高校第二課堂建設研究

劉奇

第二課堂是在正常教學計劃規定的課程之外，在學校的支持和教師的引導下，通過有組織的課外集體活動，對受教育對象施加影響的教學活動。如果說第一課堂主要完成對學生的智力開發，第二課堂則主要完成開發情商、陶冶情操、塑造人格、激發潛能、提高創新實踐能力等非智力開發。實踐證明，這種由情商決定的非智力因素，是決定學生在未來職業中能否成功的關鍵因素。因此，第二課堂應成為高校人才培養體系的重要組成部分，高校要從人才培養和學校工作的全局出發，建立完善的第二課堂素質教育支撐體系，以達到促進學生德智體美全面發展、提高人才培養質量的目的。

一、高校第二課堂在人才培養中的意義

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出，要完善人才培養質量標準體系，全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。大學生的素質可以分為專業素質和綜合素質，專業素質指專業知識與專業技能，綜合素質則指思想素質、道德素質、身心素質、科學素質、人文素質、創新精神、實踐能力等。綜合素質的培養除了在第一課堂教學中滲透相關內容外，還要通過第二課堂來完成。第二課堂因其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征，在培養大學生的綜合素質方面，具有第一課堂不可替代的價值。

1.第二課堂是思政理論實踐教育的重要環節。思想政治理論課是加強大學生思想政治教育的主渠道。第二課堂以貼近學生、貼近生活的實踐教育方式，充分利用學校的實踐教育資源，廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學和掛職鍛煉等實踐活動，有利于讓學生切身體會到思想政治理論與社會實踐的關系，增強實踐感悟和人生體驗，從而把思想政治理論的抽象教育與生動活潑的實踐教育融為一體，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.第二課堂是專業技能教學活動的有效延伸。隨著高校內涵建設的不斷深入，第二課堂和專業技能相結合的培養模式在高校人才培養中發揮越來越重要的作用。高校尤其是新建本科院校在注重規模擴張的同時，忽視相關硬件配套設施的建設和使用，講授抽象理論較多，安排實踐教學較少。將專業社團活動和專業技能競賽等第二課堂活動作為專業技能教學活動的延伸，實現第二課堂實踐活動和教學活動的結合，有利于讓學生在掌握已有知識的基礎上，更好地將課堂接受的知識應用于第二課堂，不但起到鞏固已學知識的作用，還能通過第二課堂的開展，激發更多的求知欲望，促進專業技能和專業素質的提高。

3.第二課堂是開展創新素質培養的主要陣地。第二課堂的創新活動是課內創新素質培養的重要補充。以課外科技創新為主體的活動，能使學生個體的素質特點得到自由發揮。在課外科技創新活動中，學生以小組或團隊的方式組建學習共同體，成員之間相互討論、充分交流，有利于相互激勵和啟發。始于1983年的第一屆“挑戰杯”學生課外科技作品展覽、始于1999年的大學生創業計劃競賽等活動，發展至今，已成為大學生科技創新的全國性重大賽事，成為全國高校第二課堂活動體系的重要內容和培養學生創新素質的主要陣地。

4.第二課堂是學生身心和諧發展的實施平臺。在第二課堂建設中，通過構建學生心理預防系統、提供心理咨詢服務、開展UPI心理健康普測、舉辦心理健康活動，有效增強大學生的心理素質，科學培養大學生的個性和健康人格。群眾性體育文化活動，能有效釋放大學生的學習和就業壓力，增強大學生的體質，培養大學生拼搏挑戰的精神，保障大學生以強健的體魄和充沛的精力實現身心的和諧發展。

另外，第二課堂對于提升就業能力、增長社會經驗、增強團隊意識等方面具有重要作用。有學者認為，“所有對學生產生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發生在課堂外”。需要說明的是，在人才培養過程中，強調第二課堂的重要價值，不是完全取代第一課堂，而是要堅持第一課堂為主體、第二課堂為補充，實現第一課堂與第二課堂的融合互動。

二、高校第二課堂建設存在的主要問題

“第二課堂”的概念于20世紀八九十年代正式提出，由于發展時間較晚，目前在制度和形式上都不夠成熟。綜合分析高校第二課堂建設現狀，存在的問題可以歸納為以下三點：

1.對第二課堂的價值認識存在偏差。部分高校沒有從人才素質的全面性角度來認識第二課堂的重要價值，對第二課堂的素質培養缺乏動力，認為第二課堂活動就是文藝和體育等校園娛樂活動的片面認識普遍存在。此外，在強調第一課堂主體地位的同時，認為第二課堂活動是“不務正業”的情況也時有發生。

2.對第二課堂的建設缺少資金投入和政策支持。自1999年高校擴招以來，許多高校急劇擴大辦學規模，在校園規劃、教學設施等硬件建設和使用方面較多關注第一課堂的教學需要，忽視了第二課堂在經費投入、人員配備、設施建設、政策制定等方面的投入，導致第二課堂處于“邊緣化”境地。

3.對第二課堂的設計經營不夠系統。許多高校對于第二課堂的教育理念與體系建設缺乏深入的研究與實踐，沒有形成完整、成熟的理論體系，沒有系統探索和構建第二課堂的框架體系、保障體系和評價體系，使得高校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節，導致第二課堂處于低效狀態。

三、構建高校第二課堂素質教育體系對策

第二課堂作為高校人才培養的重要組成部分、培養大學生綜合素質的重要載體，理應進行整體設計和經營。要通過構建第二課堂的內容體系、保障體系和評價體系，建立以學生為主體、以學校為統籌、以院系為中心、以專業為載體的第二課堂素質教育支撐體系。

1.第二課堂內容體系。（1）思想政治與道德修養模塊。大學階段是學生思想觀念和道德觀念形成的重要時期。思想政治與道德修養模塊要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，充分發揮第二課堂活動貼近實際、貼近生活、貼近學生的優勢，圍繞“中國夢”開展黨團組織生活、主題教育活動、業余黨校團?；顒印⑿蝿菡邎蟾娴?，引導學生將理論知識內化為自身的價值觀念，外化為自身的實際行動，培養學生的政治信仰、思想素質、道德修養和敬業精神。（2）學術科技與創新創業模塊。學術科技與創新創業模塊要拓展學生創新活動的空間，充分發揮學生的主體性，確保創新創業活動的趣味性、實用性、科學性和合理性，以“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽、全國大學生創業計劃大賽、全國大學生數學建模競賽為重點，廣泛開展科技創新活動，設計學生科研項目基金，舉辦各類學術科技講座，鼓勵學生參與學術研究和科技創新活動。（3）社會實踐與志愿服務模塊。要充分發揮高校的智力優勢和人才優勢，建立社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學、創新創業相結合的社會實踐體系，以暑期“三下鄉”志愿服務活動為載體，組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻。（4）文化藝術與身心發展模塊。身心和諧發展是大學生成長成才的重要保障，文化藝術活動是培養學生良好的審美情趣和人文素養的重要載體。要大力加強大學生文化素質教育，開展文藝演出、素質大賽、體育競賽、心理輔導等豐富多彩、健康有益的比賽和活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動中，通過弘揚高雅藝術，不斷提高大學生的審美素質。（5）社團活動與社會工作模塊。社團活動是高校第二課堂的重要組成部分，是學生自我教育、自我管理、自我服務的有效途徑。社團活動與社會工作模塊要在學校人才培養全局的視野下，明確社團工作的定位及其第二課堂的屬性，著眼于學生“內在潛力的挖掘和永恒的綜合素質塑造”，鼓勵大學生積極開展形式多樣、豐富多彩、個性十足的社團活動，包括指導學生成立、管理、參與社團活動，指導學生擔任學生干部、學生工作助理等工作。（6）職業資格與技能培訓模塊。專業知識與專業技能是大學生在大學階段的主要任務。在職業資格與技能培訓模塊中，通過組織包括各級各類職業資格認證、專業技能培訓、專業技能競賽、職業生涯規劃大賽在內的課外活動，引導學生提升專業素質。

2.第二課堂保障體系。（1）組織保障。高校黨委行政要站在人才培養的全局，將第二課堂作為高校人才培養體系的重要組成部分，成立以教務處、學生處、校團委、科研處、財務處等相關職能部門為成員的指揮中心，負責第二課堂活動的統籌規劃、實施指導、認證監督。二級院系作為第二課堂的前線陣地，負責第二課堂活動的有效實施。（2）制度保障。健全的工作制度是構建第二課堂人才培養體系并有效實施的基礎。應建立完善的第二課堂管理制度，包括組織建設制度、經費管理制度、活動管理制度、學分認證制度等，將第二課堂活動以制度的方式確定下來，保障活動的順利開展。（3）設施保障。加強實踐基地、活動場地、輔助設施、網絡設施等硬件設施建設，加大第二課堂的經費投入，支持學生學術科研活動、文體競賽等項目，從經費上保障第二課堂活動的有效開展。（4）人員保障。重視第二課堂師資隊伍建設。根據第二課堂的內容框架體系，部分教師可由優秀政治輔導員來擔任。同時，可以建立第二課堂導師制度，聘請校內或校外某些領域的專任教師和專家學者，將專業教育與第二課堂有效結合起來，將指導教師的工作任務折算成工作量，使第二課堂能夠持續、穩定地開展。

3.第二課堂評價體系。根據《教育部全面提高高等教育質量的若干意見》，應將第二課堂的教育成效納入高等教育質量評價的整體框架。綜合學生對活動的評價、院系對學生的評價、學校對院系的評價、社會對學校的評價等多個維度，建立一套科學合理的第二課堂評價體系，既考察學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況，又從知識、能力、素質三個方面考察第二課堂對學生的能力培養、人格完善、能力提升，加強對第二課堂活動開展的質量評價，加強評價信息反饋，提高第二課堂的合理性。