學(xué)術(shù)資本主義對(duì)美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的影響及其啟示

殷朝暉，雷麗

(武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，武漢430072)

隨著新自由主義經(jīng)濟(jì)思想為西方國(guó)家所廣泛接受，并逐步向全球蔓延，國(guó)家對(duì)大學(xué)撥款的減少和鼓勵(lì)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界建立密切的聯(lián)系，如今的大學(xué)越來(lái)越具備市場(chǎng)化的特點(diǎn)，越來(lái)越具有創(chuàng)業(yè)精神。1997年，美國(guó)學(xué)者希拉·斯勞特(Sheila Slaughter)與拉里·萊斯利(Larry leslie)合著的《學(xué)術(shù)資本主義:政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書(shū)中明確地使用“學(xué)術(shù)資本主義”一詞來(lái)宣示知識(shí)成為“資本”、大學(xué)研究人員成為“創(chuàng)業(yè)家”的時(shí)代的來(lái)臨［1］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的股市專(zhuān)家和高新技術(shù)企業(yè)主有86%接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育［2］。本文試圖探究學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的成功經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育提供思考和借鑒。

一、學(xué)術(shù)資本主義對(duì)美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用

在學(xué)術(shù)資本主義的影響下，大學(xué)的科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化對(duì)產(chǎn)業(yè)界獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)至關(guān)重要，加上目前政府為增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力而有意識(shí)地推動(dòng)高等教育與產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間的聯(lián)系，使得院校及師生逐漸開(kāi)始從事市場(chǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用研究和創(chuàng)業(yè)，他們轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利技術(shù)、創(chuàng)辦衍生公司，與產(chǎn)業(yè)界建立了緊密的伙伴關(guān)系。這些市場(chǎng)性的活動(dòng)需要專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系輔助和支撐。而在學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，大學(xué)里出現(xiàn)的新的知識(shí)流(new circuits of knowledge)，即知識(shí)成為需要被轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品、過(guò)程或服務(wù)的原材料，在校內(nèi)外都有了更廣泛的流動(dòng);大學(xué)內(nèi)的間隙組織(interstitial organization)，即負(fù)責(zé)管理與大學(xué)外部收入有關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織;公共部門(mén)與私有部門(mén)之間的中介組織(networks that intermediate between public and private sector)，即在公共非營(yíng)利部門(mén)和私有部門(mén)之間起中介作用的組織;拓展的大學(xué)管理能力(extended managerial capacity)，即參與市場(chǎng)管理的高校職能部門(mén)擴(kuò)展其相應(yīng)的管理能力以服務(wù)于大學(xué)師生的市場(chǎng)化行為和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［3］。這些方面的變革推動(dòng)了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。哈佛商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、賓州大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)并授予學(xué)位，一些重要的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊也相繼出現(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育逐步走向完善，形成了一個(gè)具有相應(yīng)規(guī)范、組織和制度并持續(xù)發(fā)展的體系。創(chuàng)業(yè)教育已逐步從學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自由分散、獨(dú)立的個(gè)體創(chuàng)業(yè)的“小創(chuàng)業(yè)”狀態(tài)走上由高校統(tǒng)一調(diào)整創(chuàng)業(yè)資源，集中必要的人力、物力、財(cái)力，形成充分分工合作的創(chuàng)業(yè)共同體，進(jìn)行有規(guī)范、有組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的所謂“大創(chuàng)業(yè)”狀態(tài)，這是在學(xué)術(shù)資本主義浪潮的推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育不斷走向成熟完善的過(guò)程。

二、學(xué)術(shù)資本主義影響美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的表現(xiàn)

(一)中介組織推動(dòng)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神正在成為一種大學(xué)文化，深深地嵌入美國(guó)大學(xué)的日常生活之中。作為學(xué)術(shù)資本主義重要組成部分的中介組織在培育大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化中扮演了關(guān)鍵角色。通過(guò)協(xié)調(diào)大學(xué)、非營(yíng)利部門(mén)和私有部門(mén)之間的關(guān)系，中介組織為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了完善的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，建立了政府、高校、企業(yè)三者的協(xié)作互動(dòng)機(jī)制，三者共同加大扶持力度，促進(jìn)了知識(shí)生產(chǎn)和應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。如美國(guó)考夫曼基金會(huì)(Kauffman Foundation)和國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)(National Federation of Independent Busi-ness/NFIB)等中介組織為創(chuàng)業(yè)教育提供了大量的資金，通過(guò)資助大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生以及提供資金幫助教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式，推動(dòng)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培育了創(chuàng)業(yè)文化。同時(shí)，主要預(yù)算來(lái)源于政府和聯(lián)邦中小企業(yè)管理署的中小企業(yè)發(fā)展中心(Small Business Development Centre/SBDC)則為有創(chuàng)業(yè)需要和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)人咨詢，同時(shí)也會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)研討會(huì)為學(xué)生提供免費(fèi)服務(wù)。校外各中介組織為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供的充足資金和建設(shè)性的咨詢服務(wù)，有力地推動(dòng)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性和成功率具有極大的促進(jìn)意義。

(二)間隙組織的建立為創(chuàng)業(yè)教育提供了組織保障

在學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，大學(xué)與市場(chǎng)間的界限日趨模糊，大學(xué)越來(lái)越像是一個(gè)混合的、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)組織，而不再是單純的知識(shí)傳播與研究組織。為協(xié)調(diào)大學(xué)與外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系和促進(jìn)師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，美國(guó)大學(xué)紛紛建立了相應(yīng)的間隙組織，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。美國(guó)很多大學(xué)都設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和孵化器。創(chuàng)業(yè)教育中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全過(guò)程提供咨詢和服務(wù);知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室負(fù)責(zé)管理學(xué)校師生的專(zhuān)利和許可方面的事務(wù);技術(shù)轉(zhuǎn)移中心幫助師生有效地把科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化;孵化器則通過(guò)為新創(chuàng)辦的科技型中小企業(yè)提供物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。以MIT和UCLA為代表的美國(guó)研究型大學(xué)紛紛提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。如UCLA專(zhuān)門(mén)設(shè)立了主管創(chuàng)業(yè)的副校長(zhǎng)和研究與創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，前者對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行宏觀的計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào);后者負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策來(lái)管理專(zhuān)利授予、專(zhuān)利許可、孵化器以及解決利益沖突等與技術(shù)轉(zhuǎn)移和師生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)［4］。同時(shí)，大學(xué)還建立了系統(tǒng)的行政管理體系，安排具體的職能部門(mén)協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)教育提供了強(qiáng)有力的組織保障。

(三)學(xué)術(shù)資本主義促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育師資水平的提升

在美國(guó)，受學(xué)術(shù)資本主義的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神被視為大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此美國(guó)許多大學(xué)都通過(guò)各種方式努力提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。現(xiàn)今，美國(guó)許多研究型大學(xué)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，并授予相應(yīng)的學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，為創(chuàng)業(yè)教育提供了雄厚的后備師資力量。而高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊的創(chuàng)辦則有利于激發(fā)從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究的教師的科研熱情。據(jù)Katz統(tǒng)計(jì)，美國(guó)目前共有50多種與創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理相關(guān)的期刊出版［5］，從而為創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的教師提供了學(xué)術(shù)交流的陣地。另外，受學(xué)術(shù)資本主義的影響，大學(xué)教師的科研取向、角色定位等方面都發(fā)生了重大的變化。他們的科研取向已從好奇心驅(qū)使的基礎(chǔ)研究和學(xué)術(shù)探索活動(dòng)向市場(chǎng)導(dǎo)向的實(shí)用性研究和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變;角色定位正逐漸從“學(xué)者”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)業(yè)者”，他們申請(qǐng)專(zhuān)利、進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化;尋找商機(jī)、進(jìn)行資產(chǎn)運(yùn)作。在此過(guò)程中，大學(xué)教師積極參與市場(chǎng)化活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人脈資源。教師的市場(chǎng)化行為和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升了創(chuàng)業(yè)教育的師資水平，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育不再是“紙上談兵”，而是在形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高了創(chuàng)業(yè)教育的成效。

(四)學(xué)術(shù)資本主義促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高

在學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，大學(xué)被看作是可轉(zhuǎn)讓知識(shí)的主要來(lái)源，大學(xué)直接將知識(shí)創(chuàng)新的成果，以專(zhuān)利的方式轉(zhuǎn)讓?zhuān)虺闪⒐景蜒芯砍晒D(zhuǎn)化為產(chǎn)品與服務(wù)。學(xué)生作為知識(shí)資本的主要載體之一，培養(yǎng)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)資本轉(zhuǎn)換的能力成為大學(xué)的重要使命。美國(guó)大學(xué)通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式，為學(xué)生提供了系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。目前，以MIT和UCLA為首的著名研究型大學(xué)都形成了富有特色、適于教學(xué)與實(shí)踐的課程體系。例如，MIT創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生提供了種類(lèi)齊全、門(mén)數(shù)較多的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，這些課程主要分為基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)性課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育以及像著名的“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)”(ELab)和“全球創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)”(G－Lab)的體驗(yàn)性創(chuàng)業(yè)課程等［6］。而UCLA則專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了高科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，旨在促進(jìn)學(xué)生在生命科學(xué)等高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。MIT的“10萬(wàn)美金創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的舉辦則直接為學(xué)生將知識(shí)資本運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提供了演練平臺(tái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自于MIT的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽［7］，而由“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長(zhǎng)為年?duì)I業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。學(xué)術(shù)資本主義潛移默化地促進(jìn)了美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，并成功提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、對(duì)我國(guó)的啟示

20世紀(jì)80年代以后，我國(guó)高校作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)者和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，通過(guò)科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化直接介入國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度越來(lái)越高，高校與市場(chǎng)的聯(lián)系日益強(qiáng)化，兩者的聯(lián)姻也孕育了“學(xué)術(shù)資本主義”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)之外，我國(guó)高校拓展了“創(chuàng)業(yè)”的功能。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神正在成為大學(xué)價(jià)值體系中的新元素。但與美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不足之處，借鑒美國(guó)大學(xué)成功開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)從以下四個(gè)方面著力打造一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

首先，積極發(fā)揮中介組織的作用，營(yíng)造濃厚的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化。大學(xué)外部中介組織的搭橋引線對(duì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，需要雄厚的資金和技術(shù)支持，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。美國(guó)社會(huì)第三方中介機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了大學(xué)與政府、大學(xué)與企業(yè)之間的交流溝通，其成立和運(yùn)作為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中獲取政府資助，以及科研成果的轉(zhuǎn)化等方面都提供了具體的支持和幫助，扮演了不可或缺的橋梁作用。因此，借鑒美國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，在多元化籌資的基礎(chǔ)上，建立服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第三方中介組織，構(gòu)建聯(lián)系大學(xué)、政府和企業(yè)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和創(chuàng)業(yè)文化的培育。

其次，建立專(zhuān)門(mén)聯(lián)系大學(xué)與外部市場(chǎng)的校內(nèi)間隙組織并拓展其相應(yīng)的管理能力。我國(guó)，目前大多數(shù)高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職能部門(mén)和管理機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的行政人員和規(guī)范的考核制度負(fù)責(zé)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作基本上由學(xué)生處、校團(tuán)委或就業(yè)指導(dǎo)中心代為實(shí)行。校內(nèi)間隙組織的缺失使大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的管理和服務(wù)工作相對(duì)滯后。為了更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，各高校應(yīng)在校內(nèi)成立由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥的專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理職能部門(mén)，并配備專(zhuān)業(yè)的人員管理，從組織制度上保障創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校的有效開(kāi)展。

再次，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)師資隊(duì)伍的缺乏直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。借鑒美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)大學(xué)應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)學(xué)研究和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)方向的高層次人才，形成穩(wěn)定的高水平的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究的師資隊(duì)伍;應(yīng)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學(xué)研究專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊以發(fā)揮其在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育研究方面的引領(lǐng)作用;同時(shí)，還應(yīng)采取措施鼓勵(lì)從事學(xué)術(shù)資本主義活動(dòng)的教師積極參與創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具備的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資本在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的成功轉(zhuǎn)化。我國(guó)大學(xué)應(yīng)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上突出高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)。另外，指導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、俱樂(lè)部，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生獲得更豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);依托科技園區(qū)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為進(jìn)入園區(qū)和孵化基地的科技型大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供免費(fèi)或優(yōu)惠的辦公場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo);選派學(xué)生到基層掛職鍛煉，擔(dān)任政府機(jī)關(guān)或企業(yè)的助理，讓他們從事項(xiàng)目研究、制定發(fā)展規(guī)劃等實(shí)質(zhì)性工作，并獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀者，讓他們參與地方的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

總之，在學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，我國(guó)高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，著力打造一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)。

［1］ ［美］希拉·斯勞特，拉里·萊斯利.學(xué)術(shù)資本主義:政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2008:9.145.

［2］ 許進(jìn).高校創(chuàng)業(yè)教育模式:基于案例的研究［J］.教育研究，2008，(4):99－102.

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