高?！缎蝿菖c政策》教學改革初探
——以福建江夏學院為例

林欣蓉

（福建江夏學院 福建福州 350108）

高校《形勢與政策》教學改革初探
——以福建江夏學院為例

林欣蓉

（福建江夏學院 福建福州 350108）

形勢與政策課是新形勢下順應時代要求和學校發展的基礎上新增的一門必修課程，同時也是高?！榜R克思主義理論課和思想政治教育課”教學的重要組成內容之一，但是在實際的教學中存在著課程定位不明確，師資力量薄弱，授課內容隨意性大，教學方式單一無特色等問題。因此，對該課程的教學改革刻不容緩。本文結合我校實際情況，深入地探析并思考了上述問題，同時對形勢與政策教學改革提出了自己的一些想法。

形勢與政策課；定位；教學改革；教學方式；考核

我校是經全國高校設置評議委員會評估，整合福建經濟管理干部學院、福建財會管理干部學院、福建政法管理干部學院、福建金融職業技術學院教育資源的基礎上，于2010年3月被國家教育部正式批準建立的省屬公辦普通本科大學。我校于2009年正式開設形勢與政策一課，在過去五年的教學中取得了一定的教學效果，但是和其他思政類主干課程相比，仍然存在著許多問題：

(1)形勢與政策課定位不明確

雖然教育部十三號文件和中央十六號文件都對形勢與政策課的地位做出了明確的規定，要求每個學生每學期上滿十六個學時，共計一個學分，但是在實際的教學過程中，該課程并沒有得到足夠的重視，很多高校僅僅把該課程當做是應付教育部檢查的一門可有可無的課程，并且不斷壓縮該課程課時量給主干學科讓步，這樣就造成了大部分教師和學生都對這門課定位不明確。我校形勢與政策課是一門講座類型的課程，除畢業班不開設此課，其他年級本?？泼總€班級一學期上2次課，每次3節課，實際課時量6節課，授課2個專題。由于形勢與政策課選材內容多貼近時事政治，熱點要聞，專題講解，信息量大，內容豐富，3節課也僅僅夠講清本專題的主要內容，重難點，探究熱點問題的原因以及解決方法，再想要擴展教學內容，改變教學方式和學生互動討論則時間吃緊。

其次，形勢與政策課的成績由上課出勤率和寫一篇二千字左右的相關專題內容的論文兩部分組成，而實際上教師更多的看重學生是否上交了論文，對于學生的出勤率則較少關注；在論文的寫作中，學生們通過網絡媒體等手段，大量抄襲，沒有真正把時事新聞，熱點要事放在心上。

第三，由于我校教室資源有限，形勢與政策課的授課時間多安排在周一晚上11-13節，兩三個班級合班上課，而學生大多在晚上學習熱情不高，教師授課時學生大多在忙著自己的事情，玩手機的，聊天的，睡覺的，做其他科作業的，教學效果很難達到預期的目標。再則由于合班上課人數過多，教師也很難開展交流互動討論，教學方式過于單一。

(2)師資力量薄弱

和我校其他“兩課”都是由專任教師授課不同，形勢與政策課完全由本校年輕的輔導員兼課。輔導員日常工作事項比較繁瑣細致，占用了大量白天上班時間，晚上多數輔導員還要校園值班，巡查宿舍，因而備課收集課程相關資料的時間較少。再加上我校輔導員招聘時沒有限制專業，也造成了兼課的大部分輔導員不是思政類專業畢業的學生，這對于全面的把握這門課程也產生了一定的影響。再次，輔導員沒有其他的渠道來增強自身的思想政治修養，缺乏相關的理論培訓，師資力量得不到提升。

(3)授課內容隨意性大，教學方式單一無特色

我校于2009年成立了形勢與政策教研室，歸屬于思想政治教育理論部。每學期教研室召開三次教研室會議：集體備課一次，教學經驗交流一次，集體討論下學期授課的專題和內容一次。由于形勢與政策課沒有固定的課本，因此每次授課內容選題都緊密地結合本年度發生的國內外重大事件，熱點新聞，焦點問題，但在實際上課過程中，部分教師仍然使用陳舊的熱點事件授課；部分教師私自調課停課；部分教師因授課內容準備不充分，無法上滿三節課，于是提早下課，或讓學生自習一節課；部分教師甚至三節課從頭到尾都在播放影片，讓學生看片子自學的情況時有發生。

在授課方式上，雖然我校全部采用現代化多媒體教學設備，但是多局限于照著屏幕念授課內容，或播放影片，與學生之間的互動交流較少，再加上當代網絡論壇等媒介發展迅速，很多熱點新聞在網絡上都可查得到，甚至比教師授課的內容更豐富更深入，再加上教師授課缺乏特色，學生聽課積極性不高，被動的接受授課內容，沒有真正用心的去理解開設此課的初衷，這也打擊了授課教師的積極性。

針對我校出現的上述問題，結合我校的實際情況，我們應當不斷地對形勢與政策課程進行改革，探索，思考以及創新，應充分調動學生的積極性和主動性，讓形勢與政策課更好的為大學生思想政治教育服務。

(1)提高認識，全面重視

首先，學校領導應當對形勢與政策課科學定位，加強重視，并在人力，物力，財力各方面都給予本課程足夠的支持。只有學校領導在思想上認識到本門課程的重要性，才能提升本課程在我校兩課中的地位，才能保證本課程順利的進行。其次，兼職教師必須充分認識到該課程的重要性和必要性，明確教學要求，嚴格按照教育部十三號文件和中央十六號文件要求，認真完成該課程的授課計劃，并通過課堂講授，宣傳，教育，引導等多種渠道，提高學生對本課程的正確認識，調動學生學習的積極性和主動性。第三，學生應該充分認識本課程的意義所在，認真學習國內外大事要事，深入分析熱點新聞，重大事件背后的根本原因，樹立正確的人生觀價值觀，這對于學生們未來的職業規劃和長期發展具有重要的意義。

(2)從多方面提升師資力量

形勢與政策課程涉及面廣，涵括了外交，經濟，文化，社會，政治等諸多方面，對教師的教學能力有著較高的要求；同時由于國內外形勢多變，授課教師還應當根據當前形勢，及時調整授課內容。因此，提升形勢與政策授課教師素質和能力是非常必要的。首先，為了保證教學目標，我校不能都是由輔導員擔任兼職老師，更需要有若干名專職的思政專業教師牽頭，這樣不僅有利于提升教學質量，還有助于促進兼職教師的交流學習。因此，應當建立一支由專職和兼職教師組成的教師隊伍，同時，還可根據當前形勢情況，不定期地從校外聘請學術專家、知名企業家、社會先進人物等進行專題報告，可以更好的提升教學質量。其次，通過校內定期培訓，學術沙龍，授課比賽，輸送我校優秀輔導員參加國家級省級形勢與政策培訓班以及學校之間的形勢與政策交流研討會，不斷提升兼職教師隊伍的素質和能力。同時，在評聘職稱，教學比賽，科研立項，評優評先中給予形勢與政策課兼職教師更多的公平公正，使其更好的發揮主觀能動性，調動其積極性。

(3)規范授課內容，創新教學方式

規范授課內容有利于提高形勢與政策的教學質量，但由于國內外形勢瞬息萬變，要統一規范授課內容有一定的難度，因此，結合我校的實際情況，可將授課內容分為固定部分和變化部分。固定部分包含我國目前的政治形勢，外交情況，經濟建設，世界政治格局，世界經濟體制，以及國與國之間的關系等。這部分內容較為固定，變化較小，有利于統一把握。變化部分主要包含國內外大事，熱點新聞，時事政治，重要會議等，這部分內容變動較大，隨意性較大，故可通過省級形勢與政策培訓班以及學校之間的形勢與政策交流研討會，講座和集體備課等方式進行統一。在教學方式上，改變傳統的“填鴨式”“被動式”教育，通過網絡，多媒體，微博，微信，論壇等多種途徑來調動學生的積極性，讓學生主動地參與到教學中來。同時，增設形勢與政策實踐課程，擺脫純理論教學，可達到事半功倍的效果。通過組織學生參觀福州當地的知名企業，模范社區，青年志愿者服務中心，讓學生進行實地考察，帶薪實習或社會調研；一方面可以讓學生增長見識；另一方面，通過親身接觸社會，對學生未來的職業規劃有著較好的啟迪作用。

(4)完善考核制度

現有的考核標準是通過學生上課出勤率和一篇小論文來決定的，實際上這種方式并不能反映出學生的學習情況，也不能促進學生學習的主動性，因此，要采用更加靈活多變的考核方式，如增設閉卷考試，并結合學生課堂表現，學習態度，實踐活動等方面來綜合考察學生的學習情況，才能更好的完成教學目標。

[1]中共中央宣傳部,教育部.關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知[Z].教社政[2004]13號.

[2]中共中央,國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[3]福建省人民政府關于福建省2010-2012年教育改革和發展的重點實施意見[Z].閩政[2009]25號.

The teaching reform of "situation and policy" --Taking Fujian Jiangxia College as an example

Lin Xin-rong

(Fujian Jiangxia College, Fuzhou Fujian, 350108, China)

Situation and policy class is a compulsory course for the new basic comply with the requirements of the times and the development of the school under the new situation, an important component of the colleges and universities of the teaching content of "Marx theory course and ideological and political education classes", but in the actual teaching in the course of positioning is not clear, the teachers strength is weak, arbitrarily of teaching contents is large, teaching method is single and no other characteristics. Therefore, brook no delay to the course teaching reform. In this paper, combined with the actual situation of our school, in-depth analysis and thinking about the problem, at the same time, proposes some own ideas on the situation and policy teaching reformation.

situation and policy; positioning; teaching reform; teaching methods; assessment

G642.0

A

1000-9795（2014）06-0173-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

林欣蓉（1984-），女，福建古田人，助教，從事從事高等學校思政教育方面的研究。