新媒體環(huán)境下“新聞評論”課程的教學(xué)策略

張 蕾

(內(nèi)江師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，四川內(nèi)江，641100)

媒體正以難以想象的速度和力量改變我們的社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了一個又一個新媒體形態(tài)，在各種新媒體面前，傳統(tǒng)媒體正在尋求融合與發(fā)展。在新傳播格局下，“新聞評論”課程的傳統(tǒng)教法已不適應(yīng)新時代的需要，也不適應(yīng)飛速發(fā)展的新媒體對評論人才的要求，探索“新聞評論”課程新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)策略已經(jīng)迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)“新聞評論”課程教學(xué)存在的問題

在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的“新聞評論”課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等都已跟不上時代的發(fā)展，出現(xiàn)了諸多問題。

(一)培養(yǎng)目標(biāo):局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體的評論寫作人才

傳統(tǒng)的“新聞評論”課程教材上，通常紙質(zhì)媒體的評論寫作技法講得最多，而關(guān)于廣播電視的較少，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體的則更少見。關(guān)于新聞評論的“選題”“立論”“論證”“短評”“社論”“編者按”等內(nèi)容占據(jù)大半篇幅，“新聞評論學(xué)”變成“新聞評論寫作學(xué)”，使該課程局限于一種應(yīng)用文寫作的思維中，讓學(xué)生會寫各種體裁的新聞評論成為最大的教學(xué)目標(biāo)。所培養(yǎng)的學(xué)生僅僅熟悉紙質(zhì)媒體的新聞評論寫作套路，對其他媒體尤其是新媒體的新聞評論則不夠了解，更談不上掌握和運用了。在這種寫作套路式的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只學(xué)會了技法而缺少素養(yǎng)，難以應(yīng)對瞬息萬變的新媒體環(huán)境。

(二)教學(xué)內(nèi)容:局限于國內(nèi)報紙評論和其他傳統(tǒng)評論體裁

由于我國報紙評論歷史悠久、基礎(chǔ)夯實，報紙評論幾乎成為新聞評論的代名詞，“新聞評論”課程在內(nèi)容設(shè)置上偏重報紙評論。但近幾年，網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起和微博等社交新媒體的風(fēng)行使新聞評論內(nèi)容和形式都發(fā)生新變化，傳統(tǒng)的“新聞評論”課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時，不能適應(yīng)業(yè)界的現(xiàn)實。同時，傳統(tǒng)的“新聞評論”課程缺少對國際新聞評論的關(guān)注，大多只研究國內(nèi)的評論，這也是不適應(yīng)全球化的傳播語境的。除此之外，傳統(tǒng)“新聞評論”評論課程非常注重評論體裁的劃分和各種體裁的特點及寫作技法的講授，這和目前新媒體的體裁融合趨勢也是不適應(yīng)的。體裁固然有劃分，但不能割裂來看，新形勢下各種評論體裁相互融合的趨勢不容忽視。

(三)教學(xué)形式:局限于扁平化的教學(xué)模式

教師的講授是線性的而非網(wǎng)絡(luò)發(fā)散式的，學(xué)生的反應(yīng)是被動的而非主動的，教學(xué)工具的運用是單一的而非多元化的。目前，有的院校已經(jīng)意識到這個問題，開始嘗試新的教學(xué)方式，比如采用案例教學(xué)法和互動的教學(xué)模式。但僅僅靠分析單個案例和簡單討論仍然無法跟上新媒體發(fā)展的步伐，因為新媒體是綜合性的、融合式的，評論課程要跟上新媒體的思維，在授課形式上要講究混搭和跨界，要教會學(xué)生綜合運用多媒體的形式，要讓學(xué)生學(xué)會策劃話題，學(xué)會重組和整合媒體資源，組織多媒體的新聞評論。

二、新媒體環(huán)境下“新聞評論”課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

“新聞評論”課程的講授要有前沿的新媒體意識，使學(xué)生掌握新聞評論在新媒體上的表現(xiàn)特點和表達方式，確立能適應(yīng)報紙、廣播、電視、新媒體的全媒體綜合性評論寫作與表達的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)實現(xiàn)學(xué)生能力與業(yè)界的現(xiàn)實接軌

一方面，要能適應(yīng)時評的快速反應(yīng)速度。在新聞傳播速度越來越快的今天，無論是記者還是評論員都要有現(xiàn)場意識，能夠?qū)κ录M行即時評論，在第一時間站出來說話，爭取解釋權(quán)和話語權(quán)，從而有效地引導(dǎo)輿論。另一方面，要有策劃和整合資源的能力。在信息爆炸的時代，沒有哪家媒體能時時擁有獨家新聞，要在競爭中勝出，就需要有資源開發(fā)、整合、重組的能力。新聞評論的資源整合重組也是目前網(wǎng)絡(luò)媒體的重要內(nèi)容之一，通過開發(fā)評論資源，把各種評論通過不同的形式傳達到相應(yīng)的受眾那里。此外，還要能掌握多媒體的傳播技術(shù)，僅僅會寫評論是不夠的，要學(xué)會為不同的媒體寫出不同視角、不同重點、不同形式的評論，要會用文字、音頻、視頻在報紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)及各種新媒體上發(fā)布評論，要能做到各種媒體“混搭”，實現(xiàn)角色的自由轉(zhuǎn)換。

(二)賦予學(xué)生責(zé)任感、正義感和文化內(nèi)涵的媒體人“靈魂”

快餐式的社會造就快餐式的文化，但媒體人的培養(yǎng)不應(yīng)該是快餐化的，尤其是對設(shè)定媒體基調(diào)有重要作用的新聞評論員，更要在深層次上進行教育和培養(yǎng)，樹立其社會責(zé)任感和正義感，培養(yǎng)其文化內(nèi)涵，促使其履行好維護社會和諧、促進社會發(fā)展的義務(wù)。只有這樣才能真正實現(xiàn)高校“教書育人”的目的。

三、新媒體時代新聞評論課程的教學(xué)策略

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達的今天，“新聞評論”課程的教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過對網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)上網(wǎng)下互動，使教學(xué)不僅僅局限在一節(jié)45分鐘的課堂上，也不僅僅局限在教師的線性表達上，而是突破時間、空間的限制，構(gòu)建全方位、立體式的教學(xué)模式。建構(gòu)“環(huán)境+案例+平臺+活動”的實踐合作教學(xué)模式，即要營造良好的媒介環(huán)境，加大案例教學(xué)力度，搭建評論表達與寫作教學(xué)平臺，開展評論教學(xué)交流活動等。

(一)營造良好的媒介環(huán)境

學(xué)校首先要加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入，完善學(xué)生宿舍、教室、圖書館的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供課堂內(nèi)外使用多媒體的網(wǎng)絡(luò)條件。教師對學(xué)生的教學(xué)和管理也要做到網(wǎng)絡(luò)化、信息化，讓學(xué)生自覺地在學(xué)習(xí)和生活中了解網(wǎng)絡(luò)媒介、運用網(wǎng)絡(luò)媒介。教師上課要運用多媒體的教學(xué)方式，通過文字、視頻、音頻、多媒體鏈接等手段講授教學(xué)內(nèi)容。

(二)加大案例教學(xué)力度

案例教學(xué)具有很強的針對性和可操作性，對“新聞評論”課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有很大幫助，通過對最新案例的分析，讓學(xué)生掌握評論的規(guī)律和表達方法。需要注意的是案例的選擇要多元化，不能僅局限于傳統(tǒng)媒體，還要從微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體中進行挖掘。案例的分析也不僅是教師的單向講解，而是教師和學(xué)生的雙向互動，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考，再通過討論碰撞出思想火花。這樣的案例教學(xué)才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的評論人才。

(三)搭建評論表達與寫作教學(xué)平臺

建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，這個社區(qū)可以利用第三方軟件平臺來實現(xiàn)，這個平臺包括網(wǎng)絡(luò)主頁、微博、BBS、視頻專區(qū)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)生作業(yè)、實踐園地、電子郵箱、提問解惑等，平臺甚至可以開設(shè)游戲?qū)^(qū)，但游戲的設(shè)置需與新聞評論專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)，學(xué)生通過回答問題、模擬演練獲得勛章，積累分?jǐn)?shù)。借用游戲的過關(guān)設(shè)置，可以讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

(四)開展評論教學(xué)交流活動

評論教學(xué)活動是多層次、多方面的。課堂上，教師可以開展評論的演練活動，比如讓學(xué)生在鏡頭前評新聞;還可以搞班級辯論賽，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和口頭表達能力;也可以限時寫評論，寫完評完再對比媒體的評論，并做出分析。課外，學(xué)生可以到實踐基地參觀學(xué)習(xí)，跟著評論員一起評新聞，使學(xué)生擁有實戰(zhàn)經(jīng)驗。學(xué)生還可以利用校園媒體創(chuàng)辦評論專欄，把實踐常態(tài)化，一邊學(xué)一邊用。內(nèi)江師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的新聞評論實踐教學(xué)采用和媒體合作的方式，學(xué)生制作評論節(jié)目《焦點話題》提供給內(nèi)江電視臺和內(nèi)江電視新聞網(wǎng)播發(fā)，并建立自己的欄目組，直接和新聞媒體對接，這種合作方式給學(xué)生更多的發(fā)揮空間和鍛煉機會。另外，采用“請進來”的方式展開教學(xué)活動，邀請媒體評論員到學(xué)校開講座或授課，也可以請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回校和師弟師妹們交流，這種多層次、全方位的活動與交流，有助于營造評論氛圍，鞏固學(xué)習(xí)效果。

新媒體時代需求，各種媒介正尋求融合發(fā)展，“新聞評論”課程教學(xué)也要適應(yīng)時代，走在時代前列，教師要準(zhǔn)確把握時代脈搏，把新媒體的思維和運作方式教給學(xué)生，進行課堂內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下的互動與交流，培養(yǎng)適應(yīng)新傳播環(huán)境的全媒體綜合性評論寫作與表達人才。

［1］李法寶.新聞評論:發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)［M］.廣州:中山大學(xué)出版社，2005.

［2］伍新春.高等教育心理學(xué)［M］.修訂版.北京:高等教育出版社，1999.

［3］姜金明.讓做評論像讀新聞一樣興味盎然——對“新聞評論"教學(xué)適應(yīng)新課改的思考［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2012(3).

［4］涂光晉.知識·能力·素質(zhì)——尋求新聞評論教學(xué)的創(chuàng)新與突破［J］.新聞戰(zhàn)線，2006(4).