高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

楊華

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。2000年教育部頒布《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》等系列文件，明確要求全面貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為教改主攻方向。為了更好地提高高職畢業(yè)生的英語(yǔ)能力水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者認(rèn)為有必要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找出行之有效的解決策略，以改善高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)偏離高職英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求及教學(xué)目標(biāo)

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》等系列文件強(qiáng)調(diào)高職英語(yǔ)教育的實(shí)用性目的，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在日常業(yè)務(wù)或者涉外活動(dòng)中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。筆者對(duì)陜西咸陽(yáng)7所高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這幾所高職院校都存在著課時(shí)少、內(nèi)容多、應(yīng)付AB級(jí)考試、教學(xué)進(jìn)度緊、一味追求高過(guò)關(guān)率等問(wèn)題。有些學(xué)校甚至將AB級(jí)考試作為日常教學(xué)的指揮棒。另外英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境枯燥，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響，同時(shí)也偏離了高職院校所要求的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）高職院校缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)硬件及軟件設(shè)施

1.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。近幾年，高職院校受到國(guó)家教育部門(mén)的更多關(guān)注，得到了快速發(fā)展。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校對(duì)英語(yǔ)教育重視度不夠，英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行也只是課程設(shè)置的基本需要而已，認(rèn)為它只是一門(mén)公共課，是可有可無(wú)的，采取的是應(yīng)付的態(tài)度。另外對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投資力度不大，大多數(shù)院校還是處于“教師—黑板—粉筆—教材—錄音機(jī)”的狀態(tài)，只有少數(shù)安裝有多媒體，無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施的需求，嚴(yán)重影響了高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.英語(yǔ)教師的教學(xué)方法呆板。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師，都采用“填鴨式”的教學(xué)方法。老師花費(fèi)大量時(shí)間“滿堂灌”講解詞匯、句型或者語(yǔ)法，沒(méi)有把教學(xué)重心從“以老師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”。面對(duì)老師課堂上熱情四溢的講解，底下的學(xué)生聽(tīng)著索然無(wú)味、昏昏大睡。教學(xué)方法呆板成為培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)技能的“攔路虎”。

3.英語(yǔ)師資問(wèn)題顯著。高職院校中，英語(yǔ)師資是一個(gè)最為常見(jiàn)而又非常突出的問(wèn)題。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，新老教師比例不科學(xué)等，都是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。多數(shù)高職院校由于英語(yǔ)教師數(shù)量少，產(chǎn)生了一系列連鎖反應(yīng)。例如，由于教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，英語(yǔ)教師無(wú)暇顧及自身提高，繼續(xù)教育力度不夠，從而造成接受新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和新技術(shù)的能力較弱。另外一點(diǎn)就是教學(xué)思想落后、知識(shí)面較窄等問(wèn)題，也就使得科研能力弱成為一種必然的趨勢(shì)和結(jié)果。而且就學(xué)歷層次而言，雖然這幾年高職院校的英語(yǔ)師資隊(duì)伍取得了很大的發(fā)展，但具有博士學(xué)位的教師極其缺乏。教師中重視職業(yè)教育研究的人員不多，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。對(duì)咸陽(yáng)7所高職院校的123名英語(yǔ)教師的學(xué)歷情況進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)歷的教師占到約35.2%，已獲得研究生學(xué)位的占到約23.5%，在讀研究生約為41.3%，博士學(xué)位研究生為0。

此外，某些高職院校由于師資不足，需要聘請(qǐng)一些兼職教師來(lái)承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，這些教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，也影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，一方面兼職教師難以保證教學(xué)的連續(xù)性，因而對(duì)學(xué)生情況缺乏深入了解，不能因材施教；另一方面就是無(wú)法對(duì)兼職教師教學(xué)水平進(jìn)行有效考核和評(píng)價(jià)。

（三）高職英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法體現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)

目前，高職院校的英語(yǔ)授課內(nèi)容分為大學(xué)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩部分。大多數(shù)高職院校選用的大學(xué)英語(yǔ)教材，不論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容編排上都十分相似。這些教材大都配有聽(tīng)力理解、閱讀練習(xí)、基礎(chǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作等部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合英語(yǔ)能力。雖然，行業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同有很大差異，但大都內(nèi)容陳舊，甚至有些課本選用的內(nèi)容都是發(fā)生在20世紀(jì)的故事或者行業(yè)制度，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高，使得他們無(wú)法在以后的工作崗位中充分發(fā)揮英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。

二、應(yīng)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）圍繞高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求及教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育中不可缺少的一部分，要明確英語(yǔ)在高職教育中的地位及教學(xué)目標(biāo)。對(duì)高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是他們?cè)谝痪€工作崗位上，為他們服務(wù)的一門(mén)工具。換言之，英語(yǔ)就是人們交際的方式。所以，高職院校的英語(yǔ)教師要牢記兩個(gè)《基本要求》下提出的教學(xué)思想，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，處理好語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和能力之間的關(guān)系，竭盡全力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）改善高職院校英語(yǔ)教學(xué)軟硬件設(shè)施

1.建立和完善硬件設(shè)施。要培養(yǎng)合格的高職畢業(yè)生，對(duì)硬件的要求必不可少。計(jì)算機(jī)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著舉足輕重的作用，它的力量不容忽視。計(jì)算機(jī)多媒體軟件將視頻、文字、圖片、聲音等有機(jī)結(jié)合，不僅使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑，而且有效解決了傳統(tǒng)的講述內(nèi)容多與上課時(shí)間緊張的矛盾。然而很多高職院校的投資力度不夠，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的多媒體全覆蓋，這在很大程度上束縛了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)竭盡所能地建立和完善硬件設(shè)施，為培養(yǎng)高職人才做出努力。

2.摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)方法和教學(xué)模式的差異對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果影響重大。生動(dòng)活潑的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)會(huì)收到更好的效果；而沉悶死板的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有絲毫快樂(lè)，甚至在課堂上昏昏欲睡。所以老師要善于總結(jié)學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教學(xué)方法，增加師生之間的交流與互動(dòng)。例如，在講解句子模式的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文中的講解部分，然后觀察他們之間的差異。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量的教學(xué)水平的前提條件。一方面，學(xué)校應(yīng)建立良好的工作環(huán)境，號(hào)召專(zhuān)職英語(yǔ)教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，多做科研，并將科研成果用于教學(xué)實(shí)踐。另外，學(xué)校要為教師提供更多參與培訓(xùn)、交流合作的機(jī)會(huì)，讓這些老師“走出去”，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)思想，以便更好地服務(wù)于教學(xué)工作。另一方面，學(xué)校還應(yīng)建立完善的人才引進(jìn)機(jī)制，讓更多高職稱(chēng)、高素質(zhì)、科研能力強(qiáng)的人才“走進(jìn)來(lái)，留得住，用得好”，以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)水平與科研能力的提高。

（三）做好英語(yǔ)教材的選擇工作

教輔材料在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。一本設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容豐富全面的教材在給學(xué)生帶來(lái)美感的同時(shí)，還能使學(xué)生系統(tǒng)深入并且全面地掌握所學(xué)內(nèi)容。反之，設(shè)計(jì)粗糙、內(nèi)容不完善、錯(cuò)誤百出的教材不但會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師在選擇教材時(shí)，要對(duì)教材做好細(xì)致的甄別工作。教材的選擇要適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，不但要有利于發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力，而且在內(nèi)容編排上要有新意和邏輯性，例如可以采用模塊式編排等。另外，為了更好地發(fā)揮教材的能動(dòng)作用，建議選擇具有多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的出版社的圖書(shū)，這就會(huì)使學(xué)生在脫離老師的情況下，也可以自由充分地利用課本，解決課本中遇到的棘手難題。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育事業(yè)是我國(guó)高等教育中不可缺少的一部分，任重道遠(yuǎn)。對(duì)目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的目標(biāo)定位、軟硬件設(shè)施、教學(xué)方法、師資建設(shè)等各個(gè)方面做出客觀的分析與評(píng)價(jià)，并且提出解決策略尤為重要，這不但有利于高職英語(yǔ)教育的發(fā)展，而且對(duì)教學(xué)一線的英語(yǔ)教師也具有一定的參考價(jià)值。