民辦院校大學生創業能力培養

張凱 朱曉杰

民辦院校是高等教育發展形勢的需要。民辦院校學生與公辦院校學生有很多共性，其主流健康，政治思想素質比較好，絕大多數學生有成才的愿望。雖然在學業成績方面他們并不一定是優勝者，但這個梯隊的學生，動手能力強且敢于嘗試，對于創業也有較強的欲望，應當加以鼓勵和引導，以拓寬大學生擇業渠道。

一、民辦院校大學生創業能力的現狀

對于創業能力，目前國內外學者尚未形成統一的認識。簡單地講，創業能力是指創業者將創業設想轉變為現實的能力。創業要比擇業更為復雜，要求創業者具備全面的能力。為了客觀了解民辦院校大學生創業能力的狀況，筆者于2013年9月開始，隨機選取河北科技學院在校學生進行調查，涵蓋不同性別、年級和專業，下發400份問卷，回收385份，其中有效問卷370份，有效率為92.5%。問卷內容包括被訪問個人基本情況、創業意識、創業教育、創業能力以及創業條件等方面。

（一）對創業意識的認識

創業意識是開展創業的前提。對于“您是否對自主創業有興趣”的問題，77.02%的學生認為有興趣，19.45%的學生認為一般，只有3.53%的學生選擇沒興趣。可見，大部分大學生對創業是感興趣的，具備創業意識。對于“畢業后，您是否有創業計劃”的問題，15.67%的學生選擇有想法，且可實行；56.21%的學生選擇有過想法，不確定實行；選擇“完全沒有想法”的學生占28.11%?？梢姡蟛糠謱W生對創業有所思考和期待。

（二）對創業教育的認識

創業教育是開展創業的基礎。對于“您現有的創業知識和技能是否滿足創業要求”的問題，5.68%的學生認為滿足，8.38%的學生認為基本滿足，78.38%的學生認為不滿足，7.56%的學生選擇說不清?？梢?，絕大部分學生認為自身欠缺創業知識和技能，對這方面的需要十分強烈。在“您認為學校應當開展何種創業教育”的問題上，89.19%的學生認為聘請專家、企業家或創業者授課或講座，10.81%的學生選擇學校教師講授?？梢?，學生更注重創業的實踐經驗。在訪談中，筆者了解到大學生對創業實踐和模擬創業更感興趣，對創業相關的理論則不夠重視。此外，大部分學生認為家庭和媒體是獲取創業能力和信息的重要渠道，從學校和親身實踐中獲取的較少。

（三）對創業能力的認識

創業能力是開展創業的關鍵。對于“您如何評價自身的創業能力”的問題，9.46%的學生認為較強，58.37%的學生認為一般，32.17%的學生選擇較差。可見，大學生對自身能力評價較低，這影響將來創業的信心。在問到“大學生創業應當具備哪些知識或素養”時，選擇良好的專業知識、人際溝通、創新精神、風險意識、管理水平的占80%以上。對于“您希望學校開設哪些創業課程”，選擇依次是模擬創業（72.97%）、個性輔導（67.56%）、市場營銷（56.76%）、財務稅收（44.32%）、人際溝通（38.65%）。這個數據可為設置創業指導課程提供參考。另外，據筆者了解，有機會參與“挑戰杯”等創業活動的學生只占少數。

（四）對創業條件的認識

創業條件是開展創業的保障。對于“您認為創業中最大的困難是什么”的問題，55.14%的學生選擇經驗不足，45.14%認為缺乏資金，42.43%認為缺乏社會關系和資源，10%左右認為家庭會反對。對于“您認為創業最需要的是什么”的問題，選擇依次的是創業基金（57.57%）、技能訓練（16.22%）、咨詢指導（11.89%）、政策扶持（10.00%）、專利技術（4.32%）。可見，創業能力和資金保障是將創業計劃轉化為現實的關鍵。另外，據筆者調查，大部分學生對國家及所在省份出臺的鼓勵大學生創業的優惠政策、制度和措施并不了解。

二、影響民辦院校大學生創業能力的具體因素

根據上述調查結果可知，當前民辦院校學生創業意識明顯，能夠客觀對待創業，但參與機會少、經驗不足、缺少資金和專業指導等因素，嚴重制約了學生的創業行動。影響民辦院校大學生創業能力養成的因素是多方面的。

（一）社會因素

良好的創業環境是促進大學生創業的外在保障。當前我國正處于社會轉型、經濟轉軌時期，就業已成為影響民生的重大問題。為此，國家為了營造良好的創業環境，促進以創業實現擇業，制定了一系列大學生自主創業的優惠政策。各省市也根據實際，積極落實創業政策。例如，2009年河北省出臺了《依靠科技促進普通高等學校畢業生工作的通知》，鼓勵科研項目單位吸納畢業生參與科技項目研發工作，鼓勵和支持省內各類高新技術園區（開發區）、高新技術特色產業基地、科技企業孵化器、生產力促進中心、大學科技園等為高校畢業生科技創業提供政策咨詢、項目開發等方面的支持和服務。但是，目前國家鼓勵大學生創業的政策缺乏系統性，除教育部門外，勞動與社會保障部門、人事部門以及工商、銀行、保險、稅務等系統還沒有出臺相應的配套政策，導致國家創業政策執行不力。更重要的是，資金支持、信用擔保、稅收優惠、融資渠道等關鍵問題沒有得到解決。此外，國家在倡導學生創業方面的宣傳不到位，創業信息和資源提供等方面不及時，創業服務體系不完善。這些都會使大學生失去創業的勇氣和信心。

（二）學校因素

全面的創業教育是促進大學生創業的必要內容。民辦院校的專業設置相對靈活，注重實踐技能操作，能夠培養市場所需人才，但實踐中人才培養的趨同性、統一性極大地制約了大學生的創新創業能力。實際上，筆者所調查的學校在創業教育的地位、內容和形式等方面存在嚴重問題。學校對創業教育重要性的認識不到位，僅以開設選修課《大學生就業指導》等或聘請校外學者、企業管理人員舉辦講座，有創業經驗的教師嚴重不足，學生參與“挑戰杯”等創業比賽或其他創業項目的機會有限，這些無疑都影響了大學生創業教育的效果。

（三）個人因素

突出的個人能力是促進大學生創業的重要基礎。大部分學生有創業的想法，但由于經驗、資金等因素的影響，很難將其付諸行動。與公立院校學生相比，民辦院校學生文化課程成績不高，專業技術和實踐技能應當是其優勢。但據筆者了解，民辦院校大多通過將學生安排到企業實習的方式完成實踐教學，這對自主創業來講意義不大；同時，由于大學生接觸社會的機會少，參與創業實踐的機會更是有限，導致大學生創業經驗不足；此外，面對復雜多變的市場，創業是高風險的活動，要求創業者具備良好的心理素質和管理水平，但民辦院校的課程設置強調基礎性和專業性，對大學生心理素質和管理能力等創業必備素養的培育嚴重缺失，這必然影響大學生創業能力的培養。

三、提高民辦院校大學生創業能力的途徑

提高大學生創業能力是一項系統工程，不僅需要大學生自身努力，更需要學校的引導和政府的支撐。但目前民辦院校大學生創業能力培養機制還不成熟，需要從創業環境、理念、制度、措施等方面著手，建立一個集政府、學校和個人“三位一體”的創業能力培養新模式。

（一）宏觀層面，政府應加強觀念引導和政策支撐

近些年，國家高度重視大學生創新創業能力的培養，出臺了一些優惠政策，但從總體上講，通過創業實現就業的比率仍然很低。因此，國家應當從宏觀層面的輿論引導、政策制定和服務健全等方面進行改進。第一，加強創業引導，通過電視、報紙、網絡等媒介弘揚創業文化，樹立創業典型，傳播大學生創業信息。在社會上營造尊重、鼓勵創新創業的文化氛圍，以增強大學生創業的信心。第二，健全并落實創業政策。規范執行優惠的創業政策，以減少大學生創業的資金投入。例如，設立專項基金、給予稅收優惠、減免行政收費以及簡化貸款程序等。同時，政府鼓勵社會資金介入大學生創業，以增加融資渠道，特別是銀行、證券、保險等機構的投資。第三，加快創業服務體系的建設。政府應當設立大學生創業服務中心，提供“一站式”服務。主要包括提供創業信息、政策咨詢和法律援助，開展創業培訓，設置創業項目和基地等。

（二）中觀層面，學校應加強創業的教育質量和平臺建設

據筆者了解，民辦院校存在對創業教育輕視、方法單一以及師資不足等問題，因此，學校應當從中觀層面加強創業教育質量和平臺等建設。第一，增加創業課程的比重。一方面，增設創業選修課程，并將原有的就業指導貫穿于大學全過程；另一方面，通過創業課程與專業課程相結合，增強大學生創業文化底蘊。第二，提高相關師資隊伍的水平。為提高創業教師的教學水平，學校應當為他們提供參與創業實踐的機會。同時，也可以聘請成功的企業家、投資家、政府人員等，定期舉辦各類創業講座，以提高學生的創業熱情。第三，加強創業實踐平臺建設。創業實踐平臺可以促進民辦院校專利的創造和轉化，客觀上也能夠提高大學生的創新意識和能力。此外，民辦院?？梢栽O置創業服務中心，建立創業社團以及學生信用評價管理信息系統等，為創業教育提供便利。

（三）微觀層面，個人應提高文化素質和實踐技能

現在的大學生大多沒有經歷過艱苦生活的磨煉，社會經驗不夠豐富，這些成為他們實現創業夢想的阻礙。因此，大學生應當在客觀評價自己的前提下，不斷提高自身的文化知識、專業素養、心理品質、實踐經驗和管理水平等，為成功創業奠定堅實的智力基礎。首先，大學生要形成正確的自我認知，了解自己的優缺點，避免眼高手低，高估自身的能力，同時也要克服自我貶低的情況，忽視自身的優勢，造成缺乏自信。其次，大學生要拓寬知識領域，提高文化素質，注重學習與創業有關的管理知識、人際溝通、財務稅收、市場營銷等，并注意強化創業實踐技能的訓練。最后，大學生要塑造陽光心態，并掌握一定的心理技能。面對復雜多變的市場競爭，自主創業必然伴隨一定風險，心理知識和技能能夠幫助大學生解決自卑、急躁、挫折以及缺乏自信心等不良心理問題。