從就業困境反思社會工作專業校外實踐教學

李賓 劉新榮

一、社會工作專業的就業困境

目前，我國經濟和社會的高速發展帶來的社會問題催生了更多的社會工作領域和崗位，國家和政府也愈加認識到社會工作專業和職業發展的緊迫性，通過各種政策措施加快推進我國社會工作專業人才隊伍建設。然而，與此相矛盾的是，該專業畢業生的就業卻極其困難，特別是在內陸地區。在大陸社會工作最發達的上海，即使像復旦大學這樣的“名門望族”，社會工作專業的就業率也不盡如人意；總體上講，目前我國社會工作專業畢業生對口就業率在10%～30%，專業人才流失嚴重。①

社會工作專業就業困境形成的原因很多，從專業教育的角度，筆者認為，造成目前社會工作專業畢業生就業困境的原因主要在于高?，F階段的教學模式，存在著實踐教育形式化的傾向。社會工作專業實踐教育相對落后，不僅直接影響到學生專業能力的培養，也限制了專業社會認同度的提高，最終會嚴重阻礙社會工作發展的專業化和職業化道路。高校社會工作專業教育的“閉門造車”，使得學校教育與社會需求嚴重脫節。

二、社會工作專業現行實踐教育模式及弊端

社會工作作為一個實踐性很強的專業，課程體系設置應以培養社會工作實務能力為本位，把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體。但在目前各高校開設的社會工作專業課程體系中，大多注重理論教育，實踐課程通常僅占全部教學學時的兩成多，且教學開展常流于形式。

（一）現階段社會工作專業的實踐教學模式

目前，社會工作專業的實踐課程體系主要包括校內實驗室進行的課內實驗和實習實訓課程，以及校外開展的實習活動。

校內的實驗實訓，主要是在校內的實驗室進行。理論上，校內的實驗實訓能夠幫助學生依據其學習的理論知識，有計劃、有目的地參與和進行，以鞏固其所學的知識和技巧，有效提高學生的專業技能。但事實上，實驗室的學習仍然是一種模擬，僅使學生在感性上對專業有初步的認知，學生學習和提高專業能力，以及實際感知職業環境、薪資待遇等影響就業的關鍵因素仍然需要深入到社會的現實場境中。

社會工作專業的校外實習，種類繁多，理論上可以實習的范圍廣泛，但現實卻不盡如人意，存在以下諸多問題：

1.實習期過短且較分散，缺乏系統性。校外實習中，專業實習通常為1～2個月，而時間最長的畢業實習階段，學生又忙于四處求職，往往剛熟悉實習崗位就必須離開，對專業形成的認識通常較為片面。

2.實習范圍過于狹窄，可利用資源過少。目前，社會工作專業條件成熟的實習地點通常是街道辦事處、養老院等機構，而這些機構工作對象特殊，事務繁雜，且薪酬較低。對于現在的學生——在家庭中嬌生慣養、缺乏吃苦耐勞精神的獨生子女來講，無疑認為將來的工作范圍就是這些機構，將來的工作就是和護理人員相同。從而在心理上形成抗拒，直接影響到實習態度以及實習的積極性。

3.實習地點距離學校過遠。國內高校的“大學城熱”導致部分高校位置偏僻，交通不便，極大地影響了學校和教師組織實習的積極性，交通、住宿、安全等問題也打擊了學生參與的熱情。

4.實習缺乏有效的監管制度。學校對校外實習的漠視和監管制度上的漏洞，使學生在思想和態度上輕忽怠慢，直接影響到實習的效果。

（二）現階段的實踐教育模式制約了學生專業認同度的建立和提高

1.學生對社會工作專業缺乏深入了解。由于內陸地區社會工作專業的社會認同度低，學生在入學時對專業不甚了解；大學期間的教學和實踐往往又使學生對專業的了解相當粗淺且多是悲觀消極的信息。諸多原因導致學生對專業（職業）缺乏熱情，無法調動和激發學習的興趣和激情，更加劇了就業難的狀況，引發學習和就業的惡性循環。

2.學生缺乏對職業前景的預期。在廣東、深圳等社會工作職業較發達的省市，已經出臺或正在醞釀出臺關于社會工作人才薪酬待遇方案，在政府政策逐漸傾斜的條件下，社工人員的社會地位逐漸上升，平均薪酬逐漸上漲。但目前，我國社工的薪資普遍起點低，上升空間小，工作在福利院或街道辦的社工，其收入甚至和護理人員差不多。對于要結婚買房、自力更生的畢業生來說，在社工領域就業無疑成為不明智的選擇，因此，社會工作專業的畢業生對職業前景往往形成比較極端的印象：過于悲觀或過于理想化。前者，往往選擇直接轉行；后者，繁雜的工作現實與低薪水之間矛盾，促使其把社會工作職業作為考取公務員或事業單位工作的一塊跳板。

3.學生缺乏專業價值觀。社會工作職業以“助人自助”為宗旨，學生只有認同并內化了社會工作的價值，才能形成對專業的正確認識和增強學習興趣。但是，事實證明，在向市場經濟轉軌的特殊歷史背景和現行注重理論教學的教育模式下，理論教學的說教極易形成學生的逆反心理，而實踐教學的缺陷卻導致學生對專業的片面認識，致使大多數學生認為社會工作專業“前途無亮”，因而矛盾、苦惱、喪失信心，浪費了大學的寶貴時光。

三、社會工作專業校外實踐教學改革的建議

從以上分析可以看出，國家和政府對社會工作專業的重視和政策的傾斜，與就業率持續走低的矛盾的主要癥結在于學校教育不能幫助學生形成對專業的正確認識。因此，專業教育必須致力于改革和深化校外實踐教學環節，幫助學生在社會實踐中了解專業，服務社會，提升專業認知。

（一）積極拓展多渠道實習領域，彌補現行實習基地建設的不足

“實踐教學作為現代高等教育中最能體現以‘學生為教學活動主體’的教學環節，在培養學生的獨立學習能力和創新能力方面具有不可替代的重要作用?！雹陬愋投鄻?、覆蓋廣泛的實習基地是實踐教學的前提和保障。

目前，高校社會工作專業聯系較多、開發較充分的實踐機構主要包括婦聯和社會保障部門等地方行政機構以及社會福利院、敬老院等院舍機構。而本應成為實習重要領域的特殊矯治機構如戒毒所和勞改所，以及非營利性組織如慈善機構和NGO等，卻由于發展較為緩慢，無法提供較多的實習崗位，制約了學生實踐能力的獲得和鍛煉，社會工作專業應加強與此類機構和組織的日常聯系，拓展其成為穩定的實習基地，提高學生的機構工作能力，有效彌補社會工作專業實習基地建設的不足。

（二）與實習機構發展互利互惠的合作關系，構建穩定、持續的實踐教學平臺

在拓寬實習領域的同時，高?？煽紤]發揮專業優勢，積極嘗試和探索與實習機構形成互利互惠的合作關系，發展其成為穩定、長期的實習基地。有利于社會工作專業開展全程的實踐教育，通過大量的有計劃的學習與訓練，使學生積累實務經驗，把專業知識、技巧融入日常社工服務行動中，形成專業能力；有利于學生通過不斷的探索、練習，培養專業態度，增強社會責任，使情緒和思想更成熟，培養知覺行合一的專業人才；有利于學生接觸廣泛的現實社會生活，對專業動態及發展前景進行更全面、深入的了解，發現社會工作的功能和意義，增進對專業的認同。

（三）探索和推行系統的體驗式教學模式

按照西方社會教育委員會的要求，本科生教育項目要向每一學生提供最少400小時的實習指導，研究生教育項目必須安排至少900小時的實習指導。③現階段，我國內陸社會工作專業本科學生的實習時數大多形式上達到了標準，但實習地點主要集中在校內，校外的實習由于各種原因流于形式。因此，加快國內社會工作專業教育與國際社工界的接軌，關鍵就是要改變目前社會工作專業的課程體系結構，壓縮理論課時，在實踐教學中探索教學方法的革新，推行體驗式教學。

社會工作專業的實踐教學，對低年級的學生，內容和范圍可以依據理論課程的進度和內容有所側重，并通過充分接觸各種工作場景，建立對專業的初步感知和認同；高年級的學生則可以適當進行綜合實踐，包括在指導下參與具體的社工服務、項目與小組活動等；通過實踐基地的持續、系統地體驗式教學，使學生直接參與社會工作管理與服務的具體事務，熟練掌握專業知識、方法與技巧，在實際工作崗位上培養和提高學生的專業能力，并逐漸加強學生對專業的認同感以及培養學生的專業價值觀。

（四）完善相關實踐管理制度

在總結現行經驗的基礎上，必須完善相關實踐管理制度，使之真正成為實踐能力的培養平臺與制度保障。

1.建立健全行之有效的實習基地規章制度。主要包括實踐基地開發、使用與管理制度、實習專項經費使用管理制度、督導和學生管理制度等。其中，實習基地及實習經費等管理制度可由院系主導進行，教研室則負責結合專業情況和實習機構的要求對學生的實習進程及教師指導作詳盡規定。

2.完善現有的評價、監控體系。為避免學生脫離學校監管造成考核失真，學校方面應加強指導教師對校外實習的監督管理，同時采取學校與實習基地聯合考核的辦法，建立溝通機制，根據實際情況及時修正實習內容，調整實習崗位，對學生實習做出全面、公正的評價，為表現出色的同學給予表彰，對具備一定情形的學生要求重修，并形成長效機制。

綜上所述，強化校外實踐教學環節，是加速推進我國社會工作專業人才隊伍建設，推動社會工作教育良性發展，解決社會工作專業就業問題的必然趨勢。雖然在操作上，存在著經費、安全、監控、有效評估等問題，但我們不能因噎廢食，而是應積極地進行嘗試和探索，尋求解決相關問題的渠道和途徑，充分調動和整合各方資源，深化社會工作專業與社會服務和社會管理的融合，增強學生的專業能力，培養其專業認知，同時增強社會公眾對社會工作的認同度和參與度，促進社會工作向更廣泛的領域拓展，這是提升社會工作專業教育的當務之急和理性選擇。

［注釋］

①韓舒.社會工作“春天”背后的就業尷尬［J］.觀察與思考，2008（10）：46.

②榮娥.社會工作專業實踐教學初探［J］.經濟與社會發展，2009（4）：193.

③李飛虎.對社會工作專業實習教育的幾點思考［J］.社會工作，2009（2）：28.