基于擇業(yè)教育視角下的大學(xué)生就業(yè)能力提升研究

李偉

［提要］隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的進(jìn)一步加大，如何提升大學(xué)生就業(yè)能力日益引起高等教育研究者和高等教育工作者的重視。文章從擇業(yè)教育的角度入手，首先分析了大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容以及通過(guò)擇業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的必要性，進(jìn)而基于擇業(yè)教育視角指出了提升大學(xué)生就業(yè)能力所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，文章提出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的四條主要途徑：合理安排課程、增加職業(yè)規(guī)劃方面的教育指導(dǎo)性內(nèi)容，增加就業(yè)指導(dǎo)的寬度和深度，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生參加與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，豐富心理疏導(dǎo)方面的教育手段。

隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)一步加大。如何提升大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)，日益引起高等教育學(xué)研究者和高等教育工作者的重視。不同的專家學(xué)者從扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能、提升心理素質(zhì)、完善就業(yè)市場(chǎng)體制等各個(gè)方面對(duì)之進(jìn)行了有意義的探究，取得了豐富的研究成果，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升作出了非常大的貢獻(xiàn)。時(shí)至今日，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力提升的研究已經(jīng)向縱深方向延伸。鑒于此，本文不揣鄙陋，擬從擇業(yè)教育的角度入手，就如何提升大學(xué)生就業(yè)能力提幾點(diǎn)看法，以此就教于方家，并希望有助于當(dāng)今大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念界定

近年來(lái)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的研究，已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)者的重視。從國(guó)外學(xué)者的研究成果來(lái)看，多數(shù)學(xué)者以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求為參照標(biāo)準(zhǔn)，提出大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的就業(yè)能力乃是一種綜合能力。在內(nèi)容上看，該能力一般包括獲得初次就業(yè)、持續(xù)就業(yè)、必要時(shí)重新就業(yè)所需要的三種能力，概而言之，所謂就業(yè)能力就是個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場(chǎng)獲得和保持工作的各種品質(zhì)和能力。國(guó)外學(xué)者的這種觀點(diǎn)將就業(yè)能力的關(guān)鍵與就業(yè)市場(chǎng)相連，無(wú)疑是有積極意義的。

不過(guò)，與之相對(duì)，我國(guó)部分學(xué)者紛紛指出，就業(yè)能力的內(nèi)涵不是一成不變的，隨著社會(huì)水平的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的改變，就業(yè)能力的內(nèi)涵在不同時(shí)期都會(huì)有不同的變化和補(bǔ)充。就目前來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)全球化、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善化的社會(huì)背景下，大學(xué)生的就業(yè)能力指的是大學(xué)生為了將來(lái)成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)、滿足社會(huì)需求，進(jìn)而在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，必須在學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)的包括專業(yè)知識(shí)和技能、綜合素質(zhì)和素養(yǎng)等在內(nèi)的本領(lǐng)。

二、從擇業(yè)教育入手提升大學(xué)生就業(yè)能力的必要性

（一）大學(xué)生就業(yè)情況的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，我國(guó)每年約有600萬(wàn)的高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)，在這個(gè)龐大的就業(yè)隊(duì)伍中，就業(yè)能力亟待提升的問(wèn)題普遍存在，其中以下幾個(gè)問(wèn)題非常突出：

1.缺乏正確的擇業(yè)觀。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)群體對(duì)利益的追求加劇，這對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了較大影響。部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)由于沒(méi)有正確的就業(yè)觀指導(dǎo)，缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，以至于在選擇就業(yè)之時(shí)眼光短淺，只注重眼前就業(yè)崗位的環(huán)境、工資收入等，對(duì)未來(lái)的自身理想和人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)不去考量。

2.自我定位不準(zhǔn)確。在面對(duì)就業(yè)之時(shí)，不少大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不到位，從而沒(méi)有為自己做一個(gè)合理定位、合理規(guī)劃，導(dǎo)致他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)，一窩蜂追求舒適的工作環(huán)境、高額的工資待遇，卻不愿從基層做起，一旦從業(yè)不順，就頻繁跳槽，很難持之以恒。這種急功近利的就業(yè)態(tài)度，彰顯出他們?nèi)鄙倭己玫穆殬I(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德。

3.主動(dòng)擇業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，還沉浸在舊有的就業(yè)觀念之中，等待別人為其提供或傳遞就業(yè)信息，一味依靠家庭資源等去獲得就業(yè)。這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的也是大學(xué)生就業(yè)能力不足的一方面，可見(jiàn)大學(xué)生主動(dòng)擇業(yè)意識(shí)和主動(dòng)擇業(yè)能力有待加強(qiáng)。

4.就業(yè)方面的心理素質(zhì)有待提高。我們不難看到，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才就業(yè)市場(chǎng)中，許多大學(xué)生面對(duì)就業(yè)單位和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的時(shí)候，常常一臉迷茫，不知所從。這其實(shí)是其就業(yè)準(zhǔn)備不足的表現(xiàn)，他們或者是目標(biāo)不明確，不知道何去何從；或者是對(duì)自己缺乏自信，不知道自己該干什么，由此浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力，進(jìn)而限制了自身能力的提升空間，制約了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5.整體的就業(yè)能力不足。大學(xué)生的就業(yè)技能不足也是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，對(duì)于不少大學(xué)生而言，如就業(yè)信息查詢、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)和投遞等基本能力都欠缺。另外，面試在就業(yè)過(guò)程中已經(jīng)成為一個(gè)重要考量手段，許多大學(xué)生并不能掌握應(yīng)對(duì)面試的技巧和能力，他們面試時(shí)過(guò)度緊張，禮儀失當(dāng)，表達(dá)失位，以至于影響到求職擇業(yè)，這也是大學(xué)生就業(yè)能力不足的典型表現(xiàn)。

值得欣慰的是，當(dāng)前大學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)，已經(jīng)能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，用人單位不再片面地追求專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，而是更加重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系等。與此同時(shí)，他們也認(rèn)識(shí)到，是否了解當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，是否懂得一定的就業(yè)知識(shí)和技巧，是否具備就業(yè)方面的心理素質(zhì)，在其就業(yè)過(guò)程中的作用日益重要，這些專業(yè)知識(shí)外的能力或素質(zhì)已成為他們能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。

（二）擇業(yè)教育的定義及其必要性

在以上的分析中可以看出，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，不但指的是豐富大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提高大學(xué)生的專業(yè)技能，使得大學(xué)生具備綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，同時(shí)也要通過(guò)各種有效途徑使得大學(xué)生知曉當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，懂得一定的就業(yè)知識(shí)和技巧，具備就業(yè)方面的心理素質(zhì)。這些專業(yè)知識(shí)和技能以外的能力的獲得，就需要通過(guò)擇業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

所謂擇業(yè)教育，通俗來(lái)說(shuō)，指的是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在走向就業(yè)市場(chǎng)之前，有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能以外的、直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)是否成功的擇業(yè)觀念、就業(yè)知識(shí)和技巧、擇業(yè)心理素質(zhì)等方面進(jìn)行專門(mén)的教育，以提升大學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生正確的擇業(yè)、成功的就業(yè)。

擇業(yè)教育作為一種專項(xiàng)教育模式理應(yīng)成為高等教育的重要內(nèi)容之一，是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的必然結(jié)果。我們知道，在“科教興國(guó)”這一戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，我國(guó)的高等教育得到快速發(fā)展，已經(jīng)由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾化教育，隨著“大學(xué)生是天之驕子”觀念的不復(fù)存在，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也發(fā)生根本變化，不再是“包分配”“包就業(yè)”，他們必須接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的選擇，接受就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰。因此，高等教育除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能教育之外，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，還需要有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)行進(jìn)行專門(mén)的擇業(yè)教育，以此提升大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、從擇業(yè)教育入手提升大學(xué)生就業(yè)能力的主要目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑

從擇業(yè)教育的視角來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)能力指的是大學(xué)生能夠在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出、準(zhǔn)確擇業(yè)、成功就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，其內(nèi)容主要涉及兩大方面，第一是從大學(xué)畢業(yè)生自我認(rèn)識(shí)和把握的角度而言，其需要具備正確的擇業(yè)觀、準(zhǔn)確的自我定位、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握必需的就業(yè)技巧、過(guò)硬的心理素質(zhì)；第二是從大學(xué)生對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和把握而言，其需要對(duì)自己未來(lái)從事的專業(yè)和行業(yè)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力充分了解和認(rèn)識(shí)等。這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)有針對(duì)性的擇業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）通過(guò)擇業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的主要目標(biāo)

擇業(yè)教育在提升大學(xué)生就業(yè)能力的時(shí)候，其所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要包括以下兩個(gè)方面：

1.通過(guò)專門(mén)的擇業(yè)教育，提升大學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)和把握的能力。即通過(guò)擇業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)清最初就業(yè)定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)定位的辯證關(guān)系，并能夠在就業(yè)過(guò)程中做出正確的決定和選擇；引導(dǎo)大學(xué)生掌握就業(yè)信息查詢以及簡(jiǎn)歷內(nèi)容的設(shè)定、簡(jiǎn)歷封面的設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)歷的投遞等基本能力，掌握與用人單位溝通的能力和技巧以及一定的面試禮儀和技巧；引導(dǎo)大學(xué)生掌握在求職過(guò)程應(yīng)該具備的心理素質(zhì)等。

2.通過(guò)專門(mén)的擇業(yè)教育，提升大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。即通過(guò)擇業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己未來(lái)面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀怎樣，自己將要從事的行業(yè)的發(fā)展空間是怎樣的，應(yīng)該如何一步步按照自己原先的職業(yè)規(guī)劃走向最終的理想目標(biāo)；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)以后在職業(yè)崗位上所存在的壓力及解決、處理之方法等。

（二）通過(guò)擇業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)途徑

以大學(xué)生就業(yè)能力的提升目標(biāo)為指導(dǎo)，擇業(yè)教育可以通過(guò)以下四個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

1.合理安排課程，增加職業(yè)規(guī)劃方面的教育指導(dǎo)性內(nèi)容。高等教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了許多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求的高素質(zhì)人才，但是，高校學(xué)科科目、專業(yè)結(jié)構(gòu)等的不科學(xué)設(shè)置致使不少大學(xué)生日益出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查顯示，近年來(lái)社會(huì)上有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)制約因素。因此，高校要與時(shí)俱進(jìn)，加大課程改革力度，不但要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)的最新資訊，及時(shí)對(duì)專業(yè)課程的教材進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，抓住新興行業(yè)或邊緣產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的職業(yè)機(jī)遇，改變專業(yè)課程與社會(huì)需求相脫節(jié)的狀況；同時(shí)還要科學(xué)定位，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，使課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)更加合理化，即要加大專業(yè)學(xué)科之外的職業(yè)規(guī)劃方面的課程，并注意因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。在這一過(guò)程中，使得大學(xué)生在及時(shí)了解到行業(yè)發(fā)展與職業(yè)信息，從而逐步完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對(duì)自身的性格、氣質(zhì)、愛(ài)好、能力和價(jià)值觀等因素進(jìn)行自我分析、自我定位，提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

2.增加就業(yè)指導(dǎo)的寬度和深度。除了通過(guò)專門(mén)的課程設(shè)置來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)之外，高等院校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)非課程教學(xué)等拓寬就業(yè)指導(dǎo)廣度和深度的方式，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。眾所周知，國(guó)家教委有關(guān)文件中規(guī)定,我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是：幫助學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)，了解自己，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會(huì)需要和個(gè)人身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)。①為此，作為高校擇業(yè)教育的重要補(bǔ)充手段，要設(shè)立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)這個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)生并對(duì)即將從事的職業(yè)進(jìn)行全面的了解和分析，比如職業(yè)的區(qū)域性、所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以及該職業(yè)對(duì)崗位人員的從業(yè)要求等。在此基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生適時(shí)地、科學(xué)地調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，將課堂所學(xué)與社會(huì)所需恰當(dāng)結(jié)合，以便最大程度地求職成功，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想和社會(huì)價(jià)值。

3.有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生參加與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力可以說(shuō)是大學(xué)生就業(yè)能力中非常重要的一種能力，因此，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐能力是提升就業(yè)能力的必要措施。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的基于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之外，高校還可以通過(guò)建立大學(xué)生就業(yè)從業(yè)實(shí)踐基地，在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生搭建相關(guān)平臺(tái)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等方式，通過(guò)主動(dòng)與有關(guān)用人單位聯(lián)系，走工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過(guò)鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加與自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)的人才市場(chǎng)調(diào)研等各項(xiàng)活動(dòng)，以使大學(xué)生在就業(yè)之前對(duì)將來(lái)所要從事的行業(yè)及早了解，對(duì)將來(lái)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力和發(fā)展方向有個(gè)全面的把握，進(jìn)而在心理上有所準(zhǔn)備，這無(wú)疑有利于提升大學(xué)的就業(yè)能力與日后的適應(yīng)能力。同時(shí)，注意通過(guò)其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輔助提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，比如鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種社團(tuán)和文體活動(dòng)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)，組織自愿服務(wù)小分隊(duì)，組織一些有利于身心健康的文體活動(dòng)，開(kāi)展一些面向社會(huì)的實(shí)踐性活動(dòng)，大學(xué)生在這一過(guò)程中不僅發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升了理論知識(shí)，還鍛煉了自己，增強(qiáng)了自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.豐富心理疏導(dǎo)方面的教育手段。大學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，擇業(yè)就業(yè)的壓力會(huì)在其心理層面通過(guò)各種方式反映出來(lái)，這容易使部分大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，由于擇業(yè)時(shí)部分學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不到位，期望值過(guò)大或信心不足，一旦遇到困難或者挫折，就會(huì)產(chǎn)生急躁心理或悲觀心理，這種負(fù)面情緒倘若疏導(dǎo)不好，可能會(huì)影響到他們錯(cuò)過(guò)良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響到以后的擇業(yè)決策。與之相對(duì)的是，這種現(xiàn)象常常被大多數(shù)高校不同程度地忽視。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步完善高校的心理健康教育，尤其是針對(duì)畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)教育，可以通過(guò)報(bào)紙、廣播、心理咨詢與輔導(dǎo)方式，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的消極情緒，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和教育，幫助大學(xué)生做好擇業(yè)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生減輕或消除不良情緒的影響，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立正確的擇業(yè)心理，以積極的態(tài)度去尋找合適就業(yè)崗位，并從中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)有的自信心。

［注釋］

①職搜.大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（1）：46-47.