培育自主變革型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)——四川師大附中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索

●林倩，宋曉蘭，劉顯平

《淮南子》云：“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”。 團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我校通過(guò)文化引領(lǐng)、研究引路、任務(wù)導(dǎo)行、民主管理，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生發(fā)展，培育自主變革型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

一、文化引領(lǐng)，精神凝聚，培育自主發(fā)展型團(tuán)隊(duì)

文化是團(tuán)隊(duì)的向心力，精神是團(tuán)隊(duì)的正能量。我們注重發(fā)掘、繼承、沉淀學(xué)校傳統(tǒng)文化，鑄造學(xué)校精神，發(fā)揮文化與精神對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚、引領(lǐng)作用。

（一）發(fā)掘?qū)W校傳統(tǒng)的核心文化要素

四川師大附中具有深厚的文化底蘊(yùn)。 一代代附中人恪守“吃苦耐勞，自主發(fā)展，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在獅子山上默默堅(jiān)守、長(zhǎng)期奉獻(xiàn)，始終保持自我修煉、自我提升和自我超越的發(fā)展態(tài)勢(shì)。川師附中的傳統(tǒng)核心文化要素是自主發(fā)展的精神與價(jià)值準(zhǔn)則，自主發(fā)展是學(xué)校不斷超越的價(jià)值源泉。

（二）明確團(tuán)隊(duì)發(fā)展的主要精神追求

根據(jù)學(xué)校核心文化要素， 我們確立了自主發(fā)展的學(xué)校特色文化建設(shè)方向。 結(jié)合“崇道鼎新，成人成才”的辦學(xué)理念，根據(jù)“崇自主發(fā)展之道，鼎自主教育之新，在自主發(fā)展中成人成才”的基本思路，確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要精神追求： 一是樹立自主發(fā)展的個(gè)人準(zhǔn)則，即教師要善于調(diào)動(dòng)自身積極因素，發(fā)掘自身的發(fā)展?jié)摿Γ鲃?dòng)思考和謀劃自我發(fā)展，積極爭(zhēng)取各種有利資源促進(jìn)自我超越； 二是確立自主發(fā)展的團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，以自主發(fā)展文化凝聚自主發(fā)展精神，以自主發(fā)展精神培育自主型發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

（三）確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐推進(jìn)框架

明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要精神追求后， 我們開始建構(gòu)實(shí)踐框架，主要采取了三項(xiàng)措施。

一是納入學(xué)校規(guī)劃。 2010 年制定學(xué)校規(guī)劃時(shí)，我們確立了“三力一自”發(fā)展思路，即發(fā)展力、學(xué)術(shù)力、文化力和自主發(fā)展的思路。“發(fā)展力”是指全體師生立足教與學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、提升超越現(xiàn)狀的能力；“學(xué)術(shù)力”是指全體師生學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、變革的能力；“文化力”是指全體師生傳承創(chuàng)生“自主發(fā)展”的特色文化能力。 “三力一自”是師生提高自我發(fā)展能力的基礎(chǔ)， 我們將其作為學(xué)校規(guī)劃的基本思路，旨在培育自主發(fā)展型團(tuán)隊(duì)。

二是確立發(fā)展愿景。 隨著學(xué)校教育質(zhì)量和社會(huì)影響力不斷提升，我們提出了“穩(wěn)定發(fā)展，鑄優(yōu)品質(zhì)”的發(fā)展戰(zhàn)略和“辦學(xué)水平全省領(lǐng)先、全國(guó)一流”的發(fā)展目標(biāo)，各年級(jí)、教研組、備課組據(jù)此確立奮斗目標(biāo)。學(xué)校為不同發(fā)展階段的教師梯隊(duì)勾畫了發(fā)展愿景。如基礎(chǔ)性成長(zhǎng)階段教師， 要通過(guò)教育教學(xué)常規(guī)和基本技能的自我發(fā)展，盡快成為教學(xué)新秀；發(fā)展性成長(zhǎng)階段教師，要提高教學(xué)自信，增強(qiáng)目標(biāo)感和成就感，努力成為優(yōu)秀青年教師。我們以這些愿景，牽引教師提高自主發(fā)展的能力，形成自主發(fā)展型團(tuán)隊(duì)。

三是明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 幫助師生和學(xué)校團(tuán)隊(duì)更好地判斷自主發(fā)展情況， 我們結(jié)合各條工作主線和各年級(jí)組、教研組、備課組的實(shí)際工作與學(xué)科特點(diǎn)，制定各項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，每年根據(jù)學(xué)校“校本教研成果綜合量化細(xì)則”，對(duì)各教研組進(jìn)行科研綜合評(píng)估，評(píng)出優(yōu)秀教研組和個(gè)人，并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

二、研究引路，特色凝聚，培育實(shí)踐變革型團(tuán)隊(duì)

自主發(fā)展型團(tuán)隊(duì)的最大特點(diǎn)， 是主動(dòng)吸收各種變革信息，思考改進(jìn)策略，不斷超越現(xiàn)狀。 自主發(fā)展型團(tuán)隊(duì)也是實(shí)踐變革型團(tuán)隊(duì)， 形成的主要路徑是通過(guò)實(shí)踐變革實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的文化訴求。 我們采用了“研究引路，特色凝聚”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐策略。

（一）“多層級(jí)課題研究”培育實(shí)踐變革型團(tuán)隊(duì)

聚焦不同發(fā)展階段的關(guān)鍵問(wèn)題， 形成統(tǒng)領(lǐng)全校教育教學(xué)的龍頭課題，再層層分解，在不同層級(jí)開展子課題研究。 強(qiáng)化課題研究的“引路”功能，聚焦學(xué)校、教研組、備課組的共同關(guān)注點(diǎn)，確立研究專題。多層級(jí)的課題研究，不僅促進(jìn)了年級(jí)組、教研組、備課組向?qū)嵺`變革型團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變，還出現(xiàn)了不少跨學(xué)科、年級(jí)的研究共同體。研究引路，成為我校培育實(shí)踐變革型團(tuán)隊(duì)的有效策略。

（二）“特色項(xiàng)目推進(jìn)”培育實(shí)踐變革型團(tuán)隊(duì)

1.推進(jìn)“自主管理”，培育實(shí)踐變革型領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

我們主要采取以下措施：一是規(guī)劃引領(lǐng)。在規(guī)劃中落實(shí)特色文化創(chuàng)建目標(biāo)、理念與思路，培養(yǎng)教師和管理團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略意識(shí)與規(guī)劃能力， 用規(guī)劃導(dǎo)引教師“自主發(fā)展”的方向，提高全體教師在規(guī)劃框架下“主動(dòng)發(fā)展”與“自主創(chuàng)造”的能力。 二是層級(jí)推進(jìn)。 優(yōu)化層級(jí)管理體系，提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和統(tǒng)籌力、分管副校長(zhǎng)的規(guī)劃力和創(chuàng)新力、 職能部門負(fù)責(zé)人的執(zhí)行力和管理水平， 充分發(fā)揮分管干部和各部門的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)各層級(jí)自主管理。 三是重心下移。 強(qiáng)化專業(yè)組織對(duì)教師自主發(fā)展的引領(lǐng)能力， 加大備課組和教研組的管理權(quán)限， 豐富教研組和備課組的管理職能。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化年級(jí)組管理功能，力求以扁平化的基層管理，提高教師團(tuán)隊(duì)的自主創(chuàng)造能力。

2.在特色課堂建構(gòu)中，培育實(shí)踐變革型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

磨練實(shí)踐變革型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主陣地在課堂。 我們展開“構(gòu)建‘自主?優(yōu)效’課堂，打造特色教學(xué)品牌”的課堂教學(xué)變革實(shí)踐。 開展考察學(xué)習(xí)、專家講座、課例研究、主題論壇、專題研討、成果展示等系列主題活動(dòng)，提升了教師研究意識(shí)和創(chuàng)新能力，加快了實(shí)踐變革型教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。

3.在班級(jí)特色文化建設(shè)中，培育實(shí)踐變革型德育團(tuán)隊(duì)

我校班級(jí)文化建設(shè)的“四自共生”，是指以班級(jí)為基本單位，通過(guò)師生共同參與班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生形成“自我規(guī)劃”、“自主管理”、“自能學(xué)習(xí)”、“自強(qiáng)發(fā)展”的能力。 在推進(jìn)“四自共生”班級(jí)文化建設(shè)中，我們確立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)、家庭“四級(jí)”保障機(jī)制，通過(guò)開展多樣化學(xué)習(xí)、班主任論壇、集體備課、跨科交流、主題班會(huì)案例研究等路徑整合經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)，培育了一支優(yōu)秀的實(shí)踐變革型德育團(tuán)隊(duì)。

三、任務(wù)導(dǎo)行，責(zé)任凝聚，培育積極智慧的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)

執(zhí)行力是團(tuán)隊(duì)管理能力與管理有效性的主要標(biāo)志，主要體現(xiàn)為把學(xué)校辦學(xué)理念、目標(biāo)、規(guī)劃等，轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作行為的能力。 失敗的團(tuán)隊(duì)管理教訓(xùn)告訴我們，再好的頂層設(shè)計(jì)和制度框架，如果出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策”或“制度掛墻、我行我素”的現(xiàn)象，就是執(zhí)行力出了問(wèn)題。

我們這樣強(qiáng)化執(zhí)行力： 一是構(gòu)筑團(tuán)隊(duì)成員工作的黃金心態(tài)。營(yíng)造“溝通而不對(duì)立，補(bǔ)臺(tái)而不拆臺(tái)，互助而不自利，合作而不單干，溫情而不冷漠”的工作氛圍；樹立“工作就是為生命增值，工作是一種帶薪的愉快學(xué)習(xí)過(guò)程”的良好心態(tài)。 二是擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。 以年級(jí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展為例， 我們按照三個(gè)梯度進(jìn)行目標(biāo)分解和責(zé)任分擔(dān)： 管理團(tuán)隊(duì)職責(zé)是把握方向、 正確引領(lǐng)，管理策略強(qiáng)調(diào)“公生明、明生正、正生威”，決策執(zhí)行強(qiáng)調(diào)“議則百家爭(zhēng)鳴、行則步調(diào)一致”。班主任團(tuán)隊(duì)的職責(zé)是， 根據(jù)不同階段特點(diǎn)研究解決激發(fā)學(xué)生精神動(dòng)力的問(wèn)題； 備課組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)職責(zé)是： 教學(xué)標(biāo)高把控、 新課和復(fù)習(xí)等教學(xué)節(jié)奏安排、 學(xué)術(shù)研究質(zhì)量把關(guān)。 三是提高“沒(méi)有任何借口”的執(zhí)行信念，如根據(jù)“精致鑄就特色”的要求，教育教學(xué)以抓實(shí)備課、抓活課堂、抓嚴(yán)輔導(dǎo)、抓精練習(xí)、抓細(xì)分析等多種舉措，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行力， 同時(shí)注重提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性執(zhí)行的智慧。

四、民主管理，情感凝聚，培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊(duì)

自主發(fā)展型團(tuán)隊(duì)、 實(shí)踐變革型團(tuán)隊(duì)和積極智慧的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，需要民主管理來(lái)保障，需要人文情感來(lái)凝聚，才能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧共進(jìn)，提高整體發(fā)展力。

（一）民主管理，在協(xié)商與溝通中培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊(duì)

培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊(duì)需要教職工樹立主人翁意識(shí)。 我們?cè)谥贫缺Ｕ匣A(chǔ)上強(qiáng)化民主決策、 校務(wù)公開、對(duì)話溝通，通過(guò)民主管理調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，為培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊(duì)提供了重要保證。

（二）情感凝聚，在彼此認(rèn)同中培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)校管理的高境界是“用心來(lái)管理學(xué)校”，也就是以情來(lái)感人肺腑、 動(dòng)人心弦， 達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的境界。 制度管理和人文管理是學(xué)校管理的兩個(gè)重要手段，在工作中我們講究“對(duì)事剛，對(duì)人柔”，服氣比服從更重要。與教師相處強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”字和“情”字，放大教師的優(yōu)點(diǎn)，容忍其不足，堅(jiān)持在大事上講原則、講求同；在小事上容人之短、諒人之過(guò)。 要求干部牢固樹立從“管理”到“服務(wù)”、從“控制”到“解放”、從“用人工作”到“用工作育人”等教育管理理念，變革傳統(tǒng)的監(jiān)管式、約束式管理方式。 正是因?yàn)榍楦心郏瑢W(xué)校不斷發(fā)展、鞏固了教師團(tuán)隊(duì)和諧共進(jìn)的局面。