且行且評且完善——動態評價在課題過程管理中的作用

●金朝暉

中小學開展課題研究， 是促進中小學教師專業提升的有效途徑。 當下，中小學教育研究蓬勃開展，廣大教師紛紛投身課題研究， 顯現出一派教育教學與教育科研工作齊頭并進，相互促進的景象。在這種良好發展態勢的背后， 也存在著課題研究的規范性不夠，課題研究質量欠佳，課題成果缺乏實效性等問題。 這些問題已經成為當下中小學教科研進一步提升的瓶頸。究其原因，很重要的是課題研究過程管理的缺失。而只有加強課題研究的中期管理，才能使課題研究成為一種有組織、有計劃、真實開展的研究活動，才能取得高水平的研究成果。

那么，如何加強課題研究的中期管理呢？

一、認清當下中小學課題研究缺失“中期管理”的原因

(一)課題管理部門管理模式滯后導致課題中期管理的缺失

作為縣市教科所，由于人手不足的原因，教育科研的管理都處在相對滯后狀態。 目前課題管理的現狀是比較重視立項管理，以及結題報告的評審，無力兼顧其他，造成管理過程的缺失，從而出現“只顧立項、結題兩頭，不重視課題的研究過程”的現象。雖然每個課題在立項后，市教科所都為每項課題配有《立項課題管理手冊》，其中對整個研究過程的許多重要內容提出了明確的要求和規定，但《管理手冊》也只是在結題的時候上交，作為評審時的一個參考依據，所以其管理監控的效果基本無法顯現。

（二）中小學教師對課題研究的認識不到位

目前，中小學開展課題研究的很大原因在于職稱評聘的需要，基于這一原因，不少教師對開展課題研究的認識不到位， 沒有真正認識到開展課題研究是教師專業成長的途徑， 而是在很大程度上源于功利的驅使，從而出現在課題申報時興致盎然，結題時東拼西湊的現象。看似長達兩年的課題研究，其實只有一頭一尾，沒有中間的過程研究，而課題的過程研究，是對課題所對應的研究目標，研究內容的實踐操作，如果沒有這一實踐過程，我們所開展的課題研究僅僅只是一種設想，其在結題報告中所展示的所謂的策略，以及研究成果則不可能真正指導實踐。 所以，對課題研究認識的不到位，會導致課題承擔單位自身對過程管理的缺失，從而無法真實、有效地開展課題研究。更無法用課題成果有效地指導教學實踐。

二、開展過程管理的評價，使課題研究實實在在地開展

（一）科學設置課題過程管理的時段和點，讓管理更有效

課題實施的過程一般都有1—2 年，對于這樣一個相對長的時間里，只有合理劃分時段，并在每個時段設置一兩個管理點，才能讓管理更加有效。

依據課題研究的大致過程，即：開題論證——調查研究——活動設計與實施——實施中的問題及調整——活動設計與實施的這樣一個課題開展研究的過程，來進行時段劃分，對于每個時段設置階段性成果和階段性活動資料，這樣兩個管理點保證課題實施過程的真實開展和研究方向的準確性，保證研究過程真正為課題研究目標的實現服務。 即使在過程中出現偏差，也能及時調整，具體設置見表1。

表1

（二）對已設置的管理過程的時段和點進行科學管理，開展過程性的動態評價，保證各個時段的管理優化

課題研究設置時段和管理點的目的在于使課題研究真實、扎實地開展，在研究的各個時段和管理點，必須開展與此相匹配的跟蹤評價，才能使過程管理到位和有效，所以評價務必及時跟進，促使管理不斷優化。

1.積分制管理，對課題實施過程的重要內容和重要環節按比例設立分值。 根據完成情況的程度給予計分，即時顯現，最終按一定分值比例納入結題評審（獎）當中，也就是說把課題研究過程與評審（獎）直接掛鉤。

2.分時段管理，根據課題研究實施過程，合理劃分時段，按時段進行管理，每個時段設置分值，及時評價、及時公布。

3.課題研究過程中檔案的實體分類管理，以學校教科室主任為主，設置課題管理協管員，充分發揮協管員的作用，對省、市級課題進行跟蹤，對課題研究實施中的檔案材料進行分類管理，并進行評價，同時對協管員同樣進行考核， 使課題管理實實在在地開展。

（三）充分發揮網絡優勢，優化課題管理網絡的運作

對于上述的動態評價，僅僅依靠市縣教科所的管理顯然是無法到位的，依靠基層學校的教科室主任來擔任課題協管員也是不夠的，只有充分發揮網絡的優勢，通過構建優化的課題管理網絡平臺，實現過程管理的優化。 該平臺使處在不同級別的課題管理者均能夠及時地得到市教科所的評價反饋。 通過課題管理網絡的優化， 使新立項的課題在限定的時間內注冊入網，及時認證反饋，而課題研究者可以登入平臺，呈現課題研究的基礎資料，通過網絡平臺，查詢學習，借鑒相關研究資訊，提交疑問，尋求幫助，并根據市縣教科所的評價反饋，及時做出調整，改進課題研究， 這是一個借助網絡平臺進行課題評價—反饋—改正的“點對點”的管理過程。其次，通過網絡協管員借助網絡管理平臺，對指定下轄的課題進行全程跟蹤協助，檢查課題研究進行，適時提供下轄的課題的研究動態統計數據及評價，并報告縣市級教科所。這種定向協管的評價是一個對課題進行“點對面”的管理過程；通過這一課題的動態管理及評價，使課題研究的過程管理到位強化，從而有效提高課題過程研究的質量。

總之，課題研究是一個動態的過程，只有有效設置課題研究過程中的時段和管理點，借助網絡平臺，進行動態評價，及時反饋課題實施的情況，才能促使課題研究一步一個腳印扎實地進行，使課題研究的質量不斷提高。