解析大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)

張百千 曾隆梅

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川德陽 618000；四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川德陽 618000）

解析大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)

張百千 曾隆梅

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川德陽 618000；四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川德陽 618000）

大學(xué)英語是高等院校必修科目，作為國際化語言，英語科目在大學(xué)課程中地位突出。大學(xué)英語是高中階段學(xué)習(xí)英語后的后續(xù)性學(xué)習(xí)，難度有所提高，對學(xué)生聽說讀寫能力都有更高的要求。學(xué)好英語，不僅關(guān)乎個(gè)人素質(zhì)的提高，更是國家人才興國戰(zhàn)略的重要組成。知識改變命運(yùn)，學(xué)好英語可為將來就業(yè)增加一份保障，提供多樣化的選擇。科技的發(fā)展為英語教學(xué)開辟了新天地，學(xué)生在課堂上學(xué)，課后也可通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。本文分析了當(dāng)代高職院校英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對網(wǎng)絡(luò)自主的學(xué)習(xí)分析優(yōu)點(diǎn)與不足，提出了解決策略，希望對高職英語教學(xué)有所幫助。

大學(xué)英語；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展，為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了有力的參考模式。高職生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語，可充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)成績。通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英語教學(xué)效果提升，已經(jīng)迫在眉睫。所謂自主學(xué)習(xí)，并不是指學(xué)生課后自由、個(gè)體學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由教師指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，利用課本與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢結(jié)合，積極尋找可利用工具，積極、主動的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)法。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式調(diào)換了傳統(tǒng)教學(xué)主客體地位，學(xué)生自學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)的重點(diǎn)，教師則退居幕后，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我把控能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)化的自主英語學(xué)習(xí)正被許多英語教師所采用，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)目標(biāo)功不可沒。

一、英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)

傳統(tǒng)英語教學(xué)是灌輸型教學(xué)，學(xué)生處于被動地位。學(xué)生聽，教師教；教師板書，學(xué)生筆記。同時(shí)，學(xué)生存在認(rèn)識誤區(qū)，專業(yè)重要，英語不重要，學(xué)習(xí)散漫，上課睡覺，逃課早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。大學(xué)英語課程的安排大多是為英語三級或者四六級做準(zhǔn)備，比如高職院校僅在大學(xué)的前半段時(shí)間開設(shè)英語課程。英語課程結(jié)束也就意味著此生英語學(xué)習(xí)結(jié)束。教育部在《課程要求》中明確指出教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合，改變單一教學(xué)模式，做到從簡單的英語知識到英語無障礙交流及自我主動延續(xù)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)的興起，開辟了新的英語教學(xué)模式，為高職英語教學(xué)創(chuàng)新提供機(jī)遇。

二、網(wǎng)絡(luò)化自主英語學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

(一)教學(xué)資源的擴(kuò)大化

網(wǎng)絡(luò)是資源集聚的大舞臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，最大化利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自由掌握，無拘無束。傳統(tǒng)的紙質(zhì)硬件書籍、光盤，內(nèi)容既定，學(xué)生無選擇權(quán)利，網(wǎng)絡(luò)改變這一傳統(tǒng)局限，兼具開放、無縫隙的資源提供。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源更新速度快，內(nèi)容多為最新、最時(shí)尚英語資料。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式多樣，圖文并茂，形聲兼具，視頻、音頻選擇面廣。社會各層面知識都在網(wǎng)絡(luò)盡現(xiàn)，學(xué)生選擇余地?cái)U(kuò)大，可根據(jù)自我喜好選擇。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上充分獲取多樣化的課程資源，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)融合，延伸知識面。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了新興資源瀏覽方式，英語圖書、報(bào)刊，應(yīng)有盡有。不受地域限制獲取音頻資料，利用實(shí)時(shí)交流工具與外國人對話。網(wǎng)絡(luò)的利用，解脫了課堂教學(xué)束縛，學(xué)生自由、自主，省時(shí)省心，學(xué)生成績與教師教學(xué)得到雙贏。

(二)學(xué)習(xí)具有針對性，因材施教

學(xué)生能力、成績、認(rèn)知水平、知識背景、興趣愛好因人而異，針對學(xué)生具體情況因材施教極為重要。教師教案以考綱為依據(jù)，針對班級整體進(jìn)行教學(xué)，難以面面俱到，學(xué)生無選擇余地，被動聽講，個(gè)人時(shí)間安排得不到充分發(fā)揮。而教師教學(xué)要考慮教學(xué)計(jì)劃，不會因個(gè)別學(xué)生放慢教學(xué)進(jìn)度，無暇考慮現(xiàn)實(shí)差異。教學(xué)的一刀切，兼顧個(gè)體、因人而異簡直是異想天開，學(xué)生有苦難言。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，個(gè)人PC的普及，使得因人而異，因材施教不再是天方夜譚。網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)可能，學(xué)生從中受益。學(xué)生可分析自我學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，切合實(shí)際，自由選擇網(wǎng)絡(luò)英語資源，安排合適的學(xué)習(xí)進(jìn)程與模式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化自我學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)熱情，信心得到增強(qiáng)，充分發(fā)揮能動性、積極性，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生成為主體，學(xué)生主動探索成為可能，自我學(xué)習(xí)愿望成為現(xiàn)實(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)英語的不足

(一)教師層面

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新事物運(yùn)用到英語教學(xué)中，教師難以接受，思想認(rèn)識不夠，角色把握不充分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從傳道變?yōu)榻虒W(xué)管理、組織與協(xié)同者，愉悅的課堂氣氛需要教師創(chuàng)建。但傳統(tǒng)教學(xué)根基過深，教師在新課堂模式下無所適從，對自我角色扮演認(rèn)識模糊。此外，大齡教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力差，技術(shù)不過關(guān)，僅僅是以課件光盤形式單一枯燥的手段教學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差。缺乏與學(xué)生交流，無法得知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供的網(wǎng)絡(luò)資料也是參差不齊，不對胃口。就算制作了英語課件，質(zhì)量差，不符合學(xué)生要求，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打消了學(xué)習(xí)積極性。

另外，教師以為網(wǎng)絡(luò)萬能，學(xué)生學(xué)習(xí)自我約束能力高，無需指導(dǎo)，在監(jiān)督上有所松懈，管理缺失。教師平時(shí)少有登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式了解不多。

(二)學(xué)生層面

學(xué)生習(xí)慣于教師講學(xué)，自我臺下做筆記，突然改變教學(xué)模式，學(xué)生不習(xí)慣，自我約束力差，無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對自我高要求。個(gè)人自由寬松學(xué)習(xí)，使他們常常松懈。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)無網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對自我學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，方法不正確，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)掌握力差，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對自己英語水平認(rèn)識不夠，也沒有去改進(jìn)的決心。一些同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不合理。如果遇到英語難點(diǎn)，學(xué)生也不求甚解，不反思，不評價(jià)，即使在學(xué)習(xí)到了上走了彎路也無所謂，任由逍遙。

四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語效率提高策略

(一)教師應(yīng)積極主動

教師要在網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變角色。教師從原先的灌輸知識，講授課本，向當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變以往課堂講課模式，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極做好角色轉(zhuǎn)換。雖然在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式中，突出了學(xué)生主體地位。但并不意味著教師責(zé)任的松懈，教師同樣應(yīng)該發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”之功能，做好學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，情緒上的鼓勵。

另外，大學(xué)教師難免網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力差，無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，應(yīng)加強(qiáng)能力培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)合并。改變教學(xué)思維，做到理念的轉(zhuǎn)變。投入資金，改善教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教學(xué)提供設(shè)施保障。

教師應(yīng)該堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究，做到課堂教學(xué)與自主英語學(xué)習(xí)相融合。教師還應(yīng)下功夫分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，為學(xué)生量身定做英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督實(shí)施。學(xué)生在適合的英語要求下，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績得到提高。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

教師要做好網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃書。讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，要求學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造優(yōu)越學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)情，書寫計(jì)劃書，交與教師審閱，教師提出建議，使學(xué)習(xí)計(jì)劃順利推進(jìn)。

教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提議網(wǎng)站選擇，發(fā)揮創(chuàng)造能力與處理能力。學(xué)生根據(jù)教師的提議，依據(jù)自我學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行資源下載，對號入座，選擇難度適中的英語題庫，提升英語應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師監(jiān)督必不可少，教師記錄總結(jié)，反饋問題癥結(jié)。同時(shí)，期末評分應(yīng)結(jié)合卷面成績與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度測評。

五、結(jié)語

在新的教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語正在被廣為推廣，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有著無可比擬的優(yōu)勢。然而，缺點(diǎn)也在所難免。本文就改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)意見，希望教學(xué)效果得到提高，學(xué)生成績有所上升?？傊?，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式正在廣泛推廣，應(yīng)該在實(shí)踐中加以完善，為英語教學(xué)服務(wù)。

[1]胡啟實(shí),余衛(wèi)星.大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)中心資源規(guī)劃與效率的探究[J].考試周刊,2011(60):98-99.

[2]徐娟.傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].陜西教育(高教),2009(05):61.

[3]張伶俐.基于目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)化英語聽力自主學(xué)習(xí)模式研究[J].外語電化教學(xué),2009(05):46-50.

[4]鐘晶.生態(tài)外語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2013,32(1):139-141.

[5]李麗.倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力完善網(wǎng)絡(luò)化高職高專公共英語教學(xué)改革[J].考試周刊,2008(08):101-102.

Network language autonomous learning in university English teaching

Zhang Bai-qian, Zeng Long-mei

(Sichuan College of Architecture Technology, Deyang Sichuan, 618000, China; Sichuan Engineering Technical College, Deyang Sichuan, 618000, China)

University English is a compulsory subject, as an international language, the position of English is prominent in the university curriculum. University English is a follow-up study of senior high school English, the difficulty has increased, to have higher requirements for the student. To learn English well, not only concerns the improvement of personal qualities, it is an important part of national talent strategy. Knowledge changes fate, to learn English well for future employment increase a security, providing a variety of choices. The development of science and technology has opened up a new world of English teaching, the students go to school in the classroom after class autonomous learning. This paper analyzes the state of contemporary college English learning, and the learning of network autonomous and shortcomings, put forward the strategies of higher vocational English teaching.

university English; teaching; autonomous learning

H31

A

1000-9795（2014）02-0376-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-21

張百千（1974-），男，四川平昌人，講師，從事大學(xué)英語教育教學(xué)方向的研究。曾隆梅（1974-），女，四川成都人，講師，從事大學(xué)英語教育教學(xué)方向的研究。