對“90后”大學(xué)生計算機教學(xué)的改革與探索

梁琨

一、前言

自2008年9月以來，我國各高校迎來了第一批“90后”大學(xué)生，標(biāo)志著我國“90后”大學(xué)生時代到來了。“90后”是伴隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)長大的一代，計算機起點水平較高，他們中的大部分人已經(jīng)擁有比較扎實的計算機應(yīng)用技能。如今，高校的計算機教學(xué)已經(jīng)不能停留在“80后”大學(xué)生的教學(xué)模式上。改進高校計算機課程，追求新型的教育模式是計算機教育工作者需要不斷研究和探索的課題。

二、“90后”大學(xué)生的特征

“90后”是相對于“80后”的群體，指1990年以后出生的所有公民。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步、現(xiàn)代生活品質(zhì)的提升，與以往任何時代相比，“90后”在人生觀、價值取向和思想行為上都更有特點：他們緊追潮流，走在社會發(fā)展的前列；他們普遍生活條件優(yōu)越，社會和家庭給予的關(guān)愛較多；他們在物質(zhì)需求方面隨著生活水平的極大提高而得到充分的滿足。特別是自90年代開始，隨著計算機價格的降低和性能的提升，計算機逐漸走入千家萬戶，“90后”學(xué)生從小就開始接觸計算機。據(jù)調(diào)查，近八成學(xué)生擁有電腦、MP3、數(shù)碼相機、手機、iPad等電子產(chǎn)品。可見，出生在中國信息飛速發(fā)展年代的“90后”生活與網(wǎng)絡(luò)相伴，是信息時代的優(yōu)先體驗者。

三、我國高校計算機教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容和實驗環(huán)境與實際應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)習(xí)計算機課程最主要的目的就是學(xué)會應(yīng)用最新的計算機技術(shù)為本專業(yè)服務(wù)。計算機教學(xué)內(nèi)容來源于教材，而計算機教材從編寫到出版需要一個較長的周期，即使當(dāng)初編寫教材時還緊隨時代發(fā)展的步伐，等教材出版，發(fā)到師生手中，技術(shù)早已落后，學(xué)生學(xué)不到最新的技術(shù)。此外，學(xué)生實驗的環(huán)境僅限于計算機機房，學(xué)生不知道所學(xué)知識如何應(yīng)用到實際工作當(dāng)中去。

計算機教師經(jīng)常被學(xué)生問到為什么要學(xué)習(xí)這門課程？學(xué)這些有什么用？如果教師不能很好地回答此類問題，就很難讓這些追求個性、思維活躍的“90后”學(xué)生心悅誠服地去學(xué)習(xí)。譬如很多理工類專業(yè)都開設(shè)了“C語言程序設(shè)計”這門課，教師大多把該課程當(dāng)成一門公共課去講，使用的C語言教材內(nèi)容多注重語法細(xì)節(jié)，不能與某個專業(yè)相結(jié)合，書中案例也總是圍繞一些數(shù)學(xué)知識，與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密，學(xué)生們學(xué)了半天都不明白自己為什么要學(xué)這門課。

2.傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式落后于時代的發(fā)展。我國很多高校的計算機教學(xué)還基本沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在教育思想上采用“填鴨式”的教育，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上講究大而全，在教學(xué)計劃上講究長期、系統(tǒng)、單一，在教學(xué)方法上千篇一律、枯燥乏味。

對于“90后”學(xué)生而言，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和教育民主化程度的提高，傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)他們的性格特點，“90后”學(xué)生獲取信息的方式更加快捷，知識內(nèi)容更加豐富，他們對事物的理解力以及在知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和多樣性上，遠(yuǎn)超過他們的前輩，甚至在某些方面比老師知道的還要多。信息量的極大豐富和創(chuàng)造力的提高，使得他們渴望成熟獨立，希望能跟老師進行平等的交流，而不是被動地單向接受知識和教條式的觀念灌輸。

3.計算機課程設(shè)置無準(zhǔn)確定位。多年來高校計算機課程設(shè)置一直處于不斷探索的階段，開設(shè)的課程也是“五花八門”。首先專業(yè)定位不準(zhǔn)確，計算機專業(yè)的學(xué)生缺乏基本的軟件開發(fā)能力，大多只能承擔(dān)簡單的計算機操作類型工作；其次課程設(shè)置種類較多，導(dǎo)致深度不夠，難以適應(yīng)高技能工作崗位的需要。

課程設(shè)置決定了教學(xué)的定位，計算機課程該如何設(shè)置才更科學(xué)，哪些課程的實用價值更高，哪些是符合市場需求且學(xué)生有興趣、計算機教師又能勝任的課程，成為要解決的核心問題。

四、針對“90后”學(xué)生的計算機教學(xué)改革方案

1.編寫講義，讓計算機教學(xué)“接地氣”。計算機教師可以配合教材中的知識點編寫講義，將自己的教學(xué)經(jīng)驗、企業(yè)案例、多媒體課件、企業(yè)實踐經(jīng)驗等納入講義中。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進的技術(shù)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。筆者建議編寫項目化講義，項目選取的原則是規(guī)模合適，難度適中，與學(xué)生本專業(yè)對口。從“90后”學(xué)生心理和學(xué)習(xí)方法出發(fā)，注重知識的層次性和技能培養(yǎng)的漸進性，采用“分級遞進”的思路進行設(shè)計。例如，在C語言、網(wǎng)頁制作等課程的教材設(shè)計中，可將每個項目分解為具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的若干個小任務(wù)，小任務(wù)是結(jié)合某個固定知識點，幾個任務(wù)由簡到繁、層層遞進，最終完成一個“大項目”，使比較瑣碎的知識，變得更加系統(tǒng)化、條理化。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂教學(xué)注重以“學(xué)”為中心。“90后”學(xué)生從小就掌握了利用網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)，無論是獲取信息還是完成老師布置的作業(yè)，他們離開了電腦就會感到無從下手，對網(wǎng)絡(luò)有著過分的依賴。因此，計算機教師應(yīng)抓住“90后”這一特點，引導(dǎo)他們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。在課堂教學(xué)過程中，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。以網(wǎng)頁制作課程為例，網(wǎng)頁制作課程是一門需要創(chuàng)新思維、實踐性很強的課程，目前的教學(xué)方式是以教師為主體進行多媒體講授，學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)。課堂上老師在上面鼠標(biāo)點得熟練，學(xué)生在下面看得眼花繚亂。學(xué)生在實驗課上只會按照教材上面的實例去做，缺乏創(chuàng)新意識。所以對網(wǎng)頁制作這門課程進行課改時，教師要更新理念，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生積極、主動實踐上來。根據(jù)“90后”學(xué)生頭腦靈活的特點，在課堂教學(xué)中采取“項目驅(qū)動”“案例驅(qū)動”等教學(xué)方法，把企業(yè)項目帶到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時，教師要引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，除了每門課程的實驗環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)設(shè)置更多的課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)。總之，計算機教學(xué)要因材施教，教師傳授給“90后”學(xué)生的不僅僅是知識，還有他們在未來獲取新知識的方法以及創(chuàng)造新知識的能力，即變單純的知識傳授為綜合性的能力培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置圍繞明確的專業(yè)方向。近幾年，我國“90后”大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)陸續(xù)走出校園，走上工作崗位。“90后”畢業(yè)生在擇業(yè)上自我意識特別強，對工作崗位的要求與期望值很高，特別注意自身在企業(yè)中的地位與價值。從“90后”畢業(yè)生反饋的就業(yè)情況來看，用人單位注重的是實踐能力。計算機課程應(yīng)力圖使課程設(shè)置圍繞明確的專業(yè)方向，并且盡可能向?qū)W生介紹本專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)，從而使學(xué)生獲得能夠從事相關(guān)工作的基本技能。

為了促進“90后”大學(xué)生的個性發(fā)展，還可以適當(dāng)壓縮課程門數(shù)和課程學(xué)時，增加更多的計算機類選修課程，力圖營造寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有更多自由選擇課程的空間，以利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣做也有利于學(xué)生的繼續(xù)教育和終身教育。

綜上所述，“90后”大學(xué)生將面對的是一個信息高速發(fā)展的時代，計算機應(yīng)用以迅雷不及掩耳之勢遍及了社會的各個行業(yè)，隨著計算機性能的不斷提高，各種計算機應(yīng)用軟件的不斷更新，社會對“90后”畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力要求也在不斷地提高。因此，計算機教學(xué)必須要適應(yīng)這種形勢，不斷改革創(chuàng)新，與時俱進，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。