大學(xué)美術(shù)教育在提升學(xué)生審美觀上的應(yīng)用研究

張磊

與基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為主的功能相比，大學(xué)美術(shù)教育則要以塑造青年兼具民族性和世界性的寬廣藝術(shù)視野、兼具傳統(tǒng)性和當(dāng)代性的審美觀念為旨?xì)w。這種藝術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代人才綜合素質(zhì)中的重要元素，是中國這一代青年人應(yīng)有的人文素質(zhì)。

結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀與問題，筆者以為，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)教育在提升學(xué)生審美觀上的重要作用。誠如蔡元培先生倡導(dǎo)的“以美育代宗教”一樣，目前高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升絕對不應(yīng)該忽略將美術(shù)教育合理有效地設(shè)置于大學(xué)的正規(guī)教學(xué)過程中，應(yīng)通過美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生審美觀念和審美趣味的提高來促進(jìn)青年一代人文素質(zhì)的提升。

一、美術(shù)教育在高校教學(xué)中的現(xiàn)狀概觀

中國當(dāng)代的教育體系中已經(jīng)逐漸開始加大了藝術(shù)教育的份額，特別是幼兒教育階段，基于幼年學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)識水平條件問題，美術(shù)教育占有著非常大的比重，此后的小學(xué)、初中再到高中、大學(xué)的各階段，審美意識培養(yǎng)的美術(shù)課程雖然相對而言有著比重的不同，但是仍然貫穿始終。縱觀整個階段的美術(shù)教學(xué)課程過程可以發(fā)現(xiàn)一個相對簡單的教學(xué)規(guī)律：只有不斷提升日常教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)效性，才能促進(jìn)青年學(xué)生的審美觀念提升。而審美觀念和趣味的提升是“授人以漁”的重要問題，這對青年人而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)會某一門專業(yè)繪畫技巧重要得多，因?yàn)樗苯雨P(guān)系著“人之所以為人”的宏觀命題以及學(xué)生成長之中人生觀與價值觀的建立。但是我國的中小學(xué)美術(shù)教育和大學(xué)美術(shù)教育卻存在一定的區(qū)別，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在中小學(xué)的美術(shù)教育往往還作為必修的美術(shù)課程，到了大學(xué)階段則其重視程度明顯降低。當(dāng)前的大學(xué)教育中美術(shù)課程都是作為學(xué)生的選修課程來設(shè)置，不僅份額小，而且受輕視，這樣就導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教育沒有受到應(yīng)有的重視。大多數(shù)高校學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)中的美術(shù)課程只是作為選修的參考課程，只要能夠拿到相應(yīng)的學(xué)分就可以了，沒有認(rèn)識到大學(xué)階段中美術(shù)教育的重要意義所在，沒有認(rèn)識到審美觀念的培養(yǎng)在個人成長和民族素質(zhì)提升中的重要意義。可以說，“不重要”是導(dǎo)致高校教育中美術(shù)課程沒有受到重視的一個根本原因。于是青年學(xué)生在大學(xué)階段幾乎失去了在美術(shù)教育與日常生活的結(jié)合中培養(yǎng)和建立個人審美觀念的重要時機(jī)。所以說，中國當(dāng)前的教育體制中，大學(xué)美術(shù)教育在一定意義上尚未得到政府、高校、教師以及學(xué)生各個方面的積極重視。這是當(dāng)前大學(xué)教育當(dāng)中美術(shù)教育的一個困境所在。

二、提升青年學(xué)生的審美觀念和審美趣味是大學(xué)美術(shù)教育的根本所在

1925年，史學(xué)家陳寅恪先生回國并在清華大學(xué)任教。他在王國維的碑銘中提出了自己對于理想人格與學(xué)術(shù)精神的標(biāo)準(zhǔn)：“獨(dú)立之思想，自由之精神。”這是在民國的時代背景中，知識分子對于獨(dú)立和自由的渴望，這是中華民族近百年一直傳承的最為寶貴的人文精神。而在當(dāng)下這個全球化的社會里，對于大學(xué)生來說，進(jìn)入高等學(xué)校有兩件重要任務(wù)：第一，充分學(xué)習(xí)科技文化知識，認(rèn)知真理；第二，在學(xué)習(xí)的過程中塑造獨(dú)立的、積極的、健康的人生觀和世界觀。對于當(dāng)前的社會人才培養(yǎng)而言，審美觀是繼人生觀的培養(yǎng)之后不可忽略的重要素質(zhì)。

三、大學(xué)美術(shù)教育在提高和塑造學(xué)生審美觀念方面的可行性策略

盡管當(dāng)前的高校教學(xué)中，美術(shù)教育尚未引起充分的重視，但是仍然應(yīng)該看到大學(xué)美術(shù)教育的積極作用，在提升學(xué)生審美觀問題上大學(xué)美術(shù)教育還是已經(jīng)扮演了重要角色。

1.立足多元化的社會價值取向，著重塑造學(xué)生的傳統(tǒng)文化觀念和審美趣味。近百年的中西文化思想在交互中沖撞和雜糅使得中國社會的思想意識和人文精神出現(xiàn)了前所未有的復(fù)雜和多元，其中教育尤其顯現(xiàn)出了在與世界接軌中對于西方和本土精神的取舍和側(cè)重的兩難之間出現(xiàn)的尷尬，而最終本土的、傳統(tǒng)的文化精神漸漸被忽略和遺失。但是與科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和效仿不同的是，文化精神的根本是地域和思想，絕非可以效仿其他民族的。所以近百年的文化藝術(shù)或者說由之而來的審美觀念培養(yǎng)一直是中西結(jié)合的教育缺失，這種缺失的結(jié)果就是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時，文化藝術(shù)和社會審美與之發(fā)生斷裂，而這是一個國家、一個社會文明程度的重要標(biāo)志。所以，青年學(xué)生審美觀念和審美趣味的提升是這一代人的整體素質(zhì)的提升。

2.利用現(xiàn)有社會文化資源和信息平臺，豐富學(xué)生的視知覺信息和審美渠道。大學(xué)美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)上存在著很大的差異，中小學(xué)美術(shù)教育側(cè)重于直觀審美感受的傳達(dá)，而大學(xué)美術(shù)教育則重在建立學(xué)生審美觀念和提升學(xué)生審美趣味，盡可能塑造學(xué)生的審美感悟力與創(chuàng)造力。盡管從一定意義上來說，不同階段的美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美觀念上存在共性，但大學(xué)美術(shù)教育階段，學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們已經(jīng)有了成熟的理解力和個性化的感受力，所以這個階段的美術(shù)教育要讓學(xué)生充分認(rèn)識到社會的文化藝術(shù)特點(diǎn)與時代變遷，本土文化藝術(shù)與世界文化藝術(shù)的異同、優(yōu)劣與個人化的取舍，進(jìn)而建立自身的審美觀念。具體的方式是讓青年學(xué)生通過美術(shù)作品來了解藝術(shù)本體知識，更重要的是通過美術(shù)作品了解不同的社會、文化和思想，了解美術(shù)作品傳達(dá)出的審美內(nèi)容和審美規(guī)律。同時，還應(yīng)該看到目前高校美術(shù)教育中的一個普遍問題是很少在大學(xué)生的日常生活中加強(qiáng)審美教育。這就需要高校美術(shù)教師在教學(xué)過程中充分利用博物館、展覽館以及畫廊、工藝品工廠、市場等歷史文化與社會文化資源，將大學(xué)美術(shù)教育與歷史文化感知和實(shí)際生活應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)和培養(yǎng)青年學(xué)生在生活中具象地建立自己的審美觀念和審美趣味，這是當(dāng)今大學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵所在。

3.審美意識的培養(yǎng)應(yīng)在大學(xué)美術(shù)教育課堂和日常生活中同時進(jìn)行。大學(xué)美術(shù)教育通常采用的教學(xué)方式是美術(shù)技法傳授或者美術(shù)作品欣賞課程。誠然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在資源相對匱乏的條件中有著它的合理性和有效性，但是就當(dāng)代社會的情況而言，則逐漸顯現(xiàn)出了它的忽略社會資源與結(jié)合實(shí)際生活方面的狹隘性。所以，今天的高校美術(shù)教育需要積極思考和發(fā)現(xiàn)具有當(dāng)代性的美術(shù)教育教學(xué)方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生建立具有時代意義的審美觀念和審美趣味。學(xué)生通過美術(shù)課程不僅能夠了解美術(shù)在實(shí)際生活中的積極意義，而且通過美術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知了解歷史文化，了解時代藝術(shù)趨勢，進(jìn)而塑造和建立審美意識。

青年學(xué)生審美觀念與審美趣味提升的有效途徑是充分重視和合理規(guī)劃高校教育中的美術(shù)課程，要在課堂教育的同時將美育合理貫穿于大學(xué)生的日常生活中。大學(xué)美術(shù)教育不只是在課堂上通過欣賞分析來傳授美術(shù)知識，因?yàn)閷τ诖髮W(xué)生而言，審美意識的培養(yǎng)絕不是在短短兩個小時的課堂教學(xué)中可以做到的。大學(xué)美術(shù)教師除了要能夠在課堂上通過美術(shù)知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、分析美，積極引導(dǎo)學(xué)生建立審美觀念外，更重要的是在課堂之外的生活中嘗試靈活有效的教學(xué)方式。無論在課堂上還是在生活中，應(yīng)該清楚地看到，審美觀念的培養(yǎng)與審美趣味的建立是大學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵所在。目前而言，具體的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的建立完善是需要教育界共同關(guān)注和探討的問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于大學(xué)美術(shù)教育而言，提升青年學(xué)生的審美觀念是培養(yǎng)人文素質(zhì)、提升社會文明的有效途徑。“象牙塔”一樣的大學(xué)應(yīng)該是一方迷人的多彩天地，在此，學(xué)生不僅能收獲科學(xué)文化知識，同時應(yīng)該在人文活動和社會活動中感知美、創(chuàng)造美，進(jìn)而提升審美觀念和人文素養(yǎng)，這是大學(xué)的獨(dú)特魅力所在。“十年樹木，百年樹人”，中國當(dāng)前一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心在人文，人文的重點(diǎn)在藝術(shù)。所以，充分重視藝術(shù)教育的重要性、充分開發(fā)適合當(dāng)前社會豐富藝術(shù)形態(tài)的教育教學(xué)方式是政府、高校以及教師都要思考的重要問題。