互動式教學法在園林3DMAX教學中的應用

李其營

3DMAX是制作建筑效果圖非常實用的三維設計軟件，只要使用得當，可以使園林設計效果極好地展示出來。

一、在園林3DMAX教學中應用互動式教學法的優點

互動式教學是將教與學結合起來的一種教學方法。這種教學方法是通過相互平等、相互傾聽、相互接納、相互坦誠的交流、溝通、商議、探討等形式表現出來的。教師在傳統教學中具體表現方式為主動、手動、嘴動、腦動等，學生只是被動接受知識。而互動式教學法從根本上改變此種教學方式，是真正的“互動”，使得整個教學變得更加和諧。從教育學、心理學兩方面來看，在園林3DMAX教學中使用互動式教學，展現出的一些優點如下：

（一）學生地位的轉變

在傳統教學模式中，教師在臺上激情高昂，學生在講臺下不知所云，昏昏欲睡。教學成了簡單的單向傳遞的過程，學生無權干涉教師所講的知識正確與否，只是簡單地接受，只需要保持課堂紀律、做好課堂筆記就可以了。而互動式教學法是教師和學生雙向交流、互相學習的過程，教學過程中不再“唯教師是真理”，而是所有人都擁有明辨是非、發現真理的權利。以往的教學只強調教師對學生的影響，忽視了學生對教學的推進作用。而互動模式中教學雙方是民主、平等的，在教師的眼中學生不再是知識的接受者，而是知識交流中的陪伴者。在學習過程中，教師要明確學生的心理需求，傾聽學生的心聲；學生要主動了解教師的想法以及教學風格。師生完美搭檔，彼此間通過心靈的交流和撞擊，形成共同思考、參與、協作及解決問題的氛圍。

（二）教師角色的轉變

傳統教學中教師主導課堂，學生只能當配角，而采用互動教學的模式來開展教學可使學生的創造性、積極性及主動性得以提高，還能促進教師思維的開闊性。傳統教學模式將書本上的理論分門別類，上課以講授為主，學生的能動性受到限制，學生的認知主體作用被忽視，無法充分發揮創新思維和創新能力。而互動式教學使課堂由原來的教師為主變成了雙向主動，教師的主導作用得以發揮，學生的認知主體作用也充分體現出來，有利于教師不斷改進、不斷創新課堂教學。

二、在園林3DMAX中開展互動式教學法的過程

（一）課前備課

和所有教師一樣，開展園林3DMAX互動式教學之前，教師首先要精心備課、明確目標，對課堂上要講述的內容達到融會貫通。同時，在講授知識的過程中還要準備一些形象生動的案例，建立互動模式框架，以增強學生對知識的感性認識。當然，做好這些需要教師積累一定的日常專業素材，這樣才能在教學活動中得心應手。

（二）課中建模

上課時要進行園林場景的模型建立和場景渲染。建模前要對園林場景整體分析，確定園林效果圖的主體、整體效果，以及細節需表現的復雜程度，并設定制作方法。當場景調好后，就進入渲染階段。首先要確定渲染器的類型。根據模型的制作、材質以及燈光的設置來確定合適的渲染器，以滿足園林效果的質量要求。現在常用的渲染器類型有兩種，即全局光域和線性掃描。渲染器的選擇不同，表現出來的視野效果也不同。選擇好了渲染器后，接下來就是渲染。先設置好模型燈光、透視角度，選擇好材質，布置好場景各項內容，然后執行計算機中的渲染命令。若場景的大小比例適配不標準、真實感不強，就要修改調整好后再用電腦渲染。渲染好后需要對渲染好的模型、燈光以及透視角度進行仔細觀察，將其中不完美之處進行修改和調整，并保存調整好渲染圖，為以后在Photoshop中的應用做好準備。配合攝影機的使用還可以渲染出多視角圖，以及設計出平面和立體等效果的多種剖面圖。需要說明的是渲染場景圖常采用tiff格式，附加Alpha通道，這樣做的優點是能將背景快速去除。燈光環境和材質色彩的處理過程中體現了渲染的藝術性，把握好這一點，就可快速提高渲染圖的效果。但因園林場景模型復雜，針對復雜曲面及材質的一些處理仍為難點，有待進一步探索研究。Photoshop的后期處理優勢也很強，尤其處理復雜曲面物體，由于像素不需復雜的計算，使得材質處理操作方便、容易。隨著3DMAX功能的不斷完善和眾多插件如Rpc，TreeStorm，Dreamscape等的支持，相信未來效果圖的制作可直接用3DMAX完成。

（三）課后提高

教師要及時反饋學生的學習效果，組織網上交流，課后答疑，總結歸納學習心得，發布學習體會，使學生能借鑒他人的學習方法，不斷提高自己分析解決問題的能力。教師要對教學中的不足進行研究，聽取多方面對教學的評議，不斷改進教學方法，進一步優化教學模式。

三、互動式教學法在園林3DMAX教學中的開展策略

（一）通過互動教學模式提高學生的學習興趣

1.突破書本從實際出發。很多學生看書的目的是完成作業，認為作業的標準答案一定在書上，思想觀念始終脫離不了書本，在拋棄書本后，就不知道自己想要干什么，更不用說獨立完成手頭上的作業。因此，學生變成離開書本就什么都不會，成為應試教育的犧牲品，缺乏創造力，只知迷信和盲目崇拜書本和教師。所以，教師可通過舉出書上沒有的實例來開發學生思維。聽故事對于大多數人而言是一種享受，能培養學生的學習積極性，使學生形成發散思維。由于園林3DMAX操作面板繁多，制作步驟不容易記憶，所以此方法的效果很好。課堂教學中教師在講一個知識點的時候，把近期發生在身邊的事情作為案例提出，引導學生自己思考，并讓他們說出想法，這樣學生就能靈活運用所學知識，技能水平也相應得到提高。

2.從交互游戲中去學習。互動式教學法應用在教學活動中，教師擔任的角色是主持人，對課堂氛圍的調節有著很重要的作用。在傳授知識的過程中，教師通過設計問題，引領學生的思維活動，在知識的講解中穿插一些有趣的游戲，調節學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生動腦去思考和探索。此種教學法運用起來并不難，但要真正做好，教師還需在課外下一番苦功夫。教師的教和學生的學本身是一對矛盾的對立體，在這對矛盾中教師的教是占主要方面的，教師的主要作用就是激發學生對新生事物的好奇心和對未知事物的求知欲，從學習過程中培養學生的內在潛力和創新能力。因此，在教學過程中，教師要熟悉學生的學習基礎，根據實際情況調整教學方法，應班應人教學。同時教師要明白學生才是教學的主體，教學過程中要充分發揮主體的能動性，鼓勵學生積極上進，發揮自己的優點，自信地出現在別人的面前，展現一個最完美的自己。可通過在課上開展小組創作賽，讓學生抽號組成小組，小組間相互競爭，最后由教師統一評判結果這樣的活動，來增加學生的學習興趣，提高學生的動手能力，培養學生的團隊合作精神。另外，課外還可以建立班級博客作為師生互動平臺。教師在博客圈中對學生的問題進行解答，并提供一些優秀網站、BBS、頂尖設計師作品，以及其他一些學習資源，供學生學習借鑒，指導學生在情景中發現問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。特別要注重問題的設計，要達到學生熱衷發表自己的看法、學生之間能進行互相討論的效果，使教師起到全面引導學生的作用。

3.使用科學的方法解決問題。互動教學與遠程網絡教育和多媒體教育等新興技術相結合，適應了現代教育技術改革與發展的方向，實現了大批量進行人才培養的模式和大面積教學的目標，可由傳統的面對面教學模式變成一人講萬人視聽的模式。廣州世冠公司研發的互動課堂系統已經應用到實踐中，此系統以PowerPoint作為互動問答的交流平臺，操作者通過控制手中的遙控器來操控PowerPoint進行授課、講解，在交流平臺上可互動問答、隨堂測驗，同時對學生提出的問題進行信息反饋。“齊齊樂”也是這樣的互動式教學系統，在多媒體教室中，教師和學生手里每人拿一個遙控器，就能進行無紙考試，還可以開展一些投票表決、搶答比賽、淘汰游戲、分析問卷、評定考核等活動。

（二）結合學生的實際情況，應需施教

有些學生急于求成，希望自己能在短時間內做出成品，沒做好“解決難題”的思想準備，對此教師可以通過一個易操作且與舊知識有關系的題目入手，以暫時滿足學生的求成心理。教師可采用輔導法、討論法，開拓學生的思路，提高學生作品的質量，降低其對結果的追求，提高其對知識的認知度。面對自負的學生，由于他們的基礎相比一般學生而言較好，所以能在短時間里很快、很好地完成教師布置的任務，進而滋生沾沾自喜的心態，對此教師應有針對性地采取分層教學，趁熱打鐵，使其利用大塊時間做“大作業”，允許學生根據自己的想象設計作品，幫助學生鞏固已學知識、進一步提高綜合運用能力。針對好奇心強的學生，教師應該好好利用這一點，正確引導學生，滿足他們對新知識的探索和渴求欲望。對于不同的學生教師教的方法理所當然會不同，有比較才會有動力，教師可提供優秀作品和教學網絡地址，使學生看到差距，激勵學生相互競爭學習、博采眾長。

（三）合理安排授課內容

教師要合理安排授課內容，把握課堂大局。目前在園林3DMAX中應用互動式教學模式還處于初始階段，此領域還在不斷的完善、發展探索中。課堂中學生可以提出自己的看法，教師合理地采納，使學生處在主動學習中，而不是被動地接受，讓學生感受到學習是一種樂趣，而不是一件苦差事。3DMAX由三維影視動畫和三維建模兩部分組成。作為影視動畫基礎的三維建模，是三維影視動畫成功與否的關鍵部分。高職生學習能力普遍不強，所以在有限的授課時間里，授課內容應以三維建模為主體。三維建模的可觀性強，可幫助學生對理論知識的理解，同時，對學生今后的再學習加以考慮，也應簡單介紹三維動畫制作。

四、結束語

總之，教學的目的是促進廣大學生更好地掌握教學內容，所以師生雙方都要進行相互了解。學生要主動去分析教師的教學規律，擬訂自己的學習方案；教師要把握學生的心理變化，根據學生的興趣進行開發和施教，使學生的潛力最大限度地得到發揮。