以德育引領(lǐng)幼兒園與中小學(xué)教師師德建設(shè)

張 蕖

（黃淮學(xué)院社會(huì)管理系 河南駐馬店 463000）

以德育引領(lǐng)幼兒園與中小學(xué)教師師德建設(shè)

張 蕖

（黃淮學(xué)院社會(huì)管理系 河南駐馬店 463000）

幼兒園和中小學(xué)時(shí)期的教育是面向未成年人的教育，這一階段是人生中最重要的成長(zhǎng)期，是未成年人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為人類啟蒙教育的幼兒園教師以及承擔(dān)著把億萬(wàn)青少年培養(yǎng)成國(guó)家建設(shè)合格人才的中小學(xué)教師，擔(dān)當(dāng)了第一棒的重要職責(zé)。獨(dú)特的職業(yè)地位和任務(wù)，讓幼兒園與中小學(xué)教師的師德建設(shè)顯得尤為重要。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。育人為本，德育為先，師德的建設(shè)也須以德育為引領(lǐng)。

德育；師德；師德建設(shè)；幼兒園教師；中小學(xué)教師

中小學(xué)和幼兒園時(shí)期是面向未成年人的教育，這一階段是人生中最重要的成長(zhǎng)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。專家研究表明，3至12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已經(jīng)逐漸形成許多習(xí)慣。兒童從1至3周歲末的這個(gè)時(shí)期，兒童從嬰兒期發(fā)育到幼兒期，無(wú)論是生理還是心理的發(fā)育都非常迅速。兒童從3周歲到6歲這一時(shí)期兒童所接受的教育屬于兒童啟蒙教育，對(duì)他們一生中的學(xué)習(xí)以及獲得知識(shí)的能力、勞動(dòng)技能的能力都極為重要，在學(xué)齡前期所接受的啟蒙教育方式、學(xué)習(xí)勞動(dòng)能力直接影響著兒童一生的生活方式、學(xué)習(xí)勞動(dòng)能力，因此這一時(shí)期是人的一生中最重要的受教育時(shí)期。

兒童從7歲到12歲這一年齡階段，教育心理學(xué)中又把此期稱為學(xué)齡初期。它是兒童品德個(gè)性形成的重要階段：兩次角色轉(zhuǎn)換即經(jīng)歷了從嬰兒到幼兒，從幼兒到兒童的轉(zhuǎn)換。兩次環(huán)境轉(zhuǎn)換即從自由的無(wú)拘無(wú)束的以個(gè)體生活為主的家庭到以集體生活為主的幼兒園；從以游戲活動(dòng)為主的幼兒園到以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)校班級(jí)。兒童進(jìn)入學(xué)齡初期的重大變化是把以游戲活動(dòng)為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主。這一時(shí)期的開(kāi)始，使兒童從家庭或幼兒園進(jìn)入學(xué)校，這是對(duì)兒童的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。

幼兒園和中小學(xué)教師既是業(yè)師又是人師，不僅是知識(shí)的傳播者，更是道德價(jià)值的學(xué)習(xí)者和活動(dòng)的組織者。幼兒園和中小學(xué)教師的教學(xué)管理行為、日常行為習(xí)慣、職業(yè)道德水準(zhǔn)、道德境界與學(xué)生的道德認(rèn)知、道德行為、品德形成直接相關(guān)，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)具有最為廣泛、持久而深刻的影響力。可以說(shuō)，幼兒園和中小學(xué)教師的道德素質(zhì)比其文化素質(zhì)更為重要，師德才是教師的靈魂，是幼兒園和中小學(xué)教師人格特征的直接體現(xiàn)，而在全面發(fā)展教育中，德育對(duì)其他各育起著靈魂和指導(dǎo)的作用。

德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育現(xiàn)象，具有社會(huì)性，與人類社會(huì)共始終。幼兒園中小學(xué)教師教育學(xué)生既要言傳又要身教，且身教重于言傳，教師的示范行為是最有效果的德育手段之一。新行為主義的主要代表人之一，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，認(rèn)知理論之父班杜拉認(rèn)為，兒童社會(huì)行為的習(xí)得主要是通過(guò)觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來(lái)完成。任何有機(jī)個(gè)體、環(huán)境、和行為三者相互作用下發(fā)生的，行為和環(huán)境是可以通過(guò)特定的組織而加以改變的，三者對(duì)于兒童行為塑造產(chǎn)生的影響取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為的性質(zhì)。“觀察學(xué)習(xí)”或“替代學(xué)習(xí)”是非常重要的學(xué)習(xí)形式，特別是兒童的親社會(huì)行為和逆社會(huì)行為等態(tài)度的學(xué)習(xí)主要是從觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果中獲得。

班杜拉的研究說(shuō)明，榜樣是一種學(xué)習(xí)對(duì)象，榜樣的行為示范對(duì)學(xué)生的行為有很大的影響，比言語(yǔ)指導(dǎo)更具教育力量。道德榜樣作為一種重要的教育手段，他可以使道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范具體化、形成化、人格化，具有很強(qiáng)的感染力、吸引力和鼓動(dòng)性。在社會(huì)價(jià)值日趨多元化的今天，更加需要以德育來(lái)引領(lǐng)師德的建設(shè)。

一、建立健全以德育引領(lǐng)師德建設(shè)的制度體系

完善以德育引領(lǐng)師德建設(shè)的機(jī)制建設(shè)。認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)教師法》《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，從制度上規(guī)范幼兒園和中小學(xué)教師的從教行為，對(duì)師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘用、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健幼兒園和中小學(xué)教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。建立和完善各項(xiàng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，使德育引領(lǐng)師德建設(shè)制度化、經(jīng)常化，要完善并嚴(yán)格執(zhí)行以教師資格證制度和教師全員聘任制度為核心的相關(guān)配套制度建設(shè)，優(yōu)化幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍。教育行政部門必須把德育引領(lǐng)師德建設(shè)放在重要的位置上，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園和中小學(xué)學(xué)校的管理，建構(gòu)良好的職業(yè)道德環(huán)境。以德育建設(shè)師德，又以師德發(fā)展德育。構(gòu)建以滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的德育引領(lǐng)師德建設(shè)體系，建立幼兒園和中小學(xué)教師以學(xué)生為主體地位的道德機(jī)制。在德育中，由傳授式德育向體驗(yàn)式德育轉(zhuǎn)變，以情感態(tài)度和價(jià)值觀為核心的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，把解決思想問(wèn)題與解決行為問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使幼兒園中小學(xué)教師在體驗(yàn)中不斷提升道德水平。

二、踐行德育，落實(shí)幼兒園和中小學(xué)師德建設(shè)。

1.提升幼兒園和中小學(xué)教師思想素質(zhì)，強(qiáng)化師德靈魂。幼兒園和中小學(xué)教師過(guò)硬的思想素質(zhì)是師德的靈魂，它不僅引領(lǐng)幼兒園和中小學(xué)教師的成長(zhǎng)，而且影響著幼兒園和中小學(xué)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。處于智力啟蒙階段的幼兒園和中小學(xué)學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要如何走好人生道路的有價(jià)值的指導(dǎo)。

2.塑造幼兒園和中小學(xué)教師崇高品格，塑造師者形象。教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系是一種特殊的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，師德影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和行為選擇。幼兒園和中小學(xué)教師在教育勞動(dòng)中既要傳授科學(xué)文化知識(shí)，又要對(duì)幼兒園和中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行品德教育，既是為人師表，又接受幼兒園和中小學(xué)學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督，決定了幼兒園和中小學(xué)教師的道德品質(zhì)要比其他社會(huì)成員的道德品質(zhì)高。

3.凝練幼兒園和中小學(xué)教師純粹的人格情操，養(yǎng)成良好師德。幼兒園和中小學(xué)教師的教書育人勞動(dòng)是艱辛的工作，教育工作的莊嚴(yán)性、神圣性，不僅要求教師具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還需要一種淡泊名利的心態(tài)。幼兒園和中小學(xué)教師的人格是幼兒園和中小學(xué)學(xué)生的榜樣，幼兒園和中小學(xué)教師的人格情操應(yīng)該是志存高遠(yuǎn)的、能為社會(huì)帶來(lái)正能量的。

4.塑造幼兒園和中小學(xué)教師高尚的敬業(yè)精神，提升師德魅力。師德的魅力體現(xiàn)著不同的職業(yè)精神和態(tài)度。就幼兒園和中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)。幼兒園和中小學(xué)教師教學(xué)過(guò)程是師生雙方認(rèn)知、情感交互作用的過(guò)程。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，除了求知，更期望得到同伴的承認(rèn)，得到他人的理解與尊重，取得應(yīng)有的地位，要求自我表達(dá)等。幼兒園和中小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上就是這些欲望不斷滿足、調(diào)節(jié)、提升的過(guò)程。所以，教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息傳遞、加工的過(guò)程，也是情感信息交流、感染、共鳴的過(guò)程，是師生雙方在認(rèn)知、情感方面同時(shí)進(jìn)行交互作用的過(guò)程，幼兒園和中小學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生，提升師德魅力。

5.夯實(shí)幼兒園和中小學(xué)教師淵博的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。貫徹落實(shí)以德育引領(lǐng)師德的理念，全方位、深層次地實(shí)施德育目標(biāo)，對(duì)幼兒園和中小學(xué)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，厚實(shí)德育者的基礎(chǔ)功底。以德育引領(lǐng)幼兒園與中小學(xué)教師師德建設(shè)，還要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨的十六屆六中全會(huì)提出的一個(gè)科學(xué)命題。黨的十八大報(bào)告重申了這一命題，并強(qiáng)調(diào)指出，“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全黨全國(guó)各民族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)，是全民族奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，也是幼兒園和中小學(xué)學(xué)校健康發(fā)展思想保證。幼兒園和中小學(xué)校的健康發(fā)展離不開(kāi)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，而教師隊(duì)伍建設(shè)的根本是師德建設(shè)。根據(jù)新時(shí)期師德的時(shí)代特征和新內(nèi)涵，不僅要以德育引領(lǐng)師德建設(shè)，而且還需與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，提升教師思想素質(zhì)，強(qiáng)化師德靈魂，鍛造教師崇高的道德品格和人格情操，塑造師者形象，養(yǎng)成良好師德，全面推進(jìn)師德建設(shè)。

[1]申毅,王緯虹.幼兒教師專業(yè)發(fā)展[M].重慶:西南大學(xué)出版社,2009.

[2]龐麗娟.中國(guó)教育改革30年(學(xué)前教育卷)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

[3]易凌云.幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成[J].學(xué)前教育研究,2012.

[4]洪秀敏.我國(guó)幼兒園教師資格制度:問(wèn)題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究,2011.

[5]黃樂(lè)覽,黃偉萍.對(duì)師德建設(shè)中知行統(tǒng)一的思考[J].教育與職業(yè),2011.

[6]朱小蔓.關(guān)于學(xué)校道德教育的思考.南京:南京師范大學(xué)出版社,2002.

Lead the kindergarten and the teachers at primary and secondary schools in moral education

Zhang Qu

（Huanghuai University Social Management Department, Zhumadian Henan, 463000, China）

The kindergarten and primary school period of education for the education of minors, this stage is the most important thing in life to grow period, minor is the critical period of the formation of world outlook, outlook on life, values. As the human enlightening education of kindergarten teachers and undertakes to hundreds of millions of young people develop into primary and secondary school teachers of national construction of qualified talents, played an important role in the first bar. Unique occupation status and task, let the kindergarten and the moral construction of primary and secondary school teachers is particularly important. From a practical point of view, is a noble sentiment, profound knowledge and personality charm of teachers, will have a lifetime impact on students. People-centered education, moral education first, moral construction should take moral education as the leading.

moral education; moral; moral construction; kindergarten teachers; teachers in primary and middle school

G61

A

1000-9795（2014）06-0288-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-11

張 蕖（1978-），女，河南唐河人，講師，從事德育論方向的研究。

河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目：教師養(yǎng)成教育與教師職業(yè)道德研究，2013-JSJYYB-157。