淺析培養非英語專業大學生的自主學習能力的必要性

梁 莎

（曲阜師范大學公共外語教學部 山東曲阜 273165）

淺析培養非英語專業大學生的自主學習能力的必要性

梁 莎

（曲阜師范大學公共外語教學部 山東曲阜 273165）

文章以培養非英語專業大學生的自主學習能力的必要性為主線，介紹了大學英語教學現狀以及自主學習的概念，然后重點介紹在大學英語教學過程中培養學生的自主學習能力的必要性，提出將培養學生的自主學習能力整合運用到大學英語教學過程中的教學建議，以期通過該研究進一步提高大學英語的學習效果，提高學生的英語實際運用能力。

自主學習能力；大學英語教學；英語語言應用能力

當代教育越來越多的關注于個人綜合素質的提高。隨著當代信息技術的快速發展，為了能迅速適應萬千變化的競爭型社會，終身教育的理念應運而生。終身教育要求大學教育必須以培養學生的獨立思考能力以及自我控制能力為目標，從而使學生能夠獲得自主學習的能力。Wenden and Rubin(1987)提出學習者自主性的培養是當代教育最重要的教育目標之一[1]。目前，學習者自主性的培養已引起廣泛關注，學習者自主已經成為外語教學與學習的重要主題。2004年由教育部頒布的《大學英語課程教學要求》提出“大學英語的教學目標在于培養學生的英語綜合應用能力，從而使他們能夠在將來的工作交際過程中熟練的用英語進行交際。”《課程要求》同時還指出學生自主學習能力的培養是目前高校大學英語教學改革的重要目標。學生的語言綜合運用能力的提高以及自主學習能力的養成是當今教學改革的重中之重。然而，當下的大學英語教學現狀卻不甚理想。

一、大學英語教學現狀

當前大學英語教學存在很多弊端。在傳統的大學英語課堂授課過程中，語法教學始終占據主導地位。教師更多的關注語言知識與技能的傳授而不是培養學生獨立運用語言的能力。他們較少考慮到學生的真實需求以及適合個體學生的學習策略。在教材的選擇上也不能以學生的興趣為出發點，學生只能被動地接受課本知識，無法根據自己的真實需求及興趣愛好選擇自己的所學內容，從而極大的壓制了學生的學習主動性。因此這樣一種教學模式所產生的后果則是學生在語言學習方面缺乏自主性。雖然這樣的模式會給學生帶來高成績，但是在語言交際能力方面卻看不到同樣的效果。這就與大學英語教學目標相差甚遠，很難培養出優秀的語言使用者。

隨著高校擴招，學生的入學數量激增，而相應的教師數量卻增速緩慢，這種反差直接導致了大班英語授課以及師生交流減少的現象。從學生角度出發，由于在課堂上缺乏用英語表達的機會而最終導致了“啞巴英語”的出現。而且學生對教師的依賴性也很明顯。學生更是對課后的自主學習沒有足夠的重視。然而這恰恰是語言學習所必須的。語言學習需要付出長久的努力，我們不能期望在短期內就能迅速提高英語語言應用能力，在這種情況下，課內外的自主學習尤顯必要。因此，從以教師為中心向以學生為中心的教學模式的轉變勢在必行，幫助學生形成個性化的學習方式，培養學生的自主學習能力。目前大學英語教學也應從注重學習結果轉為注重學習過程，以及教學責任從教師向學生的轉移，幫助學生明確自己的學習責任，成為自主的語言學習者。

二、自主學習簡介

在過去的幾十年里，自主學習一直是語言學習中一個時髦的詞語。針對此術語，不同的學者從不同的角度給出了不同的定義。其中關于自主學習最為有影響的定義即是將之與自主的學習者的特點相結合在一起。1981年第一位提出自主學習的概念的學者，Holec(1981:3)，將自主學習定義為“控制自我主動學習的能力”[2]。他是最具影響力的自主學習的主要理論倡導者。他認為自我掌控學習的能力不是天生的，而是通過后天的系統學習或是自然方法的培訓而習得的。也就是說，這種能力是在老師通過對學習者施加一定的學習策略的培訓之后而習得。Holec從五個方面來具體介紹了學習者自主的定義：(1)有明確的學習目標；(2)決定學習內容和學習進度；(3)選擇恰當的學習方法和技巧；(4)控制學習過程；(5)及時評價所學內容。

三、培養學生的自主學習能力的必要性

越來越多的專家學者關注培養學生掌握有效學習策略及培養自主學習能力的重要性[3]。隨著在外語教學過程中教學模式從以教師為中心向以學生為中心的轉變，培養學生的自主學習能力在外語教學中尤為必要。

自主學習能力的培養是當前大學教育的主要目標之一。McDevitt (1997)曾提出教育的最終目的是培養獨立的自主學習者[4]。大學教育應當以培養學生的自主學習能力為中心從而促進學生的全面發展，提高學生的綜合能力。在信息時代，人們需要不斷接受大量的外來信息。隨著信息社會的高速發展，大學教育已無法滿足學生個體的具體需求。未來社會更加的需要以獨立的自主學習能力為中心的終身教育體系。正如古人云，“授人以魚，不如授人以漁”。教師無法提供學生所需的所有知識，學習者本身就需要掌控自己的學習，掌握適合自己的學習策略，選取適合自己的學習內容以及學習計劃。McDonough (1995)指出，大學教育應當培養學生的獨立思考的能力以及自控能力，這才是當代大學教育的核心所在[5]。

自主學習能力的培養也是當代大學外語教育的首要目標。由于大學英語的課時少，每周只有四課時，學生僅僅在課堂上很難有效習得語言技能。其次學生的個體語言水平差異也要求教師因材施教，開展適合個體學生水平的聽、說、讀、寫等訓練課程。 對于依賴教師指導并缺乏相應學習策略的學生來說，就很難達到語言教學目標。另外，語言學習的目的不僅僅是掌握語言技能，更重要的是能夠準確有效的運用語言，從而完成不同的交際任務。傳統的語言教學法卻有其優勢，學生可從中習得牢固的語法功底，以及大量的詞匯。但是一旦涉及到語言的實際運用時，極少數的學生能夠用英語自如的交流。交際能力的發展是基于學習者的聽、說、讀、寫能力的充分發展而言。而語言能力的提高是基于學習者學習的能力，即要求學生能夠很好地掌控自己的語言學習的發展。因此，外語教學中最重要的是培養學習者的自主學習能力，從而提高學生的綜合語言能力。

四、結束語大學生英語語言學習自主學習能力的提高，有助于學生提高對英語語言的學習興趣，將語言學習從被動的接受轉變為主動的學習，改善了傳統的語言學習環境，符合二語習得的規律。在自主學習理論的指導下，學習者能更為自主的選擇通過不同學習策略來促進語言知識的學習，從而提高大學生的英語語言學習能力。當然，由于各種客觀因素，自主學習的具體實施還不夠廣泛。因此，在具體的教學環節過程中，教師也應根據不同學生的特點，因材施教，切實做好學生自主學習的指導和監督評價工作，提高學生的英語語言應用能力。

[1]Wenden，A. & J.Rubin. Learner strategies in language learning. [M]. New Jersey: Prentice Hall, 1987.

[2]Holec, H. 1981. Autonomy and foreign language learning. [M]. London: Oxford, 1981:3.

[3]華維芬.學習者自主探析[J]. 深圳大學學報,2002(02):107-112.

[4]Mc Devitt, B. Learner autonomy and the need for learner training.[J]. Language Learning Journal, 1997,(16): 34-39.

[5]McDonough SH. Strategy and skill in learning a foreign language. [M]. Edward Arnold, 1995.

On the necessity of the cultivation of non English majors' autonomous learning ability

Liang Sha
（English Teaching Department, Qufu Normal University College, Qufu Shandong, 273165, China）

Based on the cultivation of non English Majors' autonomous learning ability, this paper first introduces the present situation of college English learning and the concept of autonomous learning, and then focuses on the necessity of the cultivation of students' autonomous learning ability in the college English teaching process, Then it suggests to apply the cultivation of students' autonomous learning ability in classroom teaching in order to further improve the quality of college English teaching and to improve the students' language proficiency.

autonomous learning ability; college English teaching; English language proficiency

G455

A

1000-9795（2014）02-0195-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-26

梁 莎（1982-），女，山東泰安人，講師，從事外國語言學及應用語言學研究。