高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群發(fā)展研究

溫輝

當(dāng)前，高等職業(yè)教育界對(duì)于專業(yè)集群的理論研究和實(shí)踐多局限于校內(nèi)，對(duì)專業(yè)集群的發(fā)展定位、資源配置、系統(tǒng)格局均是在某一個(gè)高等職業(yè)院校內(nèi)部進(jìn)行，即校內(nèi)專業(yè)集群。校內(nèi)專業(yè)集群的開放度在某一個(gè)高職院校內(nèi)部呈現(xiàn)，這僅是一個(gè)微觀層面的資源流動(dòng)，集群效應(yīng)不大，規(guī)模優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的能力較弱。基于此，我們應(yīng)從理論上積極探索、實(shí)踐上大膽試驗(yàn)，克服高職院校校內(nèi)專業(yè)集群發(fā)展的局限，大力建設(shè)高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的城市群、產(chǎn)業(yè)群相銜接，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群的內(nèi)涵

無(wú)論是哪一所院校都不可能滿足社會(huì)的各種需求，但每一所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)，這些專業(yè)具有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師資力量強(qiáng)大、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完善等共同特點(diǎn)。這樣由兩所及兩所以上的高等職業(yè)院校根據(jù)社會(huì)需求，共同構(gòu)建專業(yè)集群，形成以重點(diǎn)專業(yè)為主，基礎(chǔ)資源共享，分支較細(xì)但又聯(lián)系緊密的專業(yè)集群體，即校際專業(yè)集群。由此筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群是在一定經(jīng)濟(jì)地域內(nèi)的高職院校之間，與行業(yè)中的職業(yè)群相對(duì)應(yīng)，資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)服務(wù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)的若干專業(yè)相互聯(lián)系和促進(jìn)并形成合力，以提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力為目的而組成的專業(yè)集合。高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群具有如下特征：

第一，校際專業(yè)集群是由兩所及兩所以上的高等職業(yè)院校根據(jù)社會(huì)需求共同構(gòu)建。每個(gè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上都有自己的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)和弱勢(shì)專業(yè)，相對(duì)應(yīng)的師資、設(shè)備等資源配備也不盡相同，不同專業(yè)針對(duì)社會(huì)需求變化的應(yīng)變能力也是不同的。由若干所院校進(jìn)行資源整合聯(lián)合構(gòu)建專業(yè)集群可以形成合力、節(jié)約資源、相互促進(jìn)，以此提高整體的辦學(xué)效果。

第二，校際專業(yè)集群內(nèi)的專業(yè)大多是圍繞區(qū)域內(nèi)某一行業(yè)崗位群而形成的某一類近似專業(yè)。各個(gè)專業(yè)大都具有較相近的技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)相同的行業(yè)崗位群。

第三，校際專業(yè)集群是高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的主動(dòng)適應(yīng)與戰(zhàn)略創(chuàng)新。專業(yè)集群的建設(shè)與發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的城市群、產(chǎn)業(yè)群相銜接，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，以此促進(jìn)高等職業(yè)教育更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建構(gòu)的原則

（一）政府引導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)的原則

高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群的運(yùn)作除了遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律外，應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取政府相關(guān)部門的政策引導(dǎo)和管理調(diào)控，充分發(fā)揮教育資源整合的最大效益，為社會(huì)提供更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，盡可能承擔(dān)更多服務(wù)社會(huì)的項(xiàng)目，形成高職教育新的發(fā)展契機(jī)。

（二）互相尊重、資源共享的原則

在高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群內(nèi)各成員單位所有權(quán)、產(chǎn)權(quán)及人事關(guān)系基本不變的前提條件下，應(yīng)充分尊重各成員單位的意愿，在理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，按照民主集中方式議事，有效集聚高職校際專業(yè)集群內(nèi)部的教育資源，實(shí)現(xiàn)高職教育資源的同建共享，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集聚輻射和引導(dǎo)推廣效應(yīng)，不斷提高高等職業(yè)教育的辦學(xué)能力和教育質(zhì)量。

（三）責(zé)權(quán)對(duì)等、骨干帶動(dòng)的原則

高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群各成員單位以協(xié)議和契約形式確立責(zé)權(quán)利分明、平等共贏的合作關(guān)系。成員單位按照協(xié)議章程發(fā)揮其在高職校際專業(yè)集群中的各自作用，同時(shí)努力發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高職教育資源的示范和引領(lǐng)作用，使區(qū)域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量高、專業(yè)技能突出、社會(huì)美譽(yù)度高的高職院校成為校際專業(yè)集群的骨干核心學(xué)校，充分發(fā)揮其引導(dǎo)、聚集和輻射推廣的作用。

（四）堅(jiān)持創(chuàng)新、穩(wěn)步發(fā)展的原則

集群化辦學(xué)是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的必然選擇。堅(jiān)持創(chuàng)新的原則就是高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群的發(fā)展要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以人的培養(yǎng)與發(fā)展為本，從辦學(xué)理念、學(xué)制銜接、運(yùn)行方式、資金籌措等多方面改革創(chuàng)新，深化高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)。堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展的原則就是要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，分步驟、分階段組建和逐步完善高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群。

三、高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群發(fā)展策略

（一）構(gòu)建高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的先進(jìn)理念

高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)是高等職業(yè)院校順應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求實(shí)施的管理創(chuàng)新舉措，這一舉措不是簡(jiǎn)單的操作性變革，而是具有前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的戰(zhàn)略變革。校際專業(yè)集群建設(shè)的決策者和管理者必須構(gòu)建起高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的先進(jìn)理念，根據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，建立起促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的城市群、產(chǎn)業(yè)群、專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)鏈動(dòng)態(tài)研究機(jī)構(gòu)和校際專業(yè)集群規(guī)劃研究機(jī)構(gòu)，規(guī)劃、實(shí)施高職院校校際專業(yè)集群建設(shè)。積極改變傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置辦法，深刻、全面地認(rèn)識(shí)到以重點(diǎn)專業(yè)為核心、資源共享的高等職業(yè)院校校際專業(yè)集群建設(shè)是高職院校管理模式與發(fā)展理念的戰(zhàn)略變革與創(chuàng)新，其本質(zhì)上是高等職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的主動(dòng)適應(yīng)與有效服務(wù)，是對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的充分認(rèn)識(shí)。

（二）構(gòu)建高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群中的專業(yè)由于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容相近，對(duì)應(yīng)相同的工作對(duì)象和技術(shù)崗位，反映在專業(yè)課程設(shè)置上有大部分共通的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。因此，基于高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，適合采用“平臺(tái)+模塊”式課程體系構(gòu)建。“平臺(tái)”課程體系由專業(yè)公共課程和專業(yè)基本技能課程組成，側(cè)重于體現(xiàn)高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的共性發(fā)展要求，其中專業(yè)基本技能課程可按某一區(qū)域內(nèi)某一行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求設(shè)置課程，為學(xué)生今后職業(yè)規(guī)劃夯實(shí)基礎(chǔ)。“模塊”課程體系由專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程組成，側(cè)重于體現(xiàn)高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的特色發(fā)展要求，“模塊”課程中的每個(gè)模塊都以專業(yè)集群內(nèi)崗位群的工作內(nèi)容為依據(jù)，是專業(yè)內(nèi)理論與技能的融會(huì)貫通，學(xué)生可依區(qū)域內(nèi)就業(yè)需求和個(gè)人喜好自由選擇，學(xué)校可依職業(yè)崗位群的發(fā)展進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

（三）構(gòu)建高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的創(chuàng)新型組織形式

在高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群的組織建設(shè)中要改變以往以系部、專業(yè)為主體的管理組織形式，創(chuàng)造性地開展區(qū)域校際合作，按照專業(yè)集群建設(shè)的特征、原則與規(guī)律建立與之相適應(yīng)的建設(shè)與管理機(jī)構(gòu)。打破傳統(tǒng)的專業(yè)樊籬，建立起校際專業(yè)間內(nèi)在聯(lián)系與溝通。一是建立重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的選拔制度，根據(jù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)制定重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)規(guī)劃，以此為依據(jù)對(duì)應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的校際專業(yè)集群；二是建立專業(yè)集群負(fù)責(zé)人制度，由專業(yè)集群負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織專業(yè)集群的規(guī)劃、資源配置、課程開發(fā)及專業(yè)間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系；三是引入具有代表性的行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)集群建設(shè)，改變高等職業(yè)院校“閉門造車”研究專業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)模式，真正實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、資源共享。

（四）構(gòu)建高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的教學(xué)資源

要合理構(gòu)建高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的教學(xué)資源，一是要在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享的高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群教學(xué)資源庫(kù)上下功夫。高職校際專業(yè)集群教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)開放的教學(xué)資源溝通平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)資源累積和教育資源共享，能覆蓋專業(yè)集群內(nèi)多門主干課程的基本教學(xué)內(nèi)容，一般包括教學(xué)案例庫(kù)、精品課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源等，內(nèi)容涵蓋教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教輔資料、教學(xué)課件、模擬實(shí)驗(yàn)、作業(yè)發(fā)布批閱、輔導(dǎo)答疑等多種師生交流方式。構(gòu)建高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群教學(xué)資源庫(kù)不能一蹴而就，要調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)廣大合作院校教師的工作積極性，建立網(wǎng)站資源共享機(jī)制，共同開發(fā)、充實(shí)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共建共享的良性循環(huán)發(fā)展。二是要在高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群內(nèi)建設(shè)開放、共享的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上顯實(shí)效。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)引入“企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作”的新模式，近期目標(biāo)是以校際專業(yè)集群內(nèi)學(xué)生的專業(yè)核心技能培訓(xùn)為本，建設(shè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地；遠(yuǎn)期目標(biāo)可設(shè)置為區(qū)域內(nèi)職業(yè)資格技能鑒定基地及合作企業(yè)的員工提升訓(xùn)練基地等。

（五）構(gòu)建高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的師資資源

要構(gòu)建高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，鍛煉和打造專業(yè)理論扎實(shí)、技能水平高超、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在當(dāng)前顯得尤為迫切。校際專業(yè)集群內(nèi)的每一名教師，要不斷加深理論修養(yǎng)，密切關(guān)注本專業(yè)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化過(guò)程中的新動(dòng)向，不斷充電，積極深入?yún)^(qū)域內(nèi)的知名行業(yè)企業(yè)，了解最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加快理論、技能更新速度。針對(duì)校際專業(yè)集群的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要形成校際專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)帶頭人為核心，“雙師型”骨干教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)，注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師學(xué)歷、年齡、職稱、學(xué)緣的結(jié)構(gòu)合理、層次分明。校際專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)帶頭人應(yīng)屬于“專家型”多面手教師，應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的職業(yè)技能水平、良好的團(tuán)隊(duì)溝通能力及表達(dá)能力，以便在校際合作中起到中堅(jiān)、協(xié)調(diào)作用。總之，校際專業(yè)集群中師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵和核心，同時(shí)校際專業(yè)集群的建設(shè)也能夠?yàn)榻處煹膶I(yè)理論發(fā)展、實(shí)踐能力提升提供一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)。

專業(yè)集群化發(fā)展是近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平提高的一個(gè)重要表現(xiàn)。積極研究區(qū)域內(nèi)的高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群化現(xiàn)象及其發(fā)展理念、發(fā)展模式，這既是高等職業(yè)教育自身不斷發(fā)展演進(jìn)的結(jié)果，也是高等職業(yè)教育銜接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的大勢(shì)所趨，對(duì)加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的高等職業(yè)教育資源布局，進(jìn)一步推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展變革，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，無(wú)論是在理論層面，還是在實(shí)踐層面，都應(yīng)該繼續(xù)推進(jìn)和完善高等職業(yè)教育的專業(yè)集群化發(fā)展。