淺議物理教師專業(yè)發(fā)展

徐盈盈

（浙江師范大學數(shù)理信息工程學院 浙江金華 321004）

淺議物理教師專業(yè)發(fā)展

徐盈盈

（浙江師范大學數(shù)理信息工程學院 浙江金華 321004）

《中學教師專業(yè)標準》的制定和實施給教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的方向，也向當今的教師展開了新的挑戰(zhàn)，物理教師踏上專業(yè)發(fā)展道路勢在必行。教師的專業(yè)發(fā)展必須具備健全的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意，著重建立全面、完整的物理知識體系，進行創(chuàng)新實驗教學，進行角色轉(zhuǎn)換。

專業(yè)素質(zhì)；實驗教學；角色轉(zhuǎn)換

近來新課改不斷展開，很多教師對如何教、怎么教卻感到力不從心。但是教師在確定教學目標、制定教學方案、完成教學任務等過程中起著至關(guān)重要的作用，因此，教師專業(yè)發(fā)展就成為了眾多教師和師范生關(guān)注的焦點。教師專業(yè)發(fā)展要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，物理教師的專業(yè)素質(zhì)可以理解為為了更好地完成教學任務而必須具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意的總和。在新課改中，物理教師必須努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，讓自己從“工匠型”教師向“專家型”教師轉(zhuǎn)變。

一、專業(yè)知識要求

古人云：名師之名，不在于“名”，而在于“明”。而所謂“明”即指智慧，所以優(yōu)秀的物理教師必須具備扎實穩(wěn)固的專業(yè)知識。專業(yè)知識將貫穿物理教學的始終，教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣直接影響了教學效果的好壞。而教師的專業(yè)知識主要包括以下幾個方面。

(一)全面的物理教育知識。物理教學必須深入了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和學生思維能力、實踐能力發(fā)展的特點；積極引導學生對物理產(chǎn)生正面的認識，激發(fā)學生學習物理的興趣，在輕松的氣氛中教學相長。

(二)扎實的物理學科知識。物理學科知識主要包括完整的知識體系、解決物理問題的基本方法、物理學科與其他學科之間的聯(lián)系與差異等。所以專業(yè)的物理教師不僅要精通物理概念、規(guī)律、解題套路，更應該注重物理與其他學科的融會貫通。這樣，就能通觀全局，設(shè)計全面豐富的教學方案，使學生在學習物理的同時得到更加全面的發(fā)展。

(三)創(chuàng)新的學科教學知識。學科教學知識主要包括物理學科的課程標準、課程資源開發(fā)和校本課程開發(fā)的主要方法、學生學習物理的認知特點、物理學科教學和研究性學習的方法和策略等。專業(yè)的物理教師必須要有創(chuàng)新的學科教學知識。例如，可以一改傳統(tǒng)的“教與學”模式，而采取“開放式”教學模式，讓學生親身實踐，教師再進行評價，在實踐中逐步完善知識。

(四)廣泛的通識性知識。物理學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的學科，物理必定與其他學科關(guān)系密切。隨著物理學在物質(zhì)世界中的影響程度愈來愈高，新課改也著重強調(diào)要加強物理與人文科學的聯(lián)系。只有知識廣博的物理教師，才能使自己的課堂更加豐富多彩，才能更加有效地激發(fā)學生對物理的學習興趣。

二、專業(yè)技能要求

一般來說，物理教師的專業(yè)技能是指教育教學的技巧和能力。具體地說，主要包括學科教學技能、教學研究技能、教學實踐性和理論性知識互化的技能等。專業(yè)的物理教師必須注重以下能力的培養(yǎng)。

(一)引導學生自主學習的能力?！稑藴省穼處煂I(yè)素質(zhì)的要求是“以學生為中心”。因此，專業(yè)的物理教師必須“以學生為本”，引導學生自主學習。既要注重解決學生存在的共性問題，又要創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學生的個性得以發(fā)揮。教師既要制定符合學生個性化發(fā)展的學習目標，又要引導學生選擇適當?shù)膶W習策略，以監(jiān)控和調(diào)節(jié)學習過程。

(二)交流與合作的能力。教師作為一個經(jīng)常與人打交道的職業(yè)，非常需要具備交流與合作的能力。教師只有在和學生、家長、同事和諧地交流和合作的基礎(chǔ)上，才能保證課堂教學的高效、順利的開展和教學資源的拓展。

(三)反思和進步的能力。當今的教學目標已經(jīng)從“學會”變?yōu)椤皶W”，為了給學生的學習提供合理的指導，也為了自身的進步，專業(yè)的物理教師必須具備反思和進步的能力。通過反思教學中存在的問題，研究高效課堂的構(gòu)建和探索創(chuàng)新的學習方法。

(四)創(chuàng)新實驗教學能力。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，專業(yè)的物理教師必須要有進行創(chuàng)新實驗教學的能力。通過實驗把理論回歸到實踐，讓學生在實驗中掌握物理。物理實驗教學要注重以下幾個方面：

1.以物理自制教具和趣味小實驗為載體宣傳物理實驗。為了更好的開展實驗教學，教師必須宣傳物理實驗的實用性與趣味性。當遇到難以理解的物理知識時，物理教師可以引導學生設(shè)計相應的實驗進行探索，向?qū)W生展示實驗的魅力。這樣，在一個人人都崇尚實驗的課堂進行實驗教學更加高效。

2.提高自身實驗能力。實驗教學的前提是教師必須完善自我，著重培養(yǎng)自己的動手能力。教師可以制作一些有新意的、簡單的物理教具，對每個教具做出相應的教學設(shè)計。這樣，帶著有趣的物理教具和新穎的教學設(shè)計進行教學，必將達到事半功倍的效果。

3.加大實驗課堂比重。加大實驗的比重可讓實驗教學得到更好的發(fā)展。俗話說“熟能生巧”， 經(jīng)常讓學生領(lǐng)略實驗的美妙之處，可讓學生充分認識到實驗的重要性。

三、專業(yè)情意要求

教師的專業(yè)情意是教師對教育教學工作的感受、接納和肯定的心理，包括：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。專業(yè)情意是教師專業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教師對教育事業(yè)的情感態(tài)度和價值觀的融合，也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動力。專業(yè)情意包括以下幾個方面：

(一)良好的職業(yè)道德。專業(yè)的物理教師必須具備以下職業(yè)道德：為人師表、愛崗敬業(yè)、熱愛物理學科、運用科學的方法傳授物理知識、運用物理內(nèi)在的思維方式來科學育人等。

(二)良好的心理素質(zhì)。教師心理素質(zhì)的好壞直接決定著其能否成為專業(yè)的教師，而教師的心理素質(zhì)主要指富有愛心、耐心、責任心、富有親和力、能夠以積極的方式看待自己，能夠正確的把握教育時機，恰當?shù)霓D(zhuǎn)化教育矛盾和沖突等。

(三)不斷改進的教育理念。專業(yè)的物理教師應該要具備全新的育人觀和教學理念，在“以學生為本”的基礎(chǔ)上，一視同仁，引導學生克服物理難題。通過密切關(guān)注學生的學習動態(tài)來改進自己的教學方法，創(chuàng)造多元的學習機會。

(四)正確處理師生關(guān)系，注意角色轉(zhuǎn)變。教師是指向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，對學生進行思想道德教育的專業(yè)人士；而學生指的是接受教育的人。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導者，必將會在師生間畫上不可逾越的鴻溝。因此，教師專業(yè)發(fā)展首先要進行角色轉(zhuǎn)換。

1.由課堂主導者變?yōu)檎n堂引導者。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主導者，學生被動的去接受教師所灌輸?shù)闹R，雖然在一定程度上能夠保證學生獲得知識，但必然會滋生學生被動等待知識、機械化學習的壞習慣。所以教師必須讓自己從主導者變?yōu)橐龑д摺?/p>

2.教師既是“導演”又是“演員”。專業(yè)的物理教師，在教學活動中必須要扮演多重角色。教師既是一位導演，又是一名演員。教師是導演是因為教師要引導學生自主學習，要創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓課堂更加有趣。就如同導演一樣，掌控全場并且讓每一位演員的演技得到充分的發(fā)揮；而教師是一名演員是因為教師要通過天花亂墜的言語、生動的例子進行物理教學，就如同演員把電影演繹得惟妙惟肖。

物理教師踏上專業(yè)發(fā)展之路是新課改的要求，是時代發(fā)展的需要?！稑藴省窞槲锢斫處煹膶I(yè)發(fā)展提供了新的方向，物理教師專業(yè)發(fā)展必須不斷完善專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、增強專業(yè)情意，注重創(chuàng)新物理實驗教學和師生角色轉(zhuǎn)變。只有切實做到以上幾點，物理教師專業(yè)發(fā)展才不是紙上談兵。

[1]孫海濱,劉婷婷,張睿.新課程改革下物理教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].教育與教學研究,2009,23(12):6-7.

[2]陳建.談談面向教師專業(yè)標準的物理教師專業(yè)素質(zhì)的要求[J].物理教師,2013,34(2):71-72.

[3]鄭俊.淺談如何做一名新時代的優(yōu)秀物理教師[J].新課程(教研),2011(8).

[4]仲小敏.論科學課程與教師專業(yè)素養(yǎng)：挑戰(zhàn)與發(fā)展.課程?教材?教法[J].2005(8).

[5]中學教師專業(yè)標準(試行)．http://baike.baidu.com/link?url=Jg_ alLOVLshBNQKOIsH5GFo5uQcfCh_MmANibqsdrDN1GTmyHLf84ir_s5OmCt5AS-vQk6ay12hA3CgF4vQEa.

[6]傅建明,李勇.教育學基礎(chǔ)[M].第1版.高等教育出版社.

On the physics teacher professional development

Xu Ying-ying

(Information Engineering School of Zhejiang Normal University, Jinhua Zhejiang, 321004, China)

"Teachers professional standards "formulation and implementation provides a new direction to the professional development of teachers, also launched a new challenge to the teachers, physics teachers on professional development road be imperative. The professional development of teachers must possess the professional knowledge, professional skills, professional affection sound, focusing on the establishment of a comprehensive, complete physical knowledge system, innovation of experimental teaching, role conversion.

professional quality; experiment teaching; role transformation

G633.7

A

1000-9795（2014）02-0281-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-25

徐盈盈（1993-），女，浙江溫州人，從事物理教學研究。