談小學語文教師的四重角色

蔡伯華

(如皋市石莊鎮(zhèn)高進小學，江蘇如皋，226531)

語文教師在課堂上的角色很多，尤其是新課程改革以來，更是多了引領(lǐng)者、“平等中的首席”等角色。眼花繚亂的角色讓很多語文教師有些無所適從，甚至漸漸迷失了自己。顯然，這是一個不好的傾向。而要改變這一現(xiàn)狀，筆者以為還是要立足于一些不因外界條件的變化而變化的基本角色，這樣就可以給自己找到一個立足之本。筆者經(jīng)過梳理與思考，覺得小學語文教師對自身的定位應(yīng)當回到語文教學的原點，從原點處尋找教師存在對學生語文學習的意義，并且確立四重角色，即教學者、哺育者、閱讀者和寫作者。

一、教學者，小學語文教師的天然使命

作為教師，教學是其天然使命，本不該贅述，但從追本溯源的角度來看，似乎還有重新闡述的必要。有知名教育專家曾經(jīng)呼吁，“小學語文教學要回歸原點”，“小學語文教學要回歸常識”。筆者以為這樣的呼吁與自身的思考是有重合之處的，只有回到原點(此處即指教師的教學者角色)，才可以厘清自身的職業(yè)使命，更清楚地認識自己的立身之本。

筆者這里不想贅述許多語文教學的大道理，只想從學生學習的角度來看小學語文教師的教學者角色。其中，最需要考慮的一點是，語文教師在拿到小學十二本教材時，應(yīng)當怎樣將教材中的內(nèi)容有效地“教”給學生。之所以給“教”字加引號，是因為這里所說的“教”不是傳統(tǒng)意義上的“講授”，也不是建立在對新課程理念膚淺理解上的所謂的“探究”，而是指一個最為樸素的道理：在以學定教思想的指引下，選擇學生喜愛的文本為突破點，并將學生的學習興趣散射到其他文本當中去。……