獨立學院如何面對學生轉專業(yè)訴求
——以廈門大學嘉庚學院轉專業(yè)情況為實證分析

龔學峰 陳亞鵬

（廈門大學嘉庚學院 福建漳州 363105）

獨立學院如何面對學生轉專業(yè)訴求
——以廈門大學嘉庚學院轉專業(yè)情況為實證分析

龔學峰 陳亞鵬

（廈門大學嘉庚學院 福建漳州 363105）

本文以廈門大學嘉庚學院轉專業(yè)情況為實證分析，思考高校特別是獨立學院如何直接面對多層次、多種類的人才市場需求和多選擇、多變化的個人發(fā)展訴求，“鞋子合不合腳穿著才知道”，堅持以學生為中心的辦學原則，切實為學生提供人性化的一流的教育與服務的獨立學院應如何面對學生轉專業(yè)訴求，為學生的“專業(yè)夢、成才夢”創(chuàng)造更好的條件。

獨立學院；轉專業(yè)；學生

《普通高等學校學生管理規(guī)定》中第三章第十八條明確規(guī)定“學生可以按學校的規(guī)定申請轉專業(yè)，學生轉專業(yè)由所在學校批準，學校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，經(jīng)學生同意，必要時可以適當調(diào)整學生所學專業(yè)”。國外許多著名高校允許學生自由選擇專業(yè)和選修課程，我國的一些知名學府，如中國人民大學、上海交通大學、中國科技大學等都允許新生入學后自己選擇專業(yè)，但是在我國的很多高校，允許學生自由選擇專業(yè)的空間很小。根據(jù)調(diào)查,全國高校有42%的學生對所學專業(yè)不滿意，如果能夠重新選擇，65.5%的學生表示將另選專業(yè)。

根據(jù)教育部公布的獨立學院名單，目前全國獨立學院近300所，獨立學院的發(fā)展為高等教育大眾化做出了巨大貢獻。在改革開放背景下，隨著高等教育體制創(chuàng)新和高速發(fā)展，以及人才市場需求多元化，獨立學院應時而生。獨立學院應當直接面對多層次、多種類的人才市場需求和多選擇、多變化的個人發(fā)展訴求。那么獨立學院如何來面對部分學生轉專業(yè)的訴求？本文以廈門大學嘉庚學院2012級學生轉專業(yè)的情況為實證分析，思考獨立學院應如何面對學生轉專業(yè)的訴求，為學生的“專業(yè)夢、成才夢”創(chuàng)造更好的條件。

一、獨立學院轉專業(yè)制度分析

《廈門大學嘉庚學院本科學生轉專業(yè)的管理規(guī)定》(2009年修訂版)的相關規(guī)定。1.學生有下列情況之一者，可以申請轉專業(yè)：(1)對轉入專業(yè)有興趣且確有專長者；(2)因為身體健康原因，經(jīng)學院指定的二級甲等以上醫(yī)院檢查證明，不能在原專業(yè)學習，但尚能在其他專業(yè)學習者；(3)學生確有某種特殊原因，不轉專業(yè)無法繼續(xù)學習，經(jīng)學院審核確認者。(4)通過轉專業(yè)有利于學生自主學習成才，轉專業(yè)前學習成績良好者。2.學生有下列情況之一者，不允許轉專業(yè)：(1)新生入學未滿一學期者；(2)在校期間已轉過專業(yè)者；(3)學院在招生時有明確限制者；學校在招生時有明確限制者(藝術設計系、音樂系學生只允許本系內(nèi)申請轉專業(yè)；高考時為文科類學生不允許轉入只招理科生類學生的專業(yè))；(4)所要轉入的專業(yè)有特殊專業(yè)要求，而申請人不能達到者；(5)應作退學處理者。(6)轉專業(yè)前在本專業(yè)所修的公共基礎課程(包括政治理論課、思想品德課、外語課、計算機基礎課等)成績不合格者；(7)出現(xiàn)曠課、遲到、早退等學風問題，情節(jié)嚴重者；或者出現(xiàn)缺考、不及格課程較多者；(8)考試作弊者。

從以上轉專業(yè)管理規(guī)定來看，相對于其他高校，廈門大學嘉庚學院轉專業(yè)較為自由。嘉庚學院在學籍管理方面重要特點就是貫徹因材施教的教育原則，充分尊重學生的自主選擇和個性發(fā)展，為在校期間的每位學生提供一次轉專業(yè)的機會。

二、獨立學院轉專業(yè)情況

本次研究根據(jù)廈門大學嘉庚學院2012級總體數(shù)據(jù)，同時把電子工程系2012級學生一年的轉專業(yè)情況進行個案分析研究。根據(jù)教務部提供的數(shù)據(jù)，2012級廈門大學嘉庚學院入校人數(shù)4308名新生，全校轉專業(yè)情況是第一學期：共704申請轉專業(yè)，占16.34%。99名沒有通過審查(原因是期末考試公共課掛科)，實際轉專業(yè)605，占14.04%。但是學生依舊可以在下學期轉專業(yè)，全校第二學期降級轉專業(yè)人數(shù)：216，占5.01%。由于第二期轉專業(yè)實行降級轉專業(yè)，沒有再設置成績合格的要求，因此全部通過。因此一年后學生轉專業(yè)后的情況如下：兩學期總計轉專業(yè)人數(shù)821，占19.06%。

2012年12月，電子工程系共有137名學生轉(出)專業(yè)，有5名學生轉(入)專業(yè)，轉專業(yè)率39.94%。2013年2月教務部發(fā)布的復審名單中：電子工程系130名申請轉專業(yè)中，復審沒有過的只有19名，轉走111，占35.46%，這些學生沒通過主要原因是轉專業(yè)前在本專業(yè)所修的公共基礎課程(包括政治理論課、思想品德課、外語課、計算機基礎課等)成績不合格者。但是學生依舊可以在下學期轉專業(yè)，第二期轉專業(yè)實行降級轉專業(yè)，沒有再設置成績要求，因此全部通過。因此一年后學生轉專業(yè)后的情況如下：原有學生313，轉出151，現(xiàn)有162人，轉專業(yè)率48.24%，從上面的數(shù)據(jù)可以看出電子工程系轉專業(yè)的基本情況,快達到一半的學生申請了轉專業(yè)。

全校轉專業(yè)和電子工程系轉專業(yè)對比如下：全校兩學期總計轉專業(yè)人數(shù)821，占19.06%，電子工程系兩學期總計轉專業(yè)人數(shù)151，占48.24%。從上可以看出電子工程系轉專業(yè)人數(shù)相對其他專業(yè)多了很多，而且是轉出去的人很多，轉入幾乎沒有。這不得不引起我們的思考。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

三、獨立學院學生轉專業(yè)的原因分析

根據(jù)對學生調(diào)查和個案交流，大部分轉專業(yè)同學主要有以下幾方面因素：

一是興趣愛好。個人興趣與所學專業(yè)不一致，高考的分數(shù)線一直是學生填報志愿的主要依據(jù)，但是，從高考成績出爐到最終院校和專業(yè)的確定和填報，時間短，對專業(yè)缺乏了解，填報志愿很有可能成為一次盲目跟風和碰運氣的冒險。據(jù)了解電子工程系轉走的大部分學生是調(diào)劑過來，正因為如此，入校以后的轉專業(yè)，成了大多數(shù)電子工程系學生選擇心儀專業(yè)的機會。

二是通過大一的學習發(fā)現(xiàn)原專業(yè)不適合自己，希望進行重新選擇。

三是就業(yè)導向作用。作為非義務教育的大學教育承擔了一定的社會資源轉化的功能，獨立學院高投入時家長所希望獲取的高回報的預期，因而，選取一個自認為具有競爭力的專業(yè)，并最終在畢業(yè)的時候找到一份稱心如意的工作是現(xiàn)今教育投入的最直接的想要回報。在這種情況下，不論是學生還是家長都會將目光集中到所謂的“熱門專業(yè)”中，通過轉專業(yè)來獲取就業(yè)前景好的工作成了很多大一新生的首選。

當然學校的專業(yè)師資力量、師生或同學關系是否融洽等因素也會影響學生的是否轉專業(yè)。

四、對獨立學院學生轉專業(yè)的思考與建議

廈門大學嘉庚學院富有特色的轉專業(yè)制度帶來什么呢？獨立學院這種自由的轉專業(yè)制度必然帶來對傳統(tǒng)教育的改變。我們的教育理念應從父母替代走向學生服務，最后走向學生發(fā)展，以學生發(fā)展為中心，強調(diào)學生作為一個人去發(fā)展而不僅僅是對他進行智力訓練。“鞋子合不合腳穿著才知道”，忽視學生的自主性而盲目引導和管理，是教育者的落伍；但同時轉專業(yè)過程中靠學生的自發(fā)性而放棄引導和管理，是教育者的瀆職。

學校給予學生寬松選擇專業(yè)無疑是第一要求，以學生為中心的理念落實在專業(yè)選擇上，要以學生專業(yè)興趣為中心，因此可以轉專業(yè)條件中：對轉入專業(yè)有興趣、轉專業(yè)有利于自主學習成才者，確實最主要的因素。但引發(fā)思考的學生是否知道自己的專業(yè)興趣，學生如何確定自己的專業(yè)興趣才是問題的關鍵。因此學院可以采用以下方法來面對轉專業(yè)學生的訴求：(1)通過第一學期開展“學科專業(yè)入門指導”講座來認識你所學的專業(yè)是非常重要的。(2)要求轉專業(yè)學生對要轉入專業(yè)有一定了解，對于轉專業(yè)學生將來發(fā)展無疑是有益的，從而避免學生轉專業(yè)只是簡單以為工科、理科難，文科、商科簡單，成為學生逃避大學努力學習的方式。經(jīng)過本文作者的個案了解，存在不少從電子工程系轉出的學生，并沒有對要轉入的專業(yè)有詳細了解，只是簡單想當然的以為這個專業(yè)是怎么樣，學習壓力會比工科輕松而已。(3)引導學生慎重選擇專業(yè)。本文認為應該落實實行完全學分制管理，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程組合，根據(jù)自己的能力選擇學業(yè)進度。學院實行彈性學制，學生只要在三到六年內(nèi)修滿所在專業(yè)(四年制)規(guī)定的全部課程學分，成績合格，即可畢業(yè)。同樣的對專業(yè)只要拿到該專業(yè)所需要的學分就可以以該專業(yè)畢業(yè)。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，當前的教育已經(jīng)從過去的精英教育時代走到大眾教育的時代，知識越來重要，人力資本越來越重要。教育又開始逐漸的從權利轉向一種投資，獨立學院正是在這樣的基礎上產(chǎn)生，這個變化使得獨立學院應當直接面對多層次、多種類的人才市場需求和多選擇、多變化的個人發(fā)展訴求。目前的大學教育，不僅僅是專業(yè)學習，同時由于轉專業(yè)帶來的住宿不再是和自己專業(yè)學生一起，轉專業(yè)后人際關系的變化，等相關問題也一樣要引起學生管理重視。

[2]孫紅丹.構建大學生轉專業(yè)良性機制初探[J].鞍山師范學院學報,2012(03).

[4]馮培.中國高校學生事務管理模式創(chuàng)新.中國人民大學出版社,2009-7.

[5]魏琳.獨立學院大學生轉專業(yè)現(xiàn)象實證研究——以X學院為例[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012(17).

How to respond Independent College students changing their major demanding --Analyzes empirically the situation of students changing their major in Tan Kah Kee College of Xiamen University

Gong Xue-Feng, Chen Ya-peng

(Tan Kah Kee College of Xiamen University, Zhangzhou Fujian, 363105, China)

This paper analyzes empirically the situation of Tan Kah Kee College students changing their major, thinking about how colleges and universities, in particular, independent college respond to multi-level, multi-species talent market demanding and more choice, more change personal development demanding. “Shoes fit or not, only feet just know it”! Independent college which insist to the principles of student-centered education, and effectively provide first-class humane education and service for students, how to respond students changing their major? How to create better conditions for students’ “Professional Dreams, Talent Dreams”?

Independent college change major; students; talent market; personal development

G648.7

A

1000-9795（2014）04-0143-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-22

龔學峰（1981-），男，福建安溪人，北師大碩士，講師，廈門大學嘉庚學院中級輔導員，從事學生思想政治教育以及倫理學方向的研究。陳亞鵬（1984-），女，福建安溪人，福建農(nóng)林大學研究生，廈門大學嘉庚學院中級輔導員，從事學生思想政治教育方向的研究。