現代職教體系視角下職業規范對人的社會化影響

魏會超

(四川高等職業教育研究中心，四川 成都 611130)

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。現代職業教育體系(簡稱“現代職教體系”)的建立，對于提高勞動者素質、推動經濟社會發展、促進就業、改善民生、加強社會、文化建設、滿足人民群眾生產生活多樣化的需求具有重要意義。職業規范作為人從事職業所遵循的行為、準則，是人在社會生活中經過長期沉淀、累積的產物，是人類文化的一部分，影響著人在社會中的生存與交往。

一、職業教育與職業規范

職業教育是指適應經濟和社會發展的要求，在一定文化水平基礎上，培養人們能從事某種職業的一種專門化教育。黃炎培認為，職業教育的本質就是社會化，它著重體現在社會需要方面，重點是職業教育、職業學校與社會的融合。“規范”是指標準，法式。如：道德規范、技術規范、語言規范等。人類社會生活必須遵循一定的標準和準則，通俗來講，這種制約人們社會生活行為的標準和準則就是規范。職業活動作為人類社會生活特殊的、重要的組成部分，同樣需要準則的約束。因而，職業規范就是人類職業活動必需遵循的標準和準則，是與人的勞動、職業行為有關的行為規范。

人在社會生活中都會從事某一種職業，而每一種職業都有相應的行為規范，這些社會行為規范能夠協調人們相互間、人與社會間的關系和人的社會行為，以此來維護社會的正常運轉和穩定。人類的社會行為規范是通過各種途徑與手段來實現的，這是一個系統化的工程。教育是其中最為重要的方面。職業教育作為教育的一部分，是適應全社會需要的一種廣泛的教育形式。它不僅能夠對受教育者的思想、觀念、道德、情感和行為習慣施加一定的影響，而且能根據各行業的性質、服務對象、服務手段、社會職責、社會作用等方面的額特點，實施行業行為規范教育，在職業規范的塑造方面更為直接和高效。

二、人的社會化內涵與內容

人的社會化內涵。人的社會化是一個人學習社會的文化、增加自己的社會性、由生物人變成社會人的過程。這里所說的“社會的文化”，主要就是指該群體、該社會的價值觀和各種規范。一個人要在社會中生存，必需通過必要的社會化教育和訓練，接受社會化，掌握社會中的生活方式，掌握社會的各種規章制度、習俗、傳統等行為規范。

社會化的進程與社會勞動是密不可分的。人類在社會化進程中，在自己的職業崗位上通過勞動，實現了自身的生存與發展。人的勞動過程并不是盲目和雜亂無章的，它是有很強的目的性和規范性，并以此循序漸進地促進人類社會的發展。人的社會化進程其實在很大程度上就是勞動行為規范社會化、職業化的過程。人的社會化不是自然形成的，必須要通過不斷地學習和實踐才能實現，這就開啟了人接受教育的可能，而教育也最大限度地開啟了人的智慧，發展了人的靈性，培養了人的生存技能，這便形成了人的社會化活動。教育是培養人的社會活動，這是教育的本質所在。教育和人的社會化也就存在著必然的聯系。

人的社會化的基本內容。就人的發展而言，是經歷自然人進化到社會人后到理想人的過程。自然人的本質系生物的無律性，尊重物競天擇，以競爭為原則；社會人的特征是外在他律性，講求權力義務，以互助為原則；立項人的訴求是內在的自律性，強調犧牲奉獻，以服務為原則。每個人出生之時，是自然人，只有一些最基本的生理本能，而個人僅憑自然屬性和生物本能是不能在社會中生存的。一個人要在特定的社會環境中生存，必須通過必要的社會化的教育和訓練，接受社會文化，掌握社會環境中的生活方式。由此，從社會學的觀點來看，人們所處的歷史時代的文化遺產，都是人的社會化的內容。人類是世代交替的，新生一代要進入社會謀職業、求生存、求發展，必須經過社會文化的教化，這是一個非常復雜的過程。在人生的嬰兒期、幼兒期、童年期和少年期、青年期、成年期等每一個階段，社會化的要求、內容以及進程是不同的。基于此，在從個人與社會的交互作用的基本需求來說，人的社會化的基本內容可以概括為意識社會化、生活技能社會化、行為社會化、生活目標社會化、角色社會化等五方面。

三、職業規范對人的社會化影響

人的社會化過程就是從非具體的角色——人，逐步演變為社會中扮演某種角色、從事一定職業的具體的人的過程。由于職業是人實現生存和發展目標的重要工具，因此人的社會化的過程其實很大程度上就是行為規范社會化、職業化的過程。不管職業規范的具體形式如何，它都在人的社會化進程中發揮著重要作用，提醒人們在職業規范要求的方向、內容、進程上完成社會化。從嚴格意義上來講，除了表現在可視文本中的顯規則外，職業規范更多地潛存于人們的思想中，在無形中影響著人的職業行為規范。

職業規范與人的意識社會化。職業規范作為一種社會意識，是社會思想的一部分，來源于人的社會實踐。人的社會實踐活動是人生存和發展的基本活動，也是人的生命發揮作用的主要場所。人在進行社會實踐過程中并不是雜亂無章的，而是有著對自己從事職業所進行的定位。如，該職業的社會地位、性質、價值取向、操作要求、紀律保障等等，這些內容是規定一個行業基本活動規則的基本要求，有些是表現在可視文本中，但更多的則是存在于人們的思想中，形成一系列的標準，在無形中影響著人職業行為以及社會行為的規范。從社會學角度來看，越是成熟的職業，其職業規范就越鮮明，深深地影響著人的意識。這種意識是人能夠從事相應的工作而必備的最基本的知識和情感，也使人對自己的職業和社會有更深入的認識，進而按相應的社會規定開展人生實踐活動，并規范實踐過程中人的行為，使自己的行為合于社會發展的規律。

職業規范與人的生活技能社會化。規范是人在社會實踐活動過程中專業技能操作的科學準則。人在社會活動過程中首先要學習基本的生活技能，并在此基礎上逐步掌握專業技能，形成某種職業能力。在科學技術日益發展的現代社會，社會分工越來越細，社會對其成員生產技能的要求越來越高，學習基本生活技能和專業技能對所有的人有相同的意義。職業規范把行業水準和社會要求融入到了一起，是社會化意識的反映，也是對不同社會化階段的人在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，使人的生活技能可以按照社會化的要求來培養、發展。它是整個社會系統工程中的一個基本且重要的因素，可以說，職業規范是人的學識與專業能力發展的根本，也是職業素質與責任心的重要保障。

職業規范與人的行為社會化。人們在長期的工作、生活中形成了一系列的規定與共識。這些規定與共識就是社會中社會成員的行為準則，它有效地保障了整個社會系統的有序運行。個體在社會當中就不可避免地與社會發生交往并受其影響。人們通過社會求生和發展，必須懂得這些社會行為準則。人的社會化是通過各種形式的教育、社會輿論等形式來實現的。職業院校作為傳播、灌輸一定意識形態的重要場所，對受教育者的思想、觀念、和行為習慣等施加一定的影響，并根據各行業的性質、服務對象、服務手段、社會職責、社會作用等方面的特點，實施職業規范的教育，使受教育者形成良好的職業責任心。職業規范是人們長期的生活、工作實踐積累和選擇而形成的，它們構成了人類文化的重要組成部分。它能夠協調人們相互間的行為和人們對社會的行為，維持社會結構的穩定；人也只有學習并認同了這些職業規范，才能有效地參與群體活動，不斷增加自己的社會性。

職業規范與人的生活目標社會化。從社會學的角度來講，人在進行社會化過程中的一項重要任務就是學習、接受主導性的價值觀，并以此來指導個體的生活目標。社會的成長與發展離不開個體的努力，因此社會對個體是寄于某種期望的。從更深層次來講這種期望表現為對個體的價值觀、人生觀的培養，集中表現為對人基本生活目標的指點。這種生活目標的指點具體表現為社會對個體職業的指點，通俗的講，就是作為社會個體的人學習并接受職業規范的過程。

職業規范與人的角色社會化。社會角色是指與某種社會結構中的社會地位(或社會位置)相一致、社會對占據該地位的人的權利和義務的規范性期望的體系。從宏觀上而言，人的社會化就是培養社會角色，即將個體培養成群體和社會認為合格的角色。顯然，對于合格與否的評價就要依據某些標準、準則，相對應的就是人在社會化進程中就需要按照這些標準、準則來進行。職業規范就恰恰提供了這些標準和準則。職業規范作為一種標準體系，不僅是衡量個體社會化水平的工具，同時更重要的則是規范、指導個體進行社會化的標尺。它嚴格按照社會對人的期望來對人進行指導，使人們掌握各行業角色的種種規定，了解社會及他人對某種角色的期望，達到對職業角色的認同，按照職業角色規范自己的行為。

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