用人的全面發展理念促進高校思想道德修養和法律基礎課程建設

楊曉光

在馬克思的發展理念中，貫徹始終的一條主線即人的全面發展理論，社會的變革、發展，終極目的是要實現共產主義。共產主義社會是生產力高度發達、消除了舊的社會分工、物質產品極大豐富、人實現了全面自由發展的社會，從這種意義上，我們可以稱馬克思的學說是關于人的發展的學說。當代大學生的教育和培養，就是要嚴格遵循馬克思主義的人的發展理論，把培養全面發展的人作為核心，因此，要以馬克思主義的人的全面發展理念指導“思想道德修養和法律基礎”課程（以下簡稱“思修和法律”課程）的改革和建設。

一、馬克思主義關于人的發展內涵

1.馬克思、恩格斯和列寧對人的發展的闡述。在1848年2月發表的《共產黨宣言》中，馬克思論述了資本主義的歷史地位和發展趨勢，在物質生產力的發展下，最終為實現共產主義創造條件，“代替那存著階級和階級對立的資產階級的舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自用發展是一切人的自用發展的條件”，并指出“共產黨一分鐘也不忽視教育工人盡可能明確地意識到資產階級和無產階級的明確對立，以便德國工人能夠利用資產階級所必然帶來的社會的和政治的條件作為反對資產階級本身的斗爭”。列寧在《談談辯證法問題》中把人的發展和社會的發展統一起來，在社會關系的發展的基礎上，才獲得了人的全面發展。在《青年團的任務》中，列寧對青年人的發展提出，作為建設社會主義的新生力量，要掌握知識，要學習，要在社會范圍內實施道德教育。在實現人的全面發展的過程中，馬克思認為教育在其中發揮了至關重要的作用，“在無產階級革命中，要使教育擺脫統治階級的影響”，從而培養工人階級革命意識。總之，人要實現全面的發展，必須對人實現全面的教育，作為思想政治教育重要手段的“思修和法律”課程，必須要以學生為本，從而培養全面發展的社會建設者，同時，思修和法律基礎是實現人的全面發展的保障。

2.人的發展思想的當代意義。首先，研究馬克思主義的人的發展思想，有助于人們深化對社會發展規律和社會發展本質的認識。社會發展的規律是在生產力和生產關系的辯證關系下，不斷發展的。在這個發展過程中，不僅實現了物質財富的巨大發展，而且實現了人們社會關系上由不平等到對社會生產資料的占有基礎上的平等，從而促使人們的關系更加和諧，為實現人的自由全面發展創造了條件。其次，有利于深化對中國特色社會主義的理解。胡錦濤在黨的十八大報告講話中指出，我們總結十年奮斗歷程，最重要的就是我們堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，勇于推進實踐基礎上的理論創新，圍繞堅持和發展中國特色社會主義提出一系列緊密相連、相互貫通的新思想、新觀點、新論斷，形成和貫徹了科學發展觀。只有用堅持科學發展觀指導我國改革和建設的全過程，才能在當今激烈的國際競爭中取得優勢。最后，有利于把握黨為人民服務的宗旨。中國共產黨是中國人民的先鋒隊，以全心全意為人民服務為宗旨，實行的是從群眾中來、到群眾中去的路線。在黨的十八大報告中，胡錦濤同志指出必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學發展觀的核心立場，始終把實現好、維護好最廣大人民根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點，尊重人民首創精神，保障人民各項權益，不斷在實現發展成果由人民共享、促進人的全面發展上取得新成效。馬克思經典作家對人的全面發展理論的論述，體現在現階段對學生的培養方面，就是培養面向現代化、面向世界、面向未來的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，我們要發揮思想道德修養和法律基礎課程在培養學生踐行社會主義核心價值體系，樹立遠大理想，實現人生價值方面的作用，促進學生的德智體美全面發展。

二、人的全面發展理念與思想道德修養和法律基礎課程的關系

高校的教育目標就是培養全面發展的人，這種人具有高尚人格、優秀品質，掌握專業知識，具有創新能力、動手能力，奉獻社會、服務群眾，從而實現自身理想和價值。高校的各專業設置和專業課程設置都要立足于更好地實現人的全面發展的視角。專業課程設置能夠促進大學生知識素養的提高，但是學生的愛國主義思想的養成，理想信念的培養，世界觀、人生觀和價值觀的形成，法律知識的普及等社會常識和社會主義核心價值體系的宣傳，都離不開思想道德修養和法律基礎課程的講解。因此，“思修和法律”課程是培養學生熱愛社會主義、忠于黨和服務人民的主陣地，實現大學生健全心智的保障，是把大學生自身成長發展與社會發展融合的橋梁和紐帶，是學生參與社會實踐，分析社會問題，正確對待社會問題的有效途徑。

三、思想道德修養和法律基礎課程中不適應人的全面發展的表現

1.市場經濟發展對“思修和法律”課的沖擊。在市場經濟發展的今天，人們都有追逐利益的動因，導致人與自身和外在關系發生了偏差。這些問題在現實中表現為：社會發展的不平衡性，城鄉區域發展的差別產生的貧富差距，導致人們關系由于經濟的不同而產生享受社會資源等方面的不平等；作為市場經濟的賣方，由于占有的資源壟斷性或者追逐利益的最大化，導致價格壟斷和制假售假泛濫的行為，嚴重影響了人們的正常生活和健康；人在物質誘惑面前發生了異化，理想的自我和現實的自我發生了矛盾，導致很多為人民服務部門的官員不作為或者一些不道德事情的發生，嚴重挫傷了人們對這些人的信任。

2.對教學方法的不認可問題?，F實教學中，很多教師無論面對什么對象，都采取一種方式，或者只是理論灌輸、或者只是熱點討論法，亦或是案例法，缺少綜合運用現代化教學手段的技能，講授的課程內容無法引起大學生的興趣和愛好，導致授課效果不佳。

3.理論和實踐的脫節?！八夹藓头伞闭n程，內容涉及比較廣泛：從社會主義核心價值體系的四個方面，到愛國主義方面；從人生的理想和信念問題，到道德的本質和人生價值的內涵方面；從社會公德、職業道德和家庭美德，到民法、刑法和憲法等內容，學生沒有實踐環節或者實踐環節流于形式，導致課堂上事例中人物的偉大與現實生活中榜樣的缺失；學生的純粹活動與各種主體的升華不夠，與時代共鳴不強。

4.理論教師的素養問題。現階段，高校的思想道德教師總體水平是過硬的，但也存在一些問題。如現階段的高校職稱評定，讓教師投入大量的時間和精力來進行科研和學術研究，這必然會影響教師的備課和鉆研教學方法，忽視互相學習。有些高校理論課教師走上了另一個極端，他們不全心投入搞科研，但是卻像走穴一樣往來各個學校的課堂獲取額外收入，直接的后果是課程質量的下降和指導學生水平的滑坡。

5.“思修和法律”課程的地位問題。雖然國家從社會主義發展的高度來強調“思修和法律”課程的戰略地位和重大意義，但是在實際教學過程中，“思修和法律”課程被有些領導和老師認為是輔助課程，在課時量上盡量壓縮，導致課程內容的講授只能蜻蜓點水，無法深入。

四、促進大學生全面發展，深化思想道德修養和法律基礎課程建設

1.在比較中廓清社會發展中的問題，夯實“思修和法律”課程的基礎地位。中國特色社會主義在全面建成小康社會的歷史進程中，始終彰顯了社會主義巨大的優越性?！八夹藓头伞闭n程要引導學生加深對國情、黨情和世情的把握。尤其是讓學生深刻理解中國共產黨領導改革開放三十多年來的艱辛不易和輝煌成果。要讓學生理解中國的崛起和強大，對世界的和平與發展作出的貢獻。中國在2008年開始的金融風暴中，為促進世界經濟的穩定增長方面再次發揮了作用。中國特色社會主義在世界和平與發展的大形勢下，實現了自身的發展，發揮出社會主義的優越性。但是，在取得成就的同時，也要讓學生了解以美國為首的西方國家，從來就沒有放棄對我國進行意識形態滲透和和平演變的企圖。“思修和法律”課程要對這些世界和社會熱點問題敢于進行科學的剖析，對學生進行正面的引導，作為社會發展生力軍的大學生一定會提高辨別能力和增強愛國責任感。

2.傳統教學方法和其他教學方法的綜合運用。灌輸法在重要理論的講解上要繼續保持，社會熱點問題上的討論要繼續加強，案例的選取要符合時代特點和代表性。除此之外，要在課件制作上下功夫，要形象生動，能夠吸引學生的眼球；要結合社會主旋律充分利用多媒體，在講授道德時可以播放當年的《感動中國》，在講授法律時，可以播放《模擬法庭》等經典電視節目；在宣傳好的道德模范時，要邀請模范或者優秀人物走進校園，例如鞍山師范學院在講授實現人生價值專題時，邀請過郭明義、百劍、馮志國、鄭安紅等鋼城人民熟悉的道德楷模；針對女生多的特點，邀請鞍山聯營公司總經理任素華和巨龍集團總經理周素芹到學校對女生進行勵志教育等。

3.探索適合大學生全面發展的實踐活動?！八夹藓头伞闭n程的理論必須結合實踐來開展，才能鞏固和加深領會。為此，高校必須圍繞“思修和法律”課程內容進行實踐活動，在進行愛國主義主題教育時，可以參觀本地的紀念館，觀看愛國影片；可以進行假期《我愛家鄉行》活動，讓學生把家鄉的風土人情、歷史文化名人等進行訪談式的記錄或者采風；在進行實現人生價值、奉獻社會專題教育時，可以組織學生進社區服務，感受奉獻的快樂；在講道德專題時，可以參觀監獄，聽犯罪分子的心靈懺悔，讓學生感受社會規范和法律的作用；在職業道德專題時，可以結合高校的專業實習，把學生在實習中的表現作為考評的標準。實踐活動的形式有很多，要結合學校的實際情況開展，不要流于形式。

4.提高教師素養和水平。教師在培養全面發展的人的方面起著關鍵的作用，教師的道德高尚與否，會影響到學生道德的發展；教師知識水平的高低，直接影響大學生學習的效果；教師日常言行的表率作用，對學生良好言行的養成起著潛移默化的作用。課程教師由于所教授課程的特點，對大學生的身心發展的影響非常大，一個優秀的“思修和法律”課程教師既要掌道德和法律的知識，又要模范遵守法律和加強道德修養建設。為了提高教師水平，一方面教師要加強相關領域知識的學習，多向其他高校學習授課經驗，多撰寫相關的論文；另一方面學校在用人機制上，對“思修和法律”課程的教師必須定期考核，采用聽評課、問卷統計等形式，掌握教師的教學效果，從而促使其加強這方面的建設。