高校創新型本科人才培養研究

邢亞林

近年來，我國的高等教育事業實現了跨越式發展，在取得舉世矚目成就的同時，也暴露出諸多不足，需要教育主管部門和高校認真思考和研究。高校的主要功能表現在人才培養、科學研究和社會服務三大方面，其中，人才培養是核心，是高校的生存之本。在科技迅猛發展的今天，社會對創新型人才的需求越來越多。目前我國高校主要通過各類科研競賽訓練，培養了一批創新型本科人才，但遠遠不能滿足社會的需求。如何利用國家政策和現有資源，培養更多符合社會需求的創新型人才，是高校當前面臨的新課題。本文主要從高校科研如何促進本科人才培養的角度進行了研究。高校必須更新教育理念，改革教學模式，制定合理的激勵制度，加強對學生的創新意識和創新能力的培養，為社會培養更多的創新型本科人才。

一、高校科研促進創新型本科人才培養的可行性分析

1.高校的科研項目及經費投入逐年增加。隨著我國經濟建設的快速發展，科研工作在我國高校得到了迅速發展。1986年，國家成立了國家自然科學基金委員會和國家社會科學基金委員會，國家自然基金科研經費撥款從8000萬元起步，國家社會科學基金科研經費從500萬元起步。1995年，國家提出了全面實施“科教興國”的戰略方針，在科技發展與教育事業方面加大了投入。截至2011年，國家自然基金科研經費撥款達到了149億多元，是1986年撥款經費的186倍多；國家社會科學基金科研經費撥款達到了8億元，是成立之初的160倍。根據國家自然基金委員會和國家社會科學基金委員會公布的數據統計，近年來，高校獲批的國家自然基金占國家自然基金總數的80%左右，獲批的社科基金占社科基金總數的87%左右。就近三年的數據而言，高校獲批的項目數增加了近1800項，經費增長近100億，增長勢頭明顯，增幅較大。以2011年獲批的國家基金為例，僅面上項目經費超過1000萬元的高校就有150多所，獲批國家自然基金青年基金項目的高校就有560多所，以上數據統計還不包括橫向研究課題。以筆者所在高校為例，“十一五”期間，學校的橫向科研技術合同數接近3000份，總金額達到5.75億元。由此可見，無論是國家投入，還是高校與社會進行的產學研合作研究，高校的科研項目數及經費正在快速增長，這些科研投入為本科生參與科研提供了良好的條件，使通過科研促進創新型本科人才培養成為可能。

2.高校的科研師資力量不斷增強。近年來，隨著高等教育的快速發展，高校的師資力量也有了較大幅度的提高，各高校在師資隊伍建設上都采取了相應的舉措。為加強師資隊伍建設，各高校都重視在職教師的培養，紛紛出臺參加國內外進修、學習、交流、訪問等的相關規定和鼓勵政策，并對新引進的師資在年齡結構、學歷層次、科研經歷等方面有很高的要求。無論是在職教師，還是新引進的高學歷人才，大都具備較強的科研能力。越來越多的高校教師正以主持人或參與人的身份投入科研工作中，除承擔本科生的教學工作外，許多人還擔任本科生的學業導師，這也使高校通過科研促進創新型本科人才的培養成為可能。

二、當前普通本科院校創新型本科人才培養的現狀

從20世紀90年代開始，我國高校開始試行和推廣本科生科研活動計劃。活動試行初期，僅有十幾所研究型高校參與試點，經過幾年的實踐，取得了較好的效果，受到了國家和相關部門的重視，聯合出臺了許多鼓勵大學生參與科研活動計劃的措施。到90年代末，本科生科研活動得到了廣泛推廣。目前，我國本科生科研活動主要有大學生課外各類科技活動（如挑戰杯大學生創業計劃大賽、國內外大學生數學建模競賽、電子設計競賽等活動）、大學生自主申請的高校本科生科研立項以及畢業設計等。通過十多年的努力，我國的本科生科研訓練已形成了相對穩定的國家、省、校三級比賽制度，大學生數學建模等競賽已踏上國際舞臺。以筆者所在高校本科生參加數學建模競賽為例，在獲得國際、國家及省級獎項的同學中，有60%以上的學生畢業后繼續深造，部分學生還獲得了出國深造的機會。本科生參與科研訓練，在各級各類賽事中取得了較好成績，培養了一批杰出的創新型人才。

雖然我國的本科生科研活動計劃取得了一定的成效，但是能參與并得到訓練的學生很少。對此，高校在創新型本科人才培養方面應不斷進行探索和實踐。隨著高校科研的快速發展和師資力量的迅速提升，高校以科研反哺教學、讓本科生參與教師課題研究，已成為創新型本科人才培養的新途徑。然而，高校通過科研來培養創新型本科人才卻面臨以下難題，需要認真面對。

1.教學與科研的發展不協調。高校的教學與科研服務于高校人才培養，教學與科研的關系如果不能得到協調發展，會直接影響我國創新型人才培養目標的實現。目前我國高校普遍存在“教學與科研非良性互動”的問題，主要表現為許多普通本科院校重科研、輕教學。雖然大數高校都意識到教學是人才培養的根本，科研要服務于人才培養，但由于國家對高校科研的大力投入、高校排名的關鍵指標、高校教師社會地位的體現等因素，一系列的政策、指標體系、價值觀念都鼓勵高校教師從事科研工作，從而導致教學與科研不能協調發展。部分科學前沿的知識、成果和實驗手段沒有很好地運用到本科生教學中，有的教師甚至因為科研工作而忽視了教學。教學與科研不能實現協調發展，傳統的教學模式又缺乏活力，不能很好地激發本科生的科研興趣、調動他們從事科研的積極性。

2.高校教師對本科生參與科研訓練的積極性不高。雖然我國的本科生科研訓練計劃經過十多年的發展，取得了不小的成就，但部分高校教師仍存在錯誤認識，認為本科生參與科研取得成果的可能性不大，不想把時間花費在指導本科生從事科研工作上。另外，在絕大多數高校中，指導本科生參與科研，對教師職稱評審、研究生導師評聘、項目申報、評獎評優等各個方面都沒有明確的規定和激勵政策，這在很大程度上也影響了教師指導本科生參與科研的積極性，畢竟教師在指導學生時會付出相當多的時間和精力。

三、高校科研促進創新型本科人才培養的思考

當前大多數本科院校在學科、科研和師資隊伍等方面已經具備了讓更多的本科生參與科研訓練的條件，為了能更好地實現創新型本科人才培養目標，教育主管部門和高校要在更新教育理念、改革傳教學模式、構建合理的激勵制度等方面做出努力。

1.更新教育理念，牢固樹立人才培養的中心地位。人才培養是高校的生存之本，高校要牢固樹立以人才培養為中心的工作理念，切實做到“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”。人才培養、科學研究和對外服務是高校的三大功能，高校的科學研究和對外服務最終應落實到為人才培養服務這一點上，離開了人才培養的科學研究和對外服務機構不能稱之為高校。因此，高校的政策導向和實際行動，都要以人才培養為中心。胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大學上特別強調，高等學校要注重拔尖創新型人才的培養。在社會需求和人才培養為中心的指導思想下，高校要更新教育理念，建立創新型本科人才培養的總體目標，進而制訂切實可行的培養方案。在新形勢下，我們要充分利用現有政策和資源，根據學校辦學特色，制訂以培養學生的創新意識和創新思維、充分挖掘學生的創新潛能為核心的培養方案，堅持以學生為主體，著力培養學生的創新意識和創新能力。

2.改革傳統的教學模式。在傳統的教學模式中，教學與科研的相互滲透較少，教師往往不遺余力地“灌輸”，學生則被動地接受，故所學的知識往往局限在教師傳授的書本范圍內，缺乏解決實際問題和發展創新能力的訓練。事實上，教學與科研相互發展、相互促進，共同服務于人才培養這一目標。一方面，高校的科研要運用于教學中，教師可以將科學前沿的知識、科研成果、科研實驗、研討方法用于課堂教學中，以彌補教材的不足，激發學生的學習興趣；另一方面，學生有了濃厚的學習興趣，就會對所學的知識不斷進行思考和研究，從而積極參與各項科研活動，有些新思想甚至能為教師從事科研提供新思路。因此，高校要改革傳統的教學模式，將以科研促進教學的模式體現在人才培養方案中，積極鼓勵教師運用新知識和新方法來改革傳統的教學模式。教師在教學過程中，也要積極引導大學生參與科研，在課堂教學中培養本科生參與科研的興趣。

3.構建合理的激勵制度。合理的制度是促進各項事業良性發展的基礎。教育管理部門和高校要制定合理的規章制度，體現創新型人才培養的要求。比如，對于獲得科研項目的教師，學校在給予獎勵的同時，也要明確要求其在項目研究過程中培養一定數量的本科生。指導本科生科研也可以作為教師評獎評優、職稱評定等方面的一個基本要求。在鼓勵科研的同時，要鼓勵教學，對于能把科研動態、科研成果、研討方法等運用于課堂教學的教師，要進行相應的獎勵。要制定有利于教學和科研協調發展的政策，使教學促進科研發展、科研成果又反哺教學，從而促進創新型本科人才的培養。對于本科生參與各類科研活動，學校在人才培養方案、大學生評獎評優等方面也要有明確的要求。這方面要向西方國家學習，如美國的加州大學伯克利分校，要求本科畢業生修滿120個學分，其中有20個以上的學分要進行研究性工作，占總學分要求的1/6以上。我國高校在人才培養方案中的科研學分較少，因此，在新一輪的人才培養方案修訂中，教育主管部門和高校明確提出要求，要增加創新性學分來激勵大學生參與各級各類科研訓練計劃。

高校要充分利用“科技興國”的政策，合理運用各種教學資源，多方面開創創新型人才培養的新途徑，從而為社會培養更多更好的高素質創新型人才。