關(guān)于國內(nèi)心理學(xué)專業(yè)課程
——實驗心理學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

周 佳 王 琳

（瀘州醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院 四川瀘州 646000；瀘州醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院 四川瀘州 646000）

關(guān)于國內(nèi)心理學(xué)專業(yè)課程
——實驗心理學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

周 佳 王 琳

（瀘州醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院 四川瀘州 646000；瀘州醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院 四川瀘州 646000）

分析實驗心理學(xué)在心理學(xué)中的地位與作用，以及實驗心理學(xué)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀。并在總結(jié)和歸納的基礎(chǔ)上提出情景式雙語教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)式雙語教學(xué)模式。

實驗心理學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)是指用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。對我國而言，雙語教學(xué)是指在漢語之外，用另一門語言(主要是英語)進行非語言學(xué)科的教學(xué)。近年來，隨著教育改革的發(fā)展，雙語教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注，眾多院校、專業(yè)教師都在逐漸地開展雙語教學(xué)，心理學(xué)也不例外。客觀地講，心理學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)有著重要的意義。目前，我國心理學(xué)正面臨著發(fā)展中的瓶頸問題。一方面，隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，對心理學(xué)的需求越來越迫切，眾多學(xué)校紛紛建立心理學(xué)系，開展心理學(xué)教學(xué)和研究來滿足日益增長的社會需要；另一方面，國內(nèi)心理學(xué)起步較晚，總體水平相對西方發(fā)達國家還比較落后，教學(xué)研究隊伍不夠壯大，教學(xué)研究水平仍亟待提高。這種需求與供給、速度與質(zhì)量的矛盾不斷激化，要保證國內(nèi)心理學(xué)的健康發(fā)展，必須尋求一些有效的方法和途徑。因此，在心理學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)有許多問題值得我們思考。

一、“實驗心理學(xué)”在心理學(xué)專業(yè)中的地位與作用

“實驗心理學(xué)”是心理學(xué)專業(yè)本科生的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，無論是基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)還是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，“實驗心理學(xué)”都是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是心理學(xué)研究方法的基礎(chǔ)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。實驗心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)本科生的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用能力起著十分重要的作用，但其教學(xué)卻存在許多問題。

二、“實驗心理學(xué)”開展“雙語教學(xué)”的現(xiàn)狀

雙語教學(xué)是指“能在學(xué)校里使用第二語言或外語行各門學(xué)科的教學(xué)”。近年，全國各高校開展雙語教學(xué)越來越普及，雙語教學(xué)已經(jīng)成很多高校教學(xué)改革的重要課題。現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展目前仍是由歐美國家占主導(dǎo)地位，因此雙語教學(xué)應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)目標(biāo)的要求以及促使專業(yè)快速發(fā)展的需求。針對國內(nèi)高校已開展了心理學(xué)的雙語教學(xué)目前已發(fā)展的成果進行梳理主要包括一下這些方面：教學(xué)方法，應(yīng)以互動式方法為主要方法，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，整合計算機及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，適量地加入與講授內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以更加有效的提高雙語教學(xué)的效果；教材選用問題，大部分專業(yè)課程都是英文原版的教材，使用之前組織心理學(xué)專業(yè)教師共同翻譯并編制中文的輔導(dǎo)書，以求確保雙語教學(xué)的效果；師資問題，心理學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)對師資要求又非常高，首先必須具非常扎實的心理學(xué)專業(yè)功底，同時要求熟練掌握公共英語心理學(xué)專業(yè)英語，所以對于具備合格資質(zhì)的教師很是缺乏，針對這個問題，結(jié)合以上關(guān)于這方面的研究、探討，我們認為應(yīng)該在從事心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)的教師中選派外語基礎(chǔ)比較好的年輕教師參與專業(yè)英語和公共英語的培訓(xùn)，為雙語教學(xué)的開展培養(yǎng)師資；學(xué)生語言水平問題，雙語教學(xué)的授課對象最好大二下至大三上這個階段的學(xué)生。

三、“實驗心理學(xué)”教學(xué)效果提升模式建構(gòu)

1.情景式雙語教學(xué)模式

情景式雙語教學(xué)模式，要求讓學(xué)生在真實的或類似于真實的情境中探究事件、解決問題，并自主地理解事件、建構(gòu)意義。大致由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：創(chuàng)設(shè)情境，提供與真實情況類似的學(xué)習(xí)和語言情境；確定問題，從情境由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；自主學(xué)習(xí)，老師輔助學(xué)生建立通過英語方式建構(gòu)知識、獲取有關(guān)信息與資料和評價、利用信息與資料的能力；協(xié)作學(xué)習(xí)，通過運用英語自由開展不同觀點之間的討論與交流，修正、加深每一個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較一致和具有相對確定性的認識；效果評價，解決問題的過程可以直接反映學(xué)習(xí)的效果，教師通過教學(xué)過程隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)進度和方案。

2.結(jié)構(gòu)式雙語教學(xué)模式

結(jié)構(gòu)式雙語教學(xué)模式是指通過提供一套恰當(dāng)?shù)男睦韺I(yè)-語言概念框架來幫助學(xué)習(xí)者理解特定知識、建構(gòu)知識意義的教學(xué)方法。該模式主要環(huán)節(jié)包括以下幾個步驟：①啟動階段，按“最近發(fā)展區(qū)”啟動知識結(jié)構(gòu)。②引入階段：呈現(xiàn)一定的問題——語言情境，由此將學(xué)生引入概念框架中的某個節(jié)點，為學(xué)生的建構(gòu)活動提供基礎(chǔ)。③探索階段：讓學(xué)生在老師的幫助下自主尋求問題的答案。④協(xié)作階段：進行小組協(xié)商、討論，語言情景升華。⑤效果階段：包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價，評價內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)三方面。

總之，總結(jié)和綜合以往各大高校的實驗心理學(xué)雙語教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出這兩種實驗心理學(xué)雙語教學(xué)方法期望能夠明顯改善學(xué)生對實驗心理學(xué)雙語教學(xué)的畏懼和厭煩心理，提供靈活的教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，這兩種方法從獨特的視角對學(xué)習(xí)和教學(xué)做出新的解釋，也給教師帶來了嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)，教師在進行課程教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)采用全新的教學(xué)設(shè)計思想、全新的教學(xué)方法及教學(xué)模式，這對于提高實驗心理學(xué)雙語課程課堂教學(xué)的有效性，將產(chǎn)生重大的影響。

[1]靳瑩,周志華.從結(jié)構(gòu)主義走向建構(gòu)主義的課程觀及其啟示[J].教育理論與實踐,2006,26(10):45

[2]張學(xué)民,舒華,周愛保,等.高等院校“實驗心理學(xué)”課程體系建設(shè)的實踐[J]．高等理科教育,2005,3:59.

[3]李孝明.以研究性學(xué)習(xí)改革本科心理學(xué)實驗教學(xué)的嘗試[J].學(xué)理論,2011(01):274.

[4]劉月秀,何庭玉.高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(03):152-156.

[5]熊躍萍,蒙興燦.試論/雙語教學(xué)0的模式及其實施條件與要求[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005(06):75-79.

[6]張同樂,程鵬.關(guān)于雙語教學(xué)的再思考[J].安徽大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006(01):47-50.

[7]楊華明,宋曉嵐,王海東,等.本科專業(yè)課程推行雙語教學(xué)的實踐[J].理工高教研究,2005(06):45-46.

[8]騰小瑛.雙語教學(xué)的探索和體會[J].中國大學(xué)教學(xué),2005(07):31-32.

The course of professional psychology in domestic -- Analysis of present situation of experimental psychology bilingual teaching

Zhou Jia, Wang Lin

(School of Humanities and Social Sciences, LuZhou Medical College, Luzhou Sichuan, 646000, China; School of Foreign Language, LuZhou Medical College, Luzhou Sichuan, 646000, China)

Analysis of the status and role of experimental psychologyin psychology, as well as the present situation of bilingual teaching in experimental psychology. And puts forward themode of bilingual teaching situational teaching pattern and structure on the basis of summarizing and generalizing.

Experimental psychology; Teaching andbilingual; Education Reformation

G42

A

1000-9795（2014）06-0310-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

周 佳（1983-），女，四川瀘州人，主要從事心理測量與統(tǒng)計學(xué)研究。

瀘州醫(yī)學(xué)院2013年校級教改項目資金資助——當(dāng)今國內(nèi)高校實驗心理學(xué)雙語教學(xué)開展現(xiàn)狀的元分析。