解析大學英語教學中的網絡化外語自主學習

張百千 曾隆梅

（四川建筑職業技術學院 四川德陽 618000；四川工程職業技術學院 四川德陽 618000）

解析大學英語教學中的網絡化外語自主學習

張百千 曾隆梅

（四川建筑職業技術學院 四川德陽 618000；四川工程職業技術學院 四川德陽 618000）

大學英語是高等院校必修科目，作為國際化語言，英語科目在大學課程中地位突出。大學英語是高中階段學習英語后的后續性學習，難度有所提高，對學生聽說讀寫能力都有更高的要求。學好英語，不僅關乎個人素質的提高，更是國家人才興國戰略的重要組成。知識改變命運，學好英語可為將來就業增加一份保障，提供多樣化的選擇。科技的發展為英語教學開辟了新天地，學生在課堂上學，課后也可通過網絡自主學習，查漏補缺。本文分析了當代高職院校英語學習狀態，并對網絡自主的學習分析優點與不足，提出了解決策略，希望對高職英語教學有所幫助。

大學英語；教學；網絡自主學習

網絡信息科技的發展，為教學模式創新提供了有力的參考模式。高職生利用網絡自主學習英語，可充分發揮主觀能動性，提高學習成績。通過網絡促進英語教學效果提升，已經迫在眉睫。所謂自主學習，并不是指學生課后自由、個體學習，而是應由教師指導，學生積極參與，利用課本與網絡資源優勢結合，積極尋找可利用工具，積極、主動的網絡英語學習法。

網絡自主學習的方式調換了傳統教學主客體地位，學生自學變為教學的重點，教師則退居幕后，其目的在于培養學生的自我把控能力，發揮創造力。網絡化的自主英語學習正被許多英語教師所采用，其在提高學生學習能力，完成教學目標功不可沒。

一、英語教學現實

傳統英語教學是灌輸型教學，學生處于被動地位。學生聽，教師教；教師板書，學生筆記。同時，學生存在認識誤區，專業重要，英語不重要，學習散漫，上課睡覺，逃課早退現象經常發生。大學英語課程的安排大多是為英語三級或者四六級做準備，比如高職院校僅在大學的前半段時間開設英語課程。英語課程結束也就意味著此生英語學習結束。教育部在《課程要求》中明確指出教學與網絡資源的結合，改變單一教學模式，做到從簡單的英語知識到英語無障礙交流及自我主動延續學習的轉變。網絡的興起，開辟了新的英語教學模式，為高職英語教學創新提供機遇。

二、網絡化自主英語學習優點

(一)教學資源的擴大化

網絡是資源集聚的大舞臺，網絡學習突破時空限制，最大化利用網絡資源，學生自由掌握，無拘無束。傳統的紙質硬件書籍、光盤，內容既定，學生無選擇權利，網絡改變這一傳統局限，兼具開放、無縫隙的資源提供。同時，網絡資源更新速度快，內容多為最新、最時尚英語資料。另外，網絡學習呈現方式多樣，圖文并茂，形聲兼具，視頻、音頻選擇面廣。社會各層面知識都在網絡盡現，學生選擇余地擴大，可根據自我喜好選擇。

學生在網絡上充分獲取多樣化的課程資源，將課內學習與課外學習融合，延伸知識面。網絡為學生提供了新興資源瀏覽方式，英語圖書、報刊，應有盡有。不受地域限制獲取音頻資料，利用實時交流工具與外國人對話。網絡的利用，解脫了課堂教學束縛，學生自由、自主，省時省心，學生成績與教師教學得到雙贏。

(二)學習具有針對性，因材施教

學生能力、成績、認知水平、知識背景、興趣愛好因人而異，針對學生具體情況因材施教極為重要。教師教案以考綱為依據，針對班級整體進行教學，難以面面俱到，學生無選擇余地，被動聽講，個人時間安排得不到充分發揮。而教師教學要考慮教學計劃，不會因個別學生放慢教學進度，無暇考慮現實差異。教學的一刀切，兼顧個體、因人而異簡直是異想天開，學生有苦難言。

網絡的發展，個人PC的普及，使得因人而異，因材施教不再是天方夜譚。網絡為自主學習提供了現實可能，學生從中受益。學生可分析自我學習現狀，切合實際，自由選擇網絡英語資源，安排合適的學習進程與模式。學生在網絡化自我學習中提高了學習熱情，信心得到增強，充分發揮能動性、積極性，學習效率穩步提高。網絡學習學生成為主體，學生主動探索成為可能，自我學習愿望成為現實。

三、網絡化自主學習英語的不足

(一)教師層面

網絡教學作為新事物運用到英語教學中，教師難以接受，思想認識不夠，角色把握不充分。網絡教學一改傳統教學模式，教師從傳道變為教學管理、組織與協同者，愉悅的課堂氣氛需要教師創建。但傳統教學根基過深，教師在新課堂模式下無所適從，對自我角色扮演認識模糊。此外，大齡教師網絡應用能力差，技術不過關，僅僅是以課件光盤形式單一枯燥的手段教學，計算機應用能力差。缺乏與學生交流，無法得知學生學習狀態，提供的網絡資料也是參差不齊，不對胃口。就算制作了英語課件，質量差，不符合學生要求，這增加了學生學習的難度，打消了學習積極性。

另外，教師以為網絡萬能，學生學習自我約束能力高，無需指導，在監督上有所松懈，管理缺失。教師平時少有登錄網絡平臺，對網絡學習方式了解不多。

(二)學生層面

學生習慣于教師講學，自我臺下做筆記，突然改變教學模式，學生不習慣，自我約束力差，無法適應網絡學習對自我高要求。個人自由寬松學習，使他們常常松懈。同時，學生學習無網絡學習經驗，對自我學習認識不夠，方法不正確，學習時間地點掌握力差，沒有達到學習目標。學生對自己英語水平認識不夠，也沒有去改進的決心。一些同學學習目標不明確，英語學習的時間安排不合理。如果遇到英語難點，學生也不求甚解，不反思，不評價，即使在學習到了上走了彎路也無所謂，任由逍遙。

四、網絡自主學習英語效率提高策略

(一)教師應積極主動

教師要在網絡新型教學模式中轉變角色。教師從原先的灌輸知識，講授課本，向當今網絡教學輔導者轉變。教師應改變以往課堂講課模式，指導學生利用網絡資源，積極做好角色轉換。雖然在網絡自主學習方式中，突出了學生主體地位。但并不意味著教師責任的松懈，教師同樣應該發揮“傳道授業解惑”之功能，做好學習上的指導，情緒上的鼓勵。

另外，大學教師難免網絡技術應用能力差，無法滿足網絡教學要求，應加強能力培訓與自我學習合并。改變教學思維，做到理念的轉變。投入資金，改善教室網絡環境，為教學提供設施保障。

教師應該堅持網絡英語教學研究，做到課堂教學與自主英語學習相融合。教師還應下功夫分析學生特點，因材施教，為學生量身定做英語學習計劃，監督實施。學生在適合的英語要求下，掌握正確的學習方法，學習成績得到提高。

(二)學生學習能力的提高

教師要做好網絡英語自主學習計劃書。讓學生明白網絡學習的目的與任務，要求學生制定個人學習目標，創造優越學習氣氛。學生在教師指導下，根據實情，書寫計劃書，交與教師審閱，教師提出建議，使學習計劃順利推進。

教師應該為學生提供更多的網絡英語學習資源，為學生提議網站選擇，發揮創造能力與處理能力。學生根據教師的提議，依據自我學習需要，進行資源下載，對號入座，選擇難度適中的英語題庫，提升英語應用能力。網絡學習教師監督必不可少，教師記錄總結，反饋問題癥結。同時，期末評分應結合卷面成績與網絡學習參與度測評。

五、結語

在新的教學模式下，網絡自主學習英語正在被廣為推廣，在一定程度上改變了傳統教學的弊端，有著無可比擬的優勢。然而，缺點也在所難免。本文就改進網絡自主學習提出了幾點意見，希望教學效果得到提高，學生成績有所上升。總之，網絡自主學習英語教學模式正在廣泛推廣，應該在實踐中加以完善，為英語教學服務。

[1]胡啟實,余衛星.大學英語語言學習中心資源規劃與效率的探究[J].考試周刊,2011(60):98-99.

[2]徐娟.傳統多媒體輔助教學模式與網絡化自主學習教學模式[J].陜西教育(高教),2009(05):61.

[3]張伶俐.基于目標導向的網絡化英語聽力自主學習模式研究[J].外語電化教學,2009(05):46-50.

[4]鐘晶.生態外語教學與網絡化自主學習[J].長春師范學院學報(人文社會科學版),2013,32(1):139-141.

[5]李麗.倡導學生自主學習能力完善網絡化高職高專公共英語教學改革[J].考試周刊,2008(08):101-102.

Network language autonomous learning in university English teaching

Zhang Bai-qian, Zeng Long-mei

(Sichuan College of Architecture Technology, Deyang Sichuan, 618000, China; Sichuan Engineering Technical College, Deyang Sichuan, 618000, China)

University English is a compulsory subject, as an international language, the position of English is prominent in the university curriculum. University English is a follow-up study of senior high school English, the difficulty has increased, to have higher requirements for the student. To learn English well, not only concerns the improvement of personal qualities, it is an important part of national talent strategy. Knowledge changes fate, to learn English well for future employment increase a security, providing a variety of choices. The development of science and technology has opened up a new world of English teaching, the students go to school in the classroom after class autonomous learning. This paper analyzes the state of contemporary college English learning, and the learning of network autonomous and shortcomings, put forward the strategies of higher vocational English teaching.

university English; teaching; autonomous learning

H31

A

1000-9795（2014）02-0376-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-21

張百千（1974-），男，四川平昌人，講師，從事大學英語教育教學方向的研究。曾隆梅（1974-），女，四川成都人，講師，從事大學英語教育教學方向的研究。