新課改下的初中數(shù)學教學

谷麗群

(桂林市十七中學，廣西桂林，541002)

當前新課改是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，推行新課改的主陣地是課堂教學，而數(shù)學課堂教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、開發(fā)學生創(chuàng)新能力上有著不可替代的重要作用。作為一名初中數(shù)學教師，如果想培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高學生的學習效果，那么，自己的教學就應(yīng)該既加強學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，從而使學生具有終身學習的愿望和能力。因此，在新課改的大背景下，如何以新課改理念為指導，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，扎扎實實地上好一堂初中數(shù)學課，是我們每一個初中數(shù)學教師都要思考的問題。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐與感悟，談?wù)勑抡n改下的初中數(shù)學教學策略。

一、變“被動學習”為“主動學習”

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”新課改要求數(shù)學教師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地思考，逐漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生學習興趣是現(xiàn)在教師必備的基本功。教師要善于趣味性地引入，留有一定的懸念，將所要解決的課題寓于學生實際掌握的基礎(chǔ)知識之上，以問題情境激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。同時還要關(guān)注學生的學習情況和在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與興趣，讓學生認識自我，建立自信，積極主動地參與學習，使學習成為他們的迫切需要。興趣可以引導和推動一個人去鉆研、探索。興趣會成為學生學習的強大動力，推動自己努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。

因此，在平時的教學中，筆者或通過一些簡單的小故事、小游戲、奇妙有趣的數(shù)學題、經(jīng)典的數(shù)學悖論等導入新課，努力使學生在歡快的氣氛中學習；或通過計算利息、計算土地面積、測量樹木高度等與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，幫助學生懂得數(shù)學知識在生活中的重要性與價值；或通過精心設(shè)計教學過程和練習，在課堂上給學生更多的自主探索、相互交流、動手操作的機會，讓學生在充分發(fā)表自己的意見或建議后，使他們享受到成功的喜悅，在精神上得到滿足。這樣，久而久之就會激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心、求知欲，并產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得數(shù)學不再那么枯燥無味，從而在思想上變“被動學習”為“主動學習”。

二、變“我學會”為“我會學”

眾人皆知，“授之以魚，不如授之以漁”。筆者在實踐中體會到，學生學不好數(shù)學，很大程度上是由教法不科學、學法不得當造成的。因此，教師要不斷地改進教法，指導學法，把教與學的過程很好地結(jié)合起來。首先，教師應(yīng)根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)其參與動機，強化其參與意識，提高其參與興趣，從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。其次，教師要善于指導學生學會學習，包括學習方法的指導和認識策略的指導，通過讓學生領(lǐng)悟其中的數(shù)學思想和方法，讓學生變知識為能力，變“學會”為“會學”，能根據(jù)已有的知識和能力自己去分析、解決新知識和新問題。例如在《多邊形的內(nèi)角和》一課的教學中，筆者首先引導學生復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提出問題：“本節(jié)課我們學習多邊形內(nèi)角和，如何利用已學的三角形內(nèi)角和知識來解決多邊形的內(nèi)角和的問題呢？”學生經(jīng)過思考不難得出如下辦法：(1)把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；(2)具體轉(zhuǎn)化方法可以采用添加輔助線的方式來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學生分小組討論具體的分割方法。在讓學生充分發(fā)表觀點后，筆者引導學生歸納出以下幾種方法：(1)從一個頂點出發(fā)連對角線；(2)從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點；(3)從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等。在解決了以上問題后，繼續(xù)讓學生進一步討論以下問題：從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形？從一個頂點出發(fā)連對角線的條數(shù)與邊數(shù)是什么關(guān)系？你還能得出其他結(jié)論嗎？通過引導學生思考與探索，不僅可以使學生總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還能使學生探索出多邊形與對角線的有關(guān)知識。讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程，不僅讓學生感受到了學習數(shù)學的快樂，活躍了學生的思維，而且還發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。

三、變“課堂”為“學堂”

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂，往往是教師起主導作用，學生處于被動學習的地位，教師總是一副高高在上的樣子，教學方式多是“滿堂灌”，其過程死板無趣，嚴重挫傷了學生學習數(shù)學的積極性，讓數(shù)學失去了其應(yīng)有的魅力。所以，在新課改的要求下，改變這種情況是符合現(xiàn)實需要的。

新課改的核心理念，一方面要求教師樹立“以人為本”的教學觀，關(guān)注學生，樹立學生是學習主體的意識；另一方面要求教師在課堂上營造一種平等、民主、和諧的師生、生生合作學習氛圍，形成一個廣泛的“學習共同體”，使學生在課堂上敢于暢所欲言，發(fā)表不同見解，真正做到師生間、生生間的平等互動。這就要求改變傳統(tǒng)的教師職能，教師在課堂上傳統(tǒng)的居高臨下的狀態(tài)將要消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等地對話與交流，最大限度地把課堂還給學生。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而更多的是激勵、幫助、參謀；師生之間不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。我們?yōu)橛羞@樣的課堂而感動——沒有教師的呵斥，沒有教師的“諄諄教導”， 課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。這樣的課堂完全是學生的舞臺，教師混雜于學生中間，常常很難辨認；這樣的課堂完全是學生自覺地感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習。課堂學習成為知識生成能力、知識生發(fā)情感、形成正確的人生觀和價值觀的場所。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，把課堂還給學生，采用多種教學手段引導學生自主學習，積極主動地參與到教學活動中，才能使學生真正成為學習的主人。

總之，只要我們在平時的教學過程中能堅持利用新課改的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動手、動腦的機會，那么學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會不斷得到加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就會不斷得到提高。只有讓學生在快樂的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，他們才會在解決問題的過程中不拘一格地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，并在問題的探索中表現(xiàn)出頑強的意志品質(zhì)，這是他們在今后的人生道路上獲得成功并能終身受用的法寶。

[1] 張維忠.文化視野中的數(shù)學與數(shù)學教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2] 李輔梅.初中數(shù)學合作學習的有效性探究[J].學生之友：初中版，2011(10).

[3] 張麗麗.新課改下初中數(shù)學教學方法的思考與探究[J].學術(shù)研究，2012(10).

[4] 許汝家.淺談新課改背景下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新與改革[J].課程教育研究，2012(08).

[5] 薛守隊.如何創(chuàng)新新課改下的初中數(shù)學教學[J].數(shù)理化學習：教育理論版，2011(10).