地方應用型本科院校土建類大學生創新創業能力培養模式探索

李梁

大學生創新創業教育是以培養大學生的創新精神和創新能力為基本價值取向，以培養創造性人才為主要目標的教育。創新創業能力是大學生綜合素質中最重要的能力之一。地方應用型工科院校作為培養高層次應用型專門人才的主要場所，應加強對學生創新創業意識和創新創業能力的培養。創新創業教育是一個復雜的系統工程，是擺在高校教育者面前的重要課題。作為以培養應用型人才為主的地方本科院校，培養創新創業型人才的意義重大。筆者結合在土建類大學生創新創業能力培養過程中的實例進行了初步探索。

一、創新創業人才培養的重要性

根據《中共中央、國務院關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》的指示和精神，創新創業人才培養在人才培養計劃中具有重要的地位，要動員全社會的力量努力建設創新型國家。在構建小康社會的過程中，我們要根據現階段的國情和社會發展需要，把創新和科技進步作為經濟發展的首要動力，把提高自主創新的能力作為調整經濟結構、轉變經濟增長方式的重要環節，將建設創新型國家納入國家的重大發展戰略。因此，進行大學生創新創業教育，已經被提到國家戰略的高度，成為各大高校科研機構迫切需要解決的一項重大課題。在知識和各種信息逐步占據重要地位的當今社會，大學生作為追求知識的中堅力量，進行創新和創業的欲望日益強烈。在實現創新的過程中，大學生要根據自身情況尋找適合自身發展的空間和舞臺，以其獨特性來實現創新。作為地方應用型本科院校，更應堅持以人為本，最大程度地激發大學生創新創業的潛能，全面發展和提高大學生的綜合素質，幫助他們實現人生的奮斗目標。

目前，我國的經濟領域日益重視知識的作用。企業要想實現理想的發展目標，更應在這個競爭激烈的環境中不斷提高整體競爭能力，尤其要提高員工的綜合素質。同時，隨著市場經濟的不斷健全，城市與鄉村之間的經濟結構不斷進行調整，勞動者越來越注重自身能力尤其是創新能力的提高。根據《中國建設報》公布的數據，2010年江蘇省建筑業總產值達12930.15億元，同比增長22.18%，從業人員572.50萬人，同比增長3.80%。江蘇建筑業把推進建筑業的科技進步與創新作為“十二五”期間發展的五大基本任務之一，迫切需要大量的創新創業型人才。因此，在大學教育階段，逐步加強對大學生創新能力的培養，已成為當前市場經濟發展的必然趨勢，也是促進高等教育改革和發展的重要環節。根據教育部統計的數據，當前我國大學生就業率從20世紀90年代末的90%以上逐步跌至2009年的74%。我國是人口大國，人力資源豐富，但是由于勞動力的總體素質不高，導致經濟發展速度緩慢。同時，經濟的快速發展也需要更多的高素質高技能人才，這也導致高等人才市場上供需矛盾突出。2008年我國高等教育的毛入學率為23%，而發達國家大概在2005年毛入學率已經達到46%。①在市場經濟快速發展過程中，人才供需矛盾突出，我國的高素質人才匱乏但需求量不斷提升，這也說明高等院校的人才培養模式存在一定的缺陷。同時，大學生普遍存在創新意識水平不高、創新能力較低的狀況。在今后的教育改革中，高校應該注重創業教育與學科教育兩方面的緊密結合，逐步開發學生的潛力，提高學生的創新能力，提升學生的整體就業率。此外，我們還要多方創造就業機會，增加工作崗位，從而緩解就業壓力。

二、創新創業型人才的內涵和培養要求

創新創業教育模式起源于美國，最早由哈佛大學實行，至今已有五十多年的發展歷史，有1600多所高校開設了這門課程，目前已逐漸發展成一套完善、科學的教育體系。有“創業教育之父”之稱的蒂蒙斯認為，一些功利性主義教育是在用“拔苗助長”的方式造就所謂的創業者，學校教育不同于社會上形形色色的培訓教育，更與“企業家速成教育”存在很大不同，其本質應是一種為“為未來的幾代人”設定的創業遺傳代碼，以造就最具革命性的創業一代為基本的價值取向。蒂蒙斯的這種前瞻性創業教育理念，實質上是一種面向“創業革命”的，以人力資源開發為核心的教育創新。

美國ABET針對21世紀新型工程專業人才的素質提出了11條評估標準②：一是將科學、應用數學及工程等知識結合在一起的能力；二是在設計、實驗分析及數據處理方面逐步提升的能力；三是把握整體或系統的能力；四是進行多方面訓練的能力；五是在驗證、指導及解決工程方面逐步提升的能力；六是深化對職業道德與社會責任的了解；七是有效表達與交流的能力；八是明確工程問題與環境及社會的相互關系；九是培養終生學習的能力；十是掌握有關當今時代問題的知識；十一是培養運用技術和現代工程工具解決實際問題的能力。2010年6月6日發布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出：人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。可見，創新創業型人才就是指具有創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力，并能有效利用資源進行創新創業，進而取得一定的成果，為社會經濟發展做出貢獻的人。創新創業性人才應該具備較強的綜合素質，一是要具有豐富的知識儲備和較強的實踐能力；二是要具備準確、敏銳的觀察力；三是要有科學嚴謹的思維能力；四是要具有豐富的想象力。以應用型為主的高等院校在進行創新創業教育的過程中，應在強化學生的理論知識和學習的同時，加強學生在實踐能力和創業精神方面的培養，使學生成為綜合性、復合型人才，從而既能尋找合適的就業崗位實現就業，又能走自主創業的道路，這也是將高校中的技術和知識更好地轉化成社會效益的有效途徑。

三、創新創業型人才培養模式及其實踐探索

針對當前建筑業迅猛發展的態勢，在創新創業人才培養模式的實踐探索中，結合地方應用型本科院校土建類大學生人才培養的實際情況，筆者所在學校逐漸形成了創新創業人才培養模式的基本思路，以學科競賽和創新實踐活動為龍頭，依托各類人才培養基地，搭建大學生個性化教育平臺，在學生培養模式上注重突出創新性、應用性和實踐性特色，以培養學生創新創業素質和實際應用能力為主線，以促進學生創業就業為落腳點，緊貼地方建筑業發展實際，創新大學生創新創業人才培養機制，注重提升學生解決實際問題的綜合能力，培養具有創新精神和創業意識的團結協作型、實踐創新型高素質土建類應用型人才。自2006年以來，學院先后建立人力資源共享基地、科普示范基地、人文素質培養基地等62個校外實訓基地，與近300家建筑企業建立松散型合作關系，為學生的創新創業提供良好的環境和條件，基本形成了創新創業人才培養模式，取得了初步成效。

1.依托社會實踐教育基地，培養大學生的創新創業精神。

創新創業教育是一種新的教育觀念，高校教育工作者需要轉變思想，大學生也要轉變觀念。我們結合地方本科院校的實際，針對土建行業的特點，依托行業主管部門，充分發掘地方創業教育資源，建立各類社會創新實踐基地、國防教育實踐基地、大學生創新實踐基地，通過組織大學生深入各類實踐教育基地和建筑施工現場，與部隊官兵、建筑施工一線工人以及社區工作者等進行交流溝通，讓大學生了解社會現狀和職業需求，樹立職業憂患意識和社會責任意識，激勵大學生充分利用在校學習機會，夯實專業基礎，做好就業或創業準備。

2.以學科競賽和科技訓練為重要抓手，夯實專業知識，提升應用技能，培養學生的創新創業能力。創新創業型人才必須具備深厚的知識儲備和實踐能力。在高校的教學活動中，學科競賽是拓展教學方式的一個重要途徑。學生通過參加各級各類學科競賽，將學習的興趣融入日常學習中，不斷提升自身的綜合能力，尤其是發現問題、解決問題的能力。學科競賽被認為是培養創新人才、促進高校教育教學改革的有效途徑。為引導和激發學生的學習興趣，夯實學生的專業知識，培養學生的實踐創新能力，我們初步形成了“學科競賽—科技訓練—培訓就業”的學生教育管理特色。與此同時，我們還結合專業特點和地方經濟發展特點，通過大學生科技訓練計劃和積極申報學校的創新創業基金，構建以能力為本位，突出學生動手能力、解決實際問題能力、二次創新能力以及以培養學生的知識轉化能力、專業設計能力、職業行為能力、團隊合作能力為主的教學模式，不斷提高大學生的綜合素質，培養他們的創新精神和實踐能力。

3.開展綜合素質和職業素質教育，培養大學生的團隊精神和職業素質，提升學生的創新創業素質。企業的運營和發展需要員工具有良好的團隊精神和職業素質。職業素質是文化素質、人文素質和職業行為規范的綜合體現，具體表現為：講誠信，勇于挑戰困難，善于進行自我學習和自我完善，有較強的敬業精神、團隊精神和法律意識，具備把握機遇的能力。團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，其基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。沒有良好的從業心態和奉獻精神，就不會有團隊精神。因此，要在學習專業知識、參加學科競賽和科技訓練的同時，積極拓展大學生的綜合素質并進行職業素質教育，定期對所有在校學生進行綜合素質拓展訓練和職業化培訓，培養學生的團隊合作、協調溝通、知恩感恩等人文素質，重點要進行團隊意識的培養。

4.依托科普示范教育基地，進一步拓展學生的創新創業能力。具備創新創業能力的應用型人才，是一種以創新、創業為核心的復合型人才，是促進經濟、社會全面發展的重要推動力。學校要想讓畢業生在競爭激烈的就業環境中占有一席之地，除了多方提高教師的專業教學技能外，還要具備鮮明的發展特色，走特色發展之路。徐州市作為國家重點抗震設防城市，對在學校、社區和軍營等人口密集區域普及防震減災科普知識、建立防震減災應急防御體系，非常重視。學院于2008年先后建立了徐州市防震減災科普教育基地及防震減災志愿者站，并以此為重要抓手，不斷創新和豐富活動形式，擴大服務范圍，積極動員和組織廣大師生參與防震減災志愿服務，定期扎實開展“三進”活動即進軍營、社區和學校，開展防震減災系列科普宣傳活動以及各種志愿服務活動，收到了良好的社會效果。與此同時，我們還通過舉辦科普知識講座，不斷深化與徐州市地震局、徐州市城鄉建設局的合作，共同進行科學研究，深入開展大學生科技訓練計劃等活動。這些活動不僅增強了廣大市民和師生的防震減災意識，提高了師生的自我防范能力，還培養了大學生的服務意識和奉獻意識，有力提升了大學生學好土木工程專業知識的積極性，進一步拓展了大學生的創新創業能力。

5.依托實習就業基地，深化校企合作，不斷提升學生的創新創業能力。實習是地方應用型本科院校實踐教學的重要環節。目前，筆者所在學校共建立了40余個緊密型學習實踐和人力資源共享基地、近300個松散型學習實踐和人力資源共享基地，為學生廣泛搭建實踐實訓平臺。學校緊密依托行業主管部門，廣泛與建筑施工企業開展合作，通過讓學生進入現場、深入崗位，親身感受創新氛圍，增長創業才干。學生通過在國有大企業的實習，不僅系統了解大型建筑企業的操作規程和工作崗位等特點，還可以認識大型建筑企業的技術革新、創新以及設計、布局與管理的新理念，達到創新教育的目的；通過在民營企業的實習，深入了解民營建筑企業的創業、發展與壯大過程，從而實現創業教育的目標。與此同時，學院還鼓勵教師深入企業進行實踐鍛煉，一方面，教師利用自身的專業知識優勢，參與建筑工程施工過程，幫助企業解決技術難題，提升了自身的實踐經驗；另一方面，還可以促使教師積累真實的工程經驗，并應用于今后的課堂教學中，豐富了課堂教學內容，拉近了學校與企業之間的距離，不斷提升學生的創新創業能力，使人才培養更貼近社會的需求。

6.實行“一書多證”制度，對學生進行職業技能培訓，有效地促進學生的創新創業。學院設立江蘇省唯一一所針對應用型本科學生實踐能力培養的示范性基地——“職業能力”培訓實踐基地，并積極加強與省、市建設主管部門的聯系，建立系統內繼續教育培訓機構。大多數學生畢業前經過培訓，獲得建設主管部門的認可，具備了畢業即上崗的要求，受到了用人單位的歡迎與肯定。針對本地建筑企業技術人員的繼續教育，也推動了建設行業的發展。

四、結語

創新創業教育作為全球信息化時代產生的一種新型教育理念，已經成為大學生素質教育的重要組成部分。大學生創新創業能力的培養是一個復雜、長期的人才培養系統工程，也是教學模式的創新過程。提高地方應用型本科院校大學生的創新創業能力，既是社會發展的需要，也是大學生未來就業、創業的必備條件。創新創業教育不僅有利于提升學校的辦學理念，提高大學生的綜合職業素質，也有利于培養國家的創新能力。

我們建議：一是要轉變教育觀念，樹立具有特色的創新創業人才培養模式。要堅持應用性和差異性的原則，徹底轉變重理論、輕實踐，重研究、輕應用，重知識、輕素質的傳統教育觀念，充分尊重學生的個性差異，積極探索個性化人才培養模式，引導學生選擇適合個人特點的成才之路。二是要科學、準確地定位，突出地方院校辦學的應用性特點，突出土建行業特色，從而更好地服務于區域經濟和土木行業領域發展的需要，在不斷滿足地方建筑業發展需求的同時，促使學校和學生得到更好更快的發展。三是要營造濃厚的創新創業氛圍，大力推行個性化教育，并給予適當的政策扶持和資金投入，設立專項創新創業基金，引導和鼓勵學生積極從事創新創業活動。

［注釋］

①王又軍.從就業市場看大學生創新、創業能力培養［J］.中國高校科技與產業化，2010（7）：54.

②鄒綱明，關志強，李潤，等.化工工程教育改革與“大工程觀”［J］.化工高等教育，2009（3）：18.