師范專業學生職業價值取向分析

曹麗蓉

職業價值取向是現實生活中職業價值在人們腦海中的體現，人們將其作為衡量各種職業好壞及其對社會和自身意義的尺度。職業價值取向的形成和發展體現了人們對職業行為、職業選擇、職業理想、職業意識、職業評價以及職業情感相統一的過程，這些因素共同決定了大學生選擇職業的態度。

一、師范專業學生職業價值取向的現狀

本研究對1000名師范專業學生展開了問卷調查，其中女生占45%，男生占55%，有效回收率為98%。調查結果主要包括以下五個方面：

1.職業選擇過于重視個人發展，忽略了社會價值。調查結果顯示，大學生最重視的擇業因素中包括自身發展、發揮興趣特長以及經濟收入，選擇自身發展的占49%，選擇發揮興趣特長的占51%，選擇經濟收入的占84%。這些數據表明，個人發展和經濟收入已經成為目前大學生在選擇職業過程中最重視的兩個因素，也可以說大學生在選擇職業的過程中越來越現實。此外，大學生在選擇就業區域時普遍傾向于經濟發達城市，選擇到偏遠地區學生只占2%，由此可見，當前的大學生比較重視自身利益，缺乏吃苦耐勞精神，忽略了社會利益。

2.職業認知比較清晰，部分學生的職業認知太過狹隘。調查數據表明，目前大學生在總體上已經對職業形成了明確的認識，并能充分了解職業最基本的謀生作用。但是，在眾多接受問卷調查的大學生中，僅有5%認為職業是一種為社會做出貢獻的途徑，僅有2%將職業當作生命的信仰。由此說明大部分大學生對職業的認知太過狹隘。

3.對職業理想比較模糊，缺乏對自身職業發展的信心。所謂的職業理想，是指人們在職業上根據自身的條件以及社會的實際需求，并借助想象樹立起的奮斗目標。但目前，我國眾多大學生的職業理想比較模糊，在問卷調查過程中，大部分大學生都沒有明確的職業規劃或者職業規劃比較模糊，更加嚴重的是竟然有4%大學生根本就沒有職業規劃。此外，也有部分學生在被問及自身未來的職業前景時表示沒有十足的把握甚至完全沒有信心。

4.職業情感基本上呈現積極向上的狀態，小部分呈現扭曲的狀態。所謂的職業情感是指人們對職業所具備的體驗和態度。問卷調查結果表明，目前大學生職業情感在總體上呈現出積極向上的狀態。對于用阿諛奉承和溜須拍馬等手段來獲取晉升機會的行為，有40%的大學生對此表示鄙視，49%的大學生表示能夠理解，4%的大學生表示自己不會做出這種行為。針對利用裙帶關系晉升的情況，有47%的大學生表示可以接受，9%的大學生表示羨慕，44%的大學生對經常跳槽的行為表示反對。如今現實社會中司空見慣的潛規則讓大學生在面對一些原本應該受到批判的現象時，卻給出了接受的態度，這正是大學生職業情感出現扭曲的表現。

5.職業評價標準過于務實，功利化色彩突出。職業價值評價以及評價標準作為職業價值取向的關鍵部分，是人們用來衡量職業的好壞的評價體系。調查結果顯示，最重要的職業發展影響因素是誠實守信、技能知識以及交際能力，其中選擇誠實守信的占47%，選擇技能知識的占68%，選擇交際能力的占73%。雖然大部分學生已經認識到社會職業對勞動者的要求，但是還不夠充分，因此，選擇通過勤奮努力獲得成功的大學生只占36%。在針對普通工人和高層白領的評價過程中，大多數學生認為兩者社會和經濟地位存在較大差距，只有小部分學生認為兩者之間的差別只是在于社會分工不同。由此可見，大學生的職業評價標準已經逐漸和社會標準相統一，但其中體現出了較強的功利色彩。

二、學生職業價值取向問題的成因

1.學生自身的原因。由于大學生都具有獨特的興趣愛好，因此，他們對社會的認知和社會實踐的內容和方向也各不相同。不同的生活經歷對于大學生職業價值取向形成和發展有著極其重要的影響。每種不同性格特點的人會在為人處世的過程中表現出不同的特點，對職業價值的評價也各不相同。因此，大學生必須充分激發自身的性格特點，從而在滿足社會需求的同時完全符合自身特點職業價值取向。

2.家庭層面的影響。家庭是大學生成長過程中的重要環境和個人社會化的重要場所。大學生在最初的人際活動中依賴于家長的教導，職業價值取向正是在這種教導的過程中被傳遞給大學生，這些誕生于家庭的教育方式、價值取向以及家長的言行舉止將會對大學生的職業行為、態度以及觀念帶來深遠的影響。此外，家庭的社會地位以及經濟條件都會給大學生職業價值取向的形成造成不同的影響。

3.學校層面的影響。近年來，社會價值觀變革的不斷深入使學校的職業價值觀教育受到了更多嚴峻的挑戰。由于學校的德育價值體系遠遠落后于社會發展的需求，造成了學生所學習的東西無法和現實生活相融合。此外，眾多高校在就業指導過程中過分重視對就業信息、就業政策以及擇業技巧等方面的指導，忽略了職業價值觀教育的重要性。

三、解決師范專業學生職業價值取向問題的對策

1.建立科學合理的職業價值觀教育體系。師范院校應該以職業價值觀為基礎建立就業指導教育體系，改變以往以培養學生的職業技能、提供就業信息、傳播就業政策為主的職業教育，引導學生樹立正確的職業價值取向。首先，在教育過程中應該增加職業道德、職業能力以及職業理想觀念等方面的教育內容；其次，在教育形式上應該充分發揮思想政治教育的作用，使用多種形式結合的方法，實現對大學生職業價值觀知識性和思想性的融合。此外，學校應該充分利用校園網絡來傳播職業價值觀教育，并將職業價值觀深入到各門學科，教育學生如何在實際生活中處理一些價值沖突問題。

2.開展自我教育，高度重視職業價值取向的形成。大學生應該不斷地提高自我教育意識和自我修養，并根據自身發展的特點，追求既能滿足社會發展需求、又符合自身特點的職業價值取向。此外，大學生還應該嚴格規范個人行為，主動地參加社會實踐活動，在實踐過程中檢驗和完善自身的職業價值。

3.優化家庭教育環境。由于家庭成員的示范作用以及家庭氛圍的變化對大學生樹立職業價值取向有著極其重要的作用，因此，家長必須提高自身的修養和素質，以發揮出良好的言傳身教作用。此外，家長應該轉變傳統的教育理念，由傳統的以知識灌輸為主的教育理念，轉變為培養具有良好涵養和素質以及健全人格的理念，讓大學生形成自主、自強、自律、自學、自護等精神以及良好的個性。此外，家庭教育中的民主也十分重要，有利于營造出和睦、平等的家庭關系。