新時期高校“全員、全過程、全方位”畢業生就業工作機制研究

張洪方 朱明英

就業工作是教育工作的一個重要環節，是一個以拓展學生素質、培養學生創新精神和創新能力為目標的系統工程。我們應始終秉承一種理念：就業工作不僅僅是針對畢業生的工作，更是一項“全員育人，全過程育人，全方位育人”的系統工程。因此，積極探索“全員、全過程、全方位”的就業工作新機制，進行以創建新時期高校就業創業教育及就業指導服務體系為目標，提高高校就業創業教育及就業指導服務的科學化水平的研究，具有重要意義。

一、建立、健全畢業生就業工作機制

把畢業生就業工作作為高校的一項重要工作來抓，實行就業工作“一把手工程”。學校領導首先要重視畢業生就業工作，學校各職能部門要通力配合，各院系單位要層層具體落實。建立一種“主要領導直接管，分管領導具體抓，教職員工全員參與”的“一把手工程”式就業工作運行體制，形成規范、完善、有效的規章制度，并認真組織實施。

在學校、學院或系學生會設立就業創業部、社會實踐部等，專門負責組織學生開展與就業相關的活動，提高學生的就業能力。充分發揮學生組織在就業工作中的自我教育、自我服務、自我提高作用。對于工科院校，教師中有的來自企業的“雙職型”教師，也有的擔任過企業的領導人，還有的在企業中有橫向科研課題。充分發揮這部分教職工與企業聯系較多的優勢，動員他們以及班主任、輔導員、任課教師廣泛參與畢業生就業工作，形成“人人關心就業，人人參與就業”的良好局面。結合畢業生畢業設計的小組分配，實行“就業導師制”。教師不僅給學生上課、指導實驗，還指導學生就業和做人。教師既是專業導師，又是人生導師，盡力為畢業生提供就業信息、就業指導和就業崗位。

二、注重過程培養，提高學生就業競爭力

積極探索全過程就業指導新模式，把學生就業與學校學科建設、專業設置、課程設置、教學改革等相聯系，采取有效措施，避免結構性就業困難，努力提高學生的綜合素質和社會競爭力。根據用人單位對專業的需求，與時俱進，調整不同專業的招生計劃，調整教學內容，進行教學內容的改革。加強實驗操作技能的培養，提高學生的實踐能力。

大力支持和扶持學生參加“大學生科技創新基金”課題研究，實行大學生導師制，每位教師均擔任學生成長成才的導師，讓更多的學生利用學院和學校現有的資源，積極開展科研創新，提高動手能力，培養獨立思考的能力。大力支持有特長的學生參加全省、全國的各種就業技能大賽或培訓，鼓勵學生參加“全國ITAT教育工程就業技能大賽”“全國大學生英語競賽”“全國高等院校語言文字基本功大賽”等。這些都會為畢業生成功就業增添籌碼。

三、拓展就業市場，拓寬就業信息渠道

良好的就業市場是畢業生成功就業的保證。為開拓就業渠道，拓展畢業生就業市場，應以“增加就業點”為主體，實施“走出去、請進來”的雙向戰略。“走出去”即學校、學院組織專人到省內外走訪企業，了解企業用人計劃，尋找畢業生就業點，建立就業基地，搞好特色宣傳與畢業生的“推銷”工作。實施“走出去”戰略，可以增進校企交流，建立新型的崗位輸送機制。“請進來”是通過主動聯系企事業單位，建立長效合作機制，在學校召開專場招聘會、就業雙選會，推動就業工作有效開展。啟動“請進來”戰略，想方設法為畢業生開拓就業渠道，拓展就業市場。

信息暢通是做好畢業生就業工作的關鍵，要充分有效地利用現代網絡技術平臺，及時向畢業生傳達就業信息。廣泛收集畢業生招聘信息，聯系用人單位，積極開展畢業生就業推介會、供需見面會和各種就業雙選會。建立就業指導網站，建立用人單位數據庫，及時為學生提供相關單位的用人信息。開通飛信、QQ、微信等網絡業務，以短信形式及時有效地將招聘單位用人信息傳達給每一位畢業生，為學生提供較多的選擇余地，使學生抓住每一次就業機會，找到適合自己的工作崗位。

四、開展職業生涯輔導培訓，提高學生求職能力

做好畢業生就業指導工作是畢業生成功求職、充分就業的重要保障。積極開設大學生就業指導課，向畢業生講解就業政策及應聘技巧，提高畢業生求職能力。開展形式多樣的畢業生就業指導活動，通過學生喜聞樂見的活動形式，如專題講座、報告會、模擬面試等，為畢業生答疑解惑。邀請專家、教授、企事業單位負責人講解就業政策和職業生涯規劃，傳授求職面試禮儀和應聘技巧，引導學生樹立正確的就業觀及人生觀，提高畢業生的求職技巧和就業能力。邀請已經就業的優秀畢業生，為在校學生傳授求職技巧、就業經驗，用典范影響學生的就業觀。

開展分層次、分年級、有側重的畢業生就業指導工作模式。新生入學以后，就安排就業指導課程，引導學生設計自己的職業生涯規劃，使學生逐步樹立“入學即準備就業”的觀念。二年級時側重專業基本知識和基本技能的學習與指導。三年級時側重學生的職業選擇定向指導。四年級時側重求職技巧指導和就業觀指導。四個階段有機銜接，互相貫通，形成比較完善的畢業生就業指導工作服務體系，全過程、全方位提高學生的求職競爭力。

五、抓好升學工作，拓寬大學生畢業出路

升學是高校畢業生的主要出路之一。在做好人才教育培養的基礎上，加強對考研工作的指導，積極采取措施為學生考研、升本提供全方位的服務，大幅提高學生的就業質量。利用寒暑假時間，為大三學生進行英語輔導、政治輔導、專業課輔導，提高學生的考試競爭力；在課程設置上，可以考慮減少大四上學期的課程，以利于學生集中時間復習；開辟專用教室，為學生考研提供良好環境。研究生初試之后，給予復試和面試技巧指導，有針對性地開放實驗室，安排指導教師給予指導，以提高學生在復試時的實驗技能。為學生提供前幾屆考研校友的信息，讓學生與學長們聯系，提高復試的針對性和適應性。在研究生調劑階段，督促學生積極主動地與高校聯系，力爭每個上線的學生都能被錄取。

六、開創畢業生就業方向多元化局面

做好國家及地方政府的各類畢業生就業項目的宣傳、動員、組織等工作，積極支持學生報考選調生、公務員，鼓勵學生參與“大學生志愿服務西部計劃”“三支一扶計劃”“大學生村官計劃”，鼓勵應屆畢業生應征入伍等。加強對這些就業項目的宣傳和動員工作，鼓勵學生到基層工作。以專題報告的形式為學生講解報考選調生、公務員的技巧，向畢業生宣傳國家的各項優惠政策以及往屆畢業生下基層的典型事跡，使他們端正心態，樹立正確的就業觀，樂意到基層、到西部去工作。通過這些工作的開展，開創畢業生考取選調生、公務員，到軍隊、到基層、到西部去就業的多元化就業新局面。

七、加強對就業困難畢業生群體的幫扶

對就業困難的畢業生，要給予一對一的就業指導，特別是各項技能培訓。總體來看，畢業生就業困難群體主要有以下三種類型：一是經濟困難型。例如，貧困生、特困生。求職過程中的路費、培訓費等相關費用，是他們一筆不小的經濟負擔。另外，因為經濟壓力，這部分學生往往表現出自卑、人際交往困難等特征，求職時表現為過低的自我評價、畏懼、不自信。二是學業困難型。即學習成績相對較差的學生群體，這部分學生需要花費大量的精力來順利完成學業，求職技能培養顯得力不從心。三是心理障礙型。包括心理脆弱、心理承受能力低、耐挫折能力差以及因戀愛受挫而心理亞健康的群體，還包括一部分網絡迷戀型的學生。在生活和學習中，他們遇到困難輕易放棄，求職過程亦是如此。積極開展對就業困難畢業生群體的幫扶，要對這部分學生進行一對一的就業指導、單獨推薦和心理輔導，培養他們自信、自強、自立的意識，為他們提供鍛煉自己和展示自己的機會。給就業困難的畢業生群體發放政府資助金，學院和學校也可以專門劃撥一部分經費，資助他們，幫助他們順利就業。

八、家校合力，共同破解就業難題

積極與家長聯系，利用寒暑假“千名輔導員訪千家”活動的機會，對學生進行家訪，了解家長對孩子就業的想法，為他們答疑解惑，消除他們對就業的顧慮，爭取家長的協助和支持，增強就業工作的合力。特別是農村家庭的學生，其家長對就業現狀了解較少，對大學生就業實行用人單位和學生本人雙向選擇也不甚了解。有的家長對自己的孩子寄予太高的期望，覺得自己當了一輩子農民，一定要讓孩子去當公務員、當國家干部；或者要求孩子回到家鄉，而不考慮家鄉根本沒有適合學生所學專業的崗位。計劃經濟時期的大學生分配制度，國家或政府會把大學生分配到干部崗位、管理崗位的傳統觀念，在個別農村家庭依然存在。做好就業工作，不僅要做好學生的思想工作，還要下力氣做好家長的思想工作。

九、積極開展畢業生跟蹤調查及用人單位回訪活動

通過網絡、電話、走訪等方式積極開展畢業生跟蹤調查和用人單位回訪工作，通過對部分往屆畢業生的回訪，了解他們對學校就業服務和就業指導的意見與建議。對合理化的意見，積極采納，以改進下一步的工作。對下屆畢業生以及對在校學生進行有針對性的指導和教育，促進就業指導工作再上新水平。

根據測算，到2020年，我國20歲到59歲年齡段人口將達到8.31億。所以，未來一個時期，我國仍將面對巨大的就業增長壓力。就業是民生之本，就業是安國之策，促進就業是建設強大中國的內在要求。高校應秉承為學生服務，為社會服務的宗旨，構建新時期高校就業創業教育和就業指導服務體系，積極探索全員、全過程、全方位的就業工作新機制，努力提升就業創業教育和就業指導服務的科學化水平，破解就業難題，積極應對就業挑戰。