論高職高專院校職業實用性體育校本課程開發

錢應華

高等職業教育以培養在第一線工作的高素質技能型人才為主要目標，所培養的人才除具備一定的基礎理論知識外，還應具備一定的專業知識和相關的基本技能。也就是說，高等職業教育主要是培養能夠直接為社會生產、建設、經營、管理、服務等領域提供從事技術、生產、建設、經營、管理、服務一線的高素質技能型人才和具有一定人文素養和專業知識、技術、技能的工作者。這些崗位都需要勞動者具備一定的職業體能、技能和心理素質。然而，目前我國高職高專院校所開設的體育課大多以傳統運動項目（田徑、球類、體操、民族民間體育等）為主，沒有真正考慮到學生未來從事職業所應具備的體能、知識、技術、技能和心理素質，這種教育形式已不能滿足學生實際發展的需要。為此，本文提出了改革現行高職高專院校學校體育教育的設想，開發職業實用性體育校本課程，旨在為高職高專院校更好地開展學校體育課程教學提供理論支持。

一、職業實用性體育校本課程開發的內涵及依據

職業實用性體育校本課程開發，是指學校根據自己的教育哲學思想，為滿足學生未來職業身心素質、技術、技能、職業保健知識的實際發展需要，以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略。每一門課程的開發都離不開科學、系統的理論做指導，職業實用性體育校本課程開發也不例外。何謂項目課程？華東師范大學學者徐國慶博士認為，項目課程是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。以此為依據，職業實用性體育校本課程開發不是采用傳統的學科理論來編制課程教學綱要和實施大綱，而是需要根據專業崗位職業技能或體能需求來設置教學內容、實施教學過程與進行教學效果評價，不同的專業特點和未來職業方向對學生的職業技能、體能都有著不同的要求。

二、職業實用性體育校本課程開發的必要性

隨著我國經濟和社會的快速發展，各行各業對高素質技能型人才的需求越來越迫切，為此，各級各類政府都明顯加大了對高等職業教育的重視程度和支持力度。中共中央、國務院于1999年6月頒布了《關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》。該決定指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，努力培養一大批具有一定專業基礎理論知識和較強的實踐能力與創新精神的高技能應用型人才?！敝?，教育部又在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“大力發展高等職業教育是全面提高國民科學文化素質，促進國民經濟又好又快發展的迫切需要。”隨后，我國政府制定和出臺了一系列促進高等職業教育發展的政策法規和戰略規劃。由此，高等職業教育迎來了難得的歷史發展機遇期。

高職體育教育是高等職業教育的重要組成部分，其改革和發展的好壞對高等職業教育的改革和發展也有著重要的影響。筆者通過實地調查和專家訪談得知，目前高等職業體育教育的改革和發展還落后于其他職業教育的改革和發展水平，究其原因，主要是由于我們對改革和發展高職體育教育在認識上還存在某些偏差，造成了高職高專院校學校體育工作開展不順利。為此，我們必須對當前高職高專院校體育教育課程進行大刀闊斧的改革。為更好地適應高職高專院校學校體育課程改革的需要，我們嘗試性地提出開發職業實用性體育校本課程的設想。職業實用性體育校本課程，是指學校根據自己的教育哲學思想、為滿足學生未來職業身心素質、技術、技能、職業保健知識的實際發展需要為目的，充分體現學校自身特點的個性化課程。職業實用性體育校本課程開發是創辦高職高專院校特色的重要舉措，也是高職體育教育區別于普通高等體育教育的核心所在。因此，合理有效地開發職業實用性體育校本課程，不僅對學生個性的和諧發展，對教師專業水平的提高，甚至對整個高職教育的生存和發展都具有十分重要的意義。

目前，我國高職高專院校雖然在開展職業實用性體育教育教學方面取得了一定成績，但在開發職業實用性體育校本課程方面仍存在著這樣或那樣的問題，概括起來主要有以下三個方面的表現：（1）重視系統專業知識，忽視新知識、新技術。目前我國高職高專院校所開發出來的體育校本課程多數為普通高校本科同類教材的壓縮，所編寫的教材內容陳舊，新知識、新技術含量過少，無法適應高職體育教育培養目標的需求。（2）重視傳遞，忽視創新。高職高專院校體育校本課程結構及內容缺少彈性，強調整齊劃一，選修科目少，實踐操作少，不利于調動學生學習興趣，不利于學生個性和主動性的發揮，更談不上創造、創新。（3）多共性，少特性。在當前，高職體育教學內容除了與大學具有共性之外，各個地區的高職高專院校之間也少有區別，共性多，特色不明顯。高職高專院校體育課程體系和教材改革滯后是不爭的事實，必須引起重視。

三、職業實用性體育校本課程開發的策略

（一）更新觀念，樹立具有職業特點的教學指導思想

要改變高職高專院校長期以來沿襲的教學指導思想，即單純以增強學生體質、增進學生健康，掌握運動基本知識、基本技術和基本技能，形成優良品德，培養學生終身體育的意識、習慣和能力為主。為此，高職高專院校體育課堂教學應將體育的健身、娛樂、教養以及提高職業基本體能貫穿于體育教學的全過程。在體育教學過程中，除要求學生熟練掌握一項或幾項體育運動鍛煉手段和方法外，還要求學生學會有效提高自己從事未來職業所需身體素質、職業體能、技能和心理素質，只有這樣，才能更好地培養能夠直接為社會生產、建設、經營、管理、服務等領域提供從事技術、生產、建設、經營、管理、服務一線的高素質技能型人才。

（二）立足學生，以滿足學生未來的職業需求為宗旨

職業實用性體育校本課程資源開發的實質就是發現、挖掘對學生發展有促進作用的各類資源。其課程開發應依據職業分析進行，應提供給學生實際工作中所需要的知識、技術、技能、態度。也就是說，職業實用性體育校本課程開發的著眼點和著力點就是：要使從事未來職業崗位工作的“準職業人”具有崗位特殊身心素質、職業保健知識、技術、技能和社會適應能力，以滿足未來職業工作的需要。因此，職業實用性體育校本課程資源的開發必須從實用的角度出發，關注每一個學生的發展。職業實用性體育校本內容的選擇一定要根據未來職業勞動的性質、形式、條件與環境對人的身心素質的要求和對人的身心的不良影響，選擇針對性強的職業實用性體育教學內容。例如，從事生產制造與維修職業的學生，應多加強肩帶肌、軀干肌、腳掌肌力量、平衡能力、一般耐力、下肢靜力性耐力、上肢動作的協調性和準確性、目測力、注意力的專注等方面的練習，可安排各種走、左腳和右腳交換跳、體操棒、實心球、啞鈴、爬繩、滾翻、頭手倒立、籃球等提高位覺感受器穩定性和身體協調性與靈活性的運動項目；從事農林水勞作職業的學生，應注重加強意志力、實用游泳與水上救護能力、軀干肌肉的靜力性耐力、有氧耐力、自然力鍛煉能力等方面的訓練，可安排戶外運動、長跑、越野、爬山、攀巖、游泳等練習項目。

（三）加強師資隊伍的建設

為了建立一支既懂得職業教育規律，又擁有十分豐富的實踐工作經驗的師資隊伍主要可以從以下三個方面來開展工作。首先，要建設一支既有扎實的理論基礎，又有著較強實踐工作能力的“雙師型”教師隊伍。各高職高專院校要制定和出臺相應優惠政策，鼓勵教師積極參與各級各類在職培訓，不斷提高教師的專業理論水平和實踐工作能力。其次，各高職高專院校要建設一支既有較高教學水平，又有較強實踐能力的兼職教師隊伍。聘任兼職教師既是改善學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑，同時也是提高高職院校辦學質量的有效手段。最后，要進一步加強高職高專院校教師的培訓培養工作。各高職高專院校要制定相應優惠政策和措施，鼓勵教師參與各種形式的培訓培養工作。例如，可以通過參與研討會或短期培訓班教師可獲得某方面的專門知識，通過自學考試、函授、脫產進修等途徑教師可以獲得更高級別的學歷和學位，通過參與現代教育技術培訓教師能更好地適應高等職業教育改革和發展的需要。

（四）加強與企事業界的緊密合作

要使開發的職業實用性體育校本課程內容真正符合工作崗位的要求，我們要大膽改革現行的職業教育體制，制定和出臺一系列政策法規，讓各行各業的專家能手能真正參與到職業實用性體育校本課程開發中去。為保證所開發的職業實用性體育課程內容能跟上不同行業發展的要求，我們必須徹底打破學校與行業之間的界限，要盡可能地依靠行業來開發職業實用性體育校本課程。盡管普通體育教育也強調要滿足社會發展需要，要與勞動生產相結合，但是在與行業的關系上，職業實用性體育教育要比普通體育教育對“社會依賴性”突出得多。因此，校企合作是職業實用性體育校本課程開發的重要支持條件。為密切學校和企業之間的聯系，目前，我國有很多高職高專院校體育系部都設有由企事業界人士組成的專家委員會，負責制定本校的體育教學大綱、教學計劃、教學進度和課程標準，審查和評估所設課程教學內容、教學形式及實施方法。這是因為來自企事業界的專家能手對于社會職業崗位所需身體素質、職業體能、技能和心理素質較為知曉，能及時地把社會對高職體育教育的要求反映給學校；同時對高職生的職業實用性體能、技術、技能和心理素質的訓練，企事業界也有自己的獨特優勢。因此，加強與企事業界的緊密聯系與合作，對于整合社會教育資源，實現產學研的真正結合具有十分重要的意義。