彰顯人文素質教育，優化外國文學教學

趙 杏

（鐵嶺師范高等專科學校 遼寧鐵嶺 112000）

彰顯人文素質教育，優化外國文學教學

趙 杏

（鐵嶺師范高等專科學校 遼寧鐵嶺 112000）

《外國文學》是實現高校人文素質教育的重要陣地，是傳播文學知識、培養文學能力、提高文化修養的基礎課程。作為高校教育工作者，應依托外國文學內蘊的人文精神，并通過優化教學體系、創新教學方法及科學評價機制等導引人全面健康的發展。

人文精神；人文素質；人格塑造

外國文學作為高校文學教育的一個重要內容，始終是要以一個科學發展的眼光來認知和對待，要與時俱進，跟上素質教育的步伐，以人為本，培養動態需求中的人的精神和素養。教育者應以科學的態度、創新的精神、完備的人格、廣博的涵養和行之有效的方法去塑造人和完善人，使大學生在接受“通才”教育的基礎上，能夠根據天賦特長，在科學、文化、藝術等廣闊天地自由施展才華，具有“豐富個性”，變成全面發展的人。

一、外國文學教學，要把對學生的人文素質教育擺在首位

美國社會學家英格爾斯曾指出：“經濟學家以人均國民生產總值衡量現代性，政治家以有效的社會管理制度機構來衡量現代性，我們的意見是：如果在國民中沒有我們確認為現代人的那種組織的普遍存在，無論是快速的經濟增長還是有效的管理，都不可能發展；如果已經開始發展，也不會維持太久。在當代世界的情況下，個人的現代性素質并不是一種奢侈，而是一種必需。他們不是派生于制度現代化過程的邊際收益，而是這些制度得以長期成功運轉的先決條件……”①可見，人的因素是社會發展的基本要素，培養什么樣的人及如何培養人是教育的核心問題，它直接關聯到國家未來的發展前途。

中國高等教育從上個世紀九十年代開始真正探索人文素質教育改革及轉型的具體道路，盡管取得了一定的進展和成就，但在教育效果的層面上來看，差強人意。這主要是因為人們對于人文素質教育的重視程度不夠，一些院校將人文素質教育課程作為專業課程的調劑和補充，投入少，配備弱，流于表面，限于形式，致使課堂學習沒有真正達到學生內心認同和自覺踐行的目的。近些年我黨提出以人為本的“科學發展”理念和構建和諧社會的理想，中國共產黨在第十七屆六中全會繼續提出文化大發展大繁榮的政策舉措，在中國特色社會主義事業全面開創的新時期，更要求對于未來人才的培養要提升人的文化修養和文化品位，升華人的精神境界。2002年2月，中國社會科學院外國文學研究所、《外國文學評論》編輯部等單位聯合召開“高校文化素質教育與外國文學”學術座談會，與會專家一致認為：“人文素質與外國文學并不是互不相干，而是水乳交融，因為文學尤其是外國文學本身就是關于人的修養問題，它對人的素質培養能起到春風化雨的作用。”

二、外國文學教學，要優化教學體系

教學內容安排與設置要切合實際，突出重點，詳略得當。外國文學課程內容含量豐富、時間跨度大、地域涵蓋廣、文化差異顯著，與本國文學相較，其在中國學生中的理解與接受存在著難度；另外，課時緊張、教學空間受限。這樣，教師就要根據學生的情感需求，以實現人文素質教育為目標，在盡可能保證知識體系完備性、系統性的基礎之上，突出重點、剖析難點、以點帶面，而不應使有深度的東西簡單化、平面化；將各時期的文學發展階段用典范式的分析，理論結合作品，尤其要關注學生的主體參與意識，使外國文學課堂成為人文素質教育的拓展空間，對學生進行由外而內的文化浸潤，強調心靈的覺悟與體會，幫助大學生精神的成長。

教師要在教學中，不斷改進教學方法和評價手段，杜絕傳統應試教育對人的禁錮與阻滯。介于中國國情及特有教育體制的局限，學生在進入大學后要在教師的幫助引導下盡早擺脫之前應試教育帶來的弊端和負面影響，突破思維定勢，提高實踐能力。在外國文學的學習中，閱讀能力的培養需要教師有意識地將中西方、國內外某類作品聯系起來，運用比較的方法構建文本的含義。在理解作品時，用學生熟悉的、身邊的、已知的中國人情世態去對照西方、外國的相關相類或相反相對的文藝觀、人生觀，由簡單容易的逐步過度到深刻陌生的文學世界，引起情感共鳴與理性判斷。另外，外國文學不能也不該僅只是文學內容上的單調和純粹傳播，而是要自覺交叉、涉足西方文學理論、社會發展史、人類學、哲學、宗教等多元文化領域，實現對人的綜合素養的共同提升和進步。

建立多元化的學習效果評價體系，保證評價主體的多樣化，評價標準多元化，評價手段多樣性，通過制定一套科學完善、探索性強、定性與定量結合的學生學習質量評價機制，不斷優化教學體系。

三、從事外國文學教學，要求教師提高自身的文化人格和文化素質

不僅是外國文學專業的教師，所有高校有志于從事人文素質教育的各專業教師都應以發展的眼光來對待教育，化己化人，不斷進取。教師的文化底蘊深厚才能夠給學生以直接的情感啟迪和充足的知識灌溉。提高教師的專業素質和專業素養，既要在自身所從事的文學文化領域有著專業的研究與特長，還應對自然科學和人文社會科學中一些基本的知識有所涉獵和理解，對社會生活有獨到的把握和審美感受，擁有良好的職業道德和傳統美德，有教書育人的使命感與責任感，具有了解學生、駕馭課堂、引導思維、處理關系的綜合能力。在外國文學的文明長河中，披沙揀金，追求真理。

十年樹木，百年樹人。教育是一個長期的、潛移默化的過程，它傳承人類優秀文化遺產，導引人類攀登新的科學巔峰；同時，也是一個需要不斷發展、持續革新、你我攜手共鑄的終生事業。

注釋：

①英格爾斯.從傳統人到現代人——六個發展中國家的個人變化[M].北京:中國人民大學出版社,1992:454-455.

[1]張宏斌,著.中國高校人文素質教育研究[D].大連海事大學博士論文,2012,4.

[2]李小駒.外國文學教學與人文素質教育[J].文學教育,2008,12.

Highlight humanistic quality education, optimize the teaching of foreign literature

Zhao Xing

(Tieling Normal College, Tieling Liaoning,112000, China)

"Foreign literature" is an important position for the humanities quality education in colleges and universities, is the basic course to spread of knowledge of literature, cultivate competence, improve the cultural literary. As educators, we should rely on humanistic spirit of foreign literature connotation, and through the optimization of teaching system, innovation of teaching methods and scientific evaluation mechanism to guide the human comprehensive and healthy development.

humanistic spirit; humanistic quality; personality

I106

A

1000-9795（2014）06-0111-01

［責任編輯：董 維］

2014-03-03

趙 杏（1980-），女，遼寧鐵嶺人，講師，從事外國文學方向的研究。