國內外EFL教材語用評估綜述

王晴晴

(南京師范大學教師教育學院，江蘇南京，210097)

在當今英語教學中，EFL教材起著舉足輕重的作用，是英語教學中提高學生語用能力必不可少的工具。本研究旨在綜述國內外EFL教材的語用研究情況，并從宣告類言語行為角度對EFL教材的語用評估的研究做出歸納。

一、國外教材語用研究情況

Grant［1］指出了在評價教材時需要考慮三個重要方面。首先，教材是否符合學生的學習需求、教師的教學需要和大綱及考試的要求。評價教材中有關超出大綱或課程標準的部分，要考慮學生的認知特點與現有水平，看教材是否按照“循序漸進”的原則將知識系統化，并通過綜合性能力訓練將教材所提供的知識轉化為學生的實際語用能力。其次，教材只是教師進行教學手段的工具，學生才是教學的主體。最后，教材中教學內容的設計需要為培養學生實際的語用能力服務。Myers－Scotton和Bernstein［2］的研究主要是基于 EFL/ESL課堂中的對話是否準確地反映了自然發生在英語本族語使用者中的交流類型。此實證研究以密歇根州立大學的學生為實驗對象，結果發現，真實語境下的對話與 TESOL 教材中的對話不同。Bardovi－Harlig［3］的研究指出了當時的英語教材不能夠給學習者提供真實、自然的對話實例，并且，該研究是在課堂環境下，以教師通過自然對話，學生通過觀察來填充課本中的對話等方式將語用融于教學中的。同時，考察了20種教材的會話后發現，結束語準確的很少。Kuo［4］強調教材應該擁有的特點:一定的動態性;考慮學生的認知需求、興趣和動機，將學習任務與現實生活語言環境密切結合起來，能夠促進學生之間的交流與協商，促進學生的語言能力與交際能力的共同發展;讓學生能夠加入解決問題的活動中去。……