淺談大學生學業輔導的發展性輔導體系建構

沈自友，高春娣，高學金

(北京工業大學經濟與管理學院，北京，100124)

一、學業輔導“新”概念的界定

傳統意義上的學業輔導，是對學習成績落后的學生開展的補差工作，包括對該類學生的重點教育、嚴格管理和學習輔導。與發達國家和地區的學習輔導概念相比，我們的概念相對狹隘，學業輔導工作只是一種消極的應對，而非發展性的。面對大學生學業出現的新特點，發展性視域下的學業輔導應被賦予新的工作內涵，是一個工作體系，不僅要輔導學業，還要關注影響學業的因素，做到前攝性干預，根據大學生不同心理發展階段給予相應的良好的分段式的教育，促進學生健康、全面地發展。發展性輔導是一個可持續的全方位的發展輔導體系，契合了大學生的學習特點，每個學習階段都有所側重，是分階段的輔導模式，具體包括針對大學一年級的學業適應輔導、針對大學二年級的學業規劃輔導、針對大學三年級的學業創新輔導及針對大學四年級的學業發展輔導。［1］發展性學業輔導充分體現了“以人為本”的教育理念及促進學生全面發展的教育目標。

二、大學生對學業輔導“新”需求的分析

為了進一步了解新形勢下大學生對學業輔導的需求，筆者所在課題組對北京大學、北京工業大學等10所高校進行了學習動力與學業需求的問卷調查，隨機發放調查問卷1000份，回收有效問卷962份，回收率96.2%。

(一)學業輔導需求總體強烈，期待輔導形式的多樣性

調查數據顯示，認為“非常有必要”和“有必要”對大學生開展學業輔導的學生比例高達84.6%，這充分說明了大學生對學業輔導有很強的需求。……