hù)的交流平臺(tái)，幫助學(xué)校的環(huán)保社團(tuán)協(xié)調(diào)學(xué)生參與生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，有可能的話為學(xué)校的環(huán)保社團(tuán)提供一定的資助。生態(tài)倫理理念的培養(yǎng)需要全社會(huì)的共同參與，要以多種手段發(fā)動(dòng)群眾，充分利用各種媒介，廣泛動(dòng)員全社會(huì)的力量共同參與生態(tài)建設(shè)。

家庭生態(tài)教育也是提高高職大學(xué)生生態(tài)倫理素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。要加強(qiáng)家庭環(huán)境道德教育對(duì)孩子的影響，可以在日常生活中教育子女要善待動(dòng)物、植物，不要隨地亂扔垃圾，盡量不用一次性餐具，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，用實(shí)際行為子女們樹立起榜樣。家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的生態(tài)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以利用節(jié)假日帶孩子去參與生態(tài)實(shí)踐或旅游，幫助孩子們認(rèn)識(shí)大自然，學(xué)會(huì)與他們和諧共處。

高職院校擁有豐富的教育資源，相比于社會(huì)教育和家庭來(lái)講具有明顯優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮培育人才的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生們的生態(tài)倫理素養(yǎng)。教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不小的影響，高職院校要努力培養(yǎng)能夠勝任生態(tài)倫理教學(xué)的專業(yè)教師，重視全體教師的生態(tài)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)；充分利用校園內(nèi)的社團(tuán)組織開展生態(tài)倫理教育，吸引更多的學(xué)生加入校內(nèi)外環(huán)保社會(huì)，努力打造綠色生態(tài)校園；充分利用學(xué)生的寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生參加生態(tài)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知生態(tài)文明教育的重要性。

個(gè)人的自我教育也是進(jìn)行生態(tài)倫理教育不可分割的一部分。培養(yǎng)生態(tài)倫理素質(zhì)的自我教育法就是受教育本人根據(jù)自己想要達(dá)到的目標(biāo)并結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。但是，自我教育并不是自由教育，需要教師和社會(huì)及家庭來(lái)共同引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。