日語學(xué)習(xí)中母語的正遷移影響

馬 冰

（渤海大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧錦州 121000）

日語學(xué)習(xí)中母語的正遷移影響

馬 冰

（渤海大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧錦州 121000）

隨著近幾年對第二語言教育研究的不斷深入，普遍認(rèn)為母語基礎(chǔ)夯實的學(xué)習(xí)者外語水平也相對較高。并且只要能靈活運用母語知識，當(dāng)外語知識掌握不是很充分的時候，一定程度上可以起到彌補其不足的作用。本文就在日語學(xué)習(xí)中中國學(xué)習(xí)者會受到怎樣的母語正遷移影響為研究進行分析說明。

日語；母語；正遷移；影響

在假名產(chǎn)生以前，古代的日本并沒有本國文字。日本人只能借用漢字來記錄本國文化。因此產(chǎn)生了所謂的“漢字”。日本人曾一度將漢字作為本國文字來使用。并且以漢字為原型創(chuàng)造出了日后的假名，平假名是以部分漢字的草書字體為原型創(chuàng)造出的文字；片假名的創(chuàng)造則是以一些漢字中的偏旁部首為依據(jù)。隨著時代的發(fā)展和日本文化的影響，現(xiàn)代日語日益具有獨特的特質(zhì)。因此，本文圍繞中日兩國語言的共同點，總結(jié)漢語學(xué)習(xí)對日語學(xué)習(xí)的影響，即母語學(xué)習(xí)對日語學(xué)習(xí)的正遷移影響進行分析論述。

一、古代漢語詞義的影響

公元7世紀(jì)初日本派遣唐使赴唐學(xué)習(xí)中國文化、漢字。中國漢字同字義也一并融入日本漢字中。所以，從今日部分日語漢字中會找到一些中國漢字古意的影子。例如：日語“丈夫”譯成漢語為健壯、結(jié)實，而在古漢語中，身體健壯的男子被稱作“丈夫”；走字，古漢語中有跑，疾行之意，而現(xiàn)代日語中的“走る”則正含此意。

從以上的例子來看，許多詞語的詞義在古義的基礎(chǔ)上發(fā)生了變化。但是，現(xiàn)代日語中卻仍使用一些詞義與中國古漢字相似的日本漢字。現(xiàn)代認(rèn)知理論主張的有意義學(xué)習(xí)，強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的重要作用。通過知識之間的微妙關(guān)系，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)?shù)胤秸业叫轮R的位置，從而達到理解，并且加深所學(xué)知識的認(rèn)知水平，同時有助于所學(xué)知識的廣泛遷移。課堂上，如果教師借用原漢語意思與日語解釋進行比較講解，一定程度上會起到使學(xué)習(xí)者更容易理解的正遷移效果。

二、字形相同詞匯的影響

日語中95%以上的人名、地名均用漢字書寫。可見漢字在日語中的作用之大。在現(xiàn)代日語中，相當(dāng)多的日文漢字與中國漢字字形相同。例如：男、女、水、火等漢字與中國漢字的字形基本無異。而且，在日語中經(jīng)常會看見假名和漢字并用的情況。如：食べる(吃)、お父さん(父親)、忙しい(忙碌)等。初見這樣的詞語即便不能準(zhǔn)確翻譯其意，也可直譯大致、領(lǐng)會詞意。兩種學(xué)習(xí)之間要產(chǎn)生遷移，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)它們之間的一致性或相似性。對于日語初學(xué)者來說，在辨別字形相同的日語漢字的同時，也會形成一種感知日漢詞匯同一性的態(tài)度，形成日語學(xué)習(xí)的正遷移。

三、派生詞匯的影響

日語中即便有些單詞是用日語漢字來書寫，讀后仍不明其意。但看過解釋認(rèn)真思考之后，不得不感嘆日本人造詞之細膩。例如：日語單詞“八百屋”，第一眼看這個單詞的時候絕對不會將它和“果蔬店”聯(lián)系在一起。但是，試想八、百在漢語中均為表示數(shù)量多的數(shù)詞，而在日語中也有表示數(shù)量很多之意，再由此聯(lián)想數(shù)量繁多，總類齊全的果蔬店，也不無道理。再如：單詞“木の子”譯為蘑菇。從字面上看，不難聯(lián)想到在樹下生長的蘑菇，即“樹之子”。像這樣的派生詞在日語中還有很多。所以說，對母語知識經(jīng)驗的積累是影響學(xué)習(xí)日語知識正遷移的因素之一。強調(diào)母語學(xué)習(xí)的范圍越廣泛影響日語學(xué)習(xí)的正遷移效果也會越明顯。因此，母語學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗水平對日語學(xué)習(xí)的影響重大。

中日兩國文化交流源遠流長，中日兩國的語言文字聯(lián)系緊密。因此中國學(xué)習(xí)者在日語學(xué)習(xí)中母語所帶來的正遷移影響值得我們進一步研究。以上通過對古代漢語詞義的影響，字形相同漢字詞匯的影響以及派生詞匯的影響三方面的分析，總結(jié)出，學(xué)習(xí)者在日語學(xué)習(xí)中使用所學(xué)母語知識產(chǎn)生一種對日語學(xué)習(xí)的影響，并且能夠做到舉一反三，觸類旁通，達到日語學(xué)習(xí)的正遷移，使母語為漢語的日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，從而促進日語教學(xué)的進一步發(fā)展。

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,2004.

[2]迫田久美子.第二語言習(xí)得研究[M].アルク出版社,2002. [3]三樹敏.日本語學(xué)[J].明治書院,2011,6.

Positive transfer effect of mother tongue in learning Japanese language

Ma Bing

(The School of Foreign Languages, Bohai University, Jinzhou Liaoning, 121000, China)

With the deepen education research of second language in recent years.It’s generally accepted that learners with solid foundation of their mother tongue will reach a relatively higher level in their foreign language studying.In addition when the learners can’t mastery foreign knowledge fully as long as they can use the mother tongue knowledge freely,to some extent,it can play a little effect to make up for their weaknesses.This article was based on the research that how Chinese learners in Japanese studying will be influenced by the effect of mother tongue’s positive transfer .

Japanese; mother tongue; positive transfer; influence

H36

A

1000-9795（2014）06-0385-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-11

馬 冰（1989-），女，遼寧沈陽人，從事課程與教學(xué)論（日語）方向的研究。