以企業需求為導向的人力資源管理課程教學改革探析

景 玲

(桂林電子科技大學商學院，廣西桂林，541004)

新時期，企業人才需求結構的變化對高校管理專業的學生提出了嚴峻的挑戰。企業需要具有實際工作能力、實踐經驗豐富的應用型人才，而管理專業的大學生理論學習與實踐嚴重脫節，不能滿足企業的需要，這嚴重影響了學生的就業。以企業需求為導向的培養方法能有效地提高理論與實踐的契合度，培養學生在人力資源課程中分析、解決實際問題的能力，是提高學生就業競爭力的主要方法。因此，以企業需求為導向的人力資源管理課程教學改革，能增強學生融入企業、融入社會的積極性和能力。

一、人力資源管理課程教學改革的必要性

傳統教學采取的是教師單純傳授知識、學生被動聽講的模式。這種教學模式沒有體現教師和學生的互動，不能有效地發揮學生的主觀能動性，教學效果不好。而且傳統教學的教學方法不夠靈活，缺乏針對性，教學內容跟不上時代步伐，與企業需求有較大差距。具體而言，傳統教學的弊端主要有以下幾方面：

(一)教學方法不利于培養學生的主動性

教學方法的優劣直接影響學生學習該門課程的效果。高校人力資源管理課程的教學方法過于單一，整個教學過程都是教師照本宣科，學生不僅難以接受和理解所學的知識，而且容易形成固定的思維，迷信教師權威，不愿自己動腦思考問題。另外，在教學過程中，教師過于注重理論，輕視甚至忽視實踐環節，造成了教學效果與教學目標之間出現較大的偏差。

(二)教學案例針對性不強

案例教學方法是人力資源管理課程教學的一種重要方法。通過案例教學能夠有效地促進學生掌握人力資源管理的相關理論和知識，提高學生分析和解決實際問題的能力，使之成為具有較高應用能力的管理人才。

但是，目前高校人力資源管理課程的案例教學法亟待提高。第一，許多高校不太重視人力資源管理課程的實踐環節，實踐基地設施不完善，實踐課程時間少，而且學生平均的實習機會少。課堂上的案例討論也只是紙上談兵，缺乏實用性。第二，大部分教師缺乏企業實踐經驗。教師所授知識只是自己單純的對課本的理解，與實際情況相脫節。而且教師對案例進行分析指導時仍停留在闡釋概念、原理等概括性知識層面上，沒有深入解讀這些概念所反映的問題及在實踐中的具體應用。第三，案例時代性不強、針對性弱、完整性差。企業和市場都處于不斷的發展變化中，企業的需求也隨著時代的變化而改變。但高校人力資源管理課程的許多教學案例是多年以前的例子，缺乏時代性，這些陳舊的案例中，相當一部分是國外或國內大企業的成功案例，對大多數中小企業借鑒意義不大，因此實用性不強。

(三)教學手段沒能顯示企業需求的變化

人力資源管理課程的教學手段比較陳舊，多是教師講授教學內容，并通過板書體現教學重點，沒有充分地將信息技術應用到教學中來。網絡信息技術是現在運用廣泛的一種技術，對人們的社會生活與生產都產生了巨大的影響。同樣，網絡信息技術對企業和企業人力資源管理也產生了巨大的影響，企業需要聘用的人力資源管理人員具有這方面的技術和技能。但是教學中，這一先進的教學手段很少得到運用，網絡信息技術對企業人力資源管理的影響也很少得到體現。

二、以企業需求為導向的人力資源管理課程教改實踐性探索

重新定位教學目標，以企業需求為導向組織人力資源管理課程教學。以企業需求展開教學，使學生充分了解和熟悉新時期企業工作環境，了解和熟悉企業工作對象的特點和規律及工作要求，以此提高學生未來進入企業的社會競爭力。

(一)轉變教學觀念

理論來源于實踐，又必須回歸實踐。在教學改革中，觀念變革是先導。人力資源管理課程的教學改革，必須先改變傳統的教學觀念：第一，確立以學生為主體的素質教學模式；第二，教學內容要具有時效性、針對性和實用性；第三，轉變灌輸式的教學方法，更多地采用案例分析、角色扮演、共同研討等教學方法；第四，考核方式從單純的知識考查轉變為知識與理論相結合的全面考查。

(二)以企業需求為導向組織教學

人力資源管理是一個理論性、實踐性、政策性都很強的專業，具有先進的專業知識和較高的應用能力是企業對人力資源管理人員的要求。就專業知識來講，學生應掌握并能運用經濟、管理、心理、法律、外語等方面的知識，具備定性、定量分析技術和計算機應用技術；就應用能力來講，學生應該具有較高的分析和解決人力資源管理與政策的實際技能、人際交往能力強，能快速地適應市場變化，滿足不斷變化的人力資源管理需求。

實踐出真知，實踐是檢驗理論正確性和實用性的最好方法。人力資源管理實踐應依托于對企業的需求分析開展。因此，構建合理科學的人力資源課程以企業需求為導向的教學新體系對現代的人力資源人才培養具有重大意義。

(三)改進教學方法

改進教學方法是人力資源管理課程教改的關鍵，是提高教學效果的重要手段。教學方法的改革主要從以下幾個方面進行：

第一，互動式企業案例教學。以企業需求為主線，讓學生帶著管理中的實際問題去學習理解基本理論、發現存在的問題、思考解決辦法、得出最佳答案。同時，教師在教學過程中，要以理論知識引導學生閱讀案例背景、提取信息要點、開展案例分析、研討，幫助學生形成以案例促進理論學習，以理論知識提高案例分析能力的學習方法。

第二，企業人資部門的情景模擬。情景模擬是指為學生提供一個仿真的實踐平臺，學生能在該平臺上將理論知識與實際操作結合起來，從而避免紙上談兵、光說不練的情況。如無領導小組討論、競聘演說和文件筐測驗以及工作說明書、面試等。

第三，企業人資員工角色扮演。模擬招聘面試場景，讓學生分別扮演主考官、應聘者、評論員角色等，按照實際企業的面試流程進行演練。參與演練的學生能夠從中發現自己的不足與優點，提高對知識的理解與運用。這種融互動性、實踐性、趣味性為一體的教學法，有助于學生綜合素質的培養。

(四)充分利用好網絡資源，時刻關注企業對人力資源管理人才的需求變化

網絡信息技術的快速發展把我們帶入了互聯網時代。充分利用好網絡資源可以更好地適應時代的發展。當前的課堂授課教學模式單調、乏味、信息量少，很難引起學生的學習興趣。而新型的網絡教學模式正好彌補了這些不足。所謂網絡教學是指通過建立一個主題學習網站，構建現實與虛擬相結合的學習情景，學生與教師在此平臺上實現基于網絡豐富資源的交互式學習，還可以利用網絡進行信息的檢索與搜集、信息發布等學習活動。

(五)加強校企合作建設，實現產學研一體化

產、學、研結合能強化學生創新能力和就業適應能力，讓學生學習能繼承傳統的優秀知識，構建相應的基礎；學、研結合可以加深對知識的理解，開

辟新的知識領域；產、學、研結合可以避免所學知識與實際脫節，增強學生的實際應用能力，提高創新能力。高校應以校企合作為契機，形成以就業為導向，以行業、企業為依托的校企合作、產學研相結合的教育機制，從而提高學生的素質。

(六)考核方式的改革

考核方式的改革也是人力資源管理教學改革的重要內容。傳統的應試考核不利于學生的全面發展。因為試卷的答案是唯一的，易使學生形成固定思維，不利于學生的自主思考能力的培養。在傳統考試中，學生獲得高分的途徑往往是死記硬背重點，這不利于學生對知識的深入理解，也不利于學生創造能力的開發。因此，教師應該對考核方式進行根本性的變革，消除這些阻礙學生發展的絆腳石，真正實施素質教育。建立分析能力、認知能力、應變能力、應用能力、綜合能力和創新能力的綜合考查體系是改變傳統應試教育的重要途徑。在該體系下，除了考試成績外，學生平時的表現，如參與課堂討論和參與社會實踐的積極性等也是教師關注的指標。

三、結論

綜上所述，為了適應市場對高校人才培養要求的變化，人力資源管理課程教學也要做出相應的改變。本文通過分析當前高校人力資源管理課程教學中存在的一些不足，對該課程的教學改革進行了具有針對性的研究和探討，在其教學內容、教學過程、考核方式等方面提出了一些切實可行的建議。架構以企業需求為導向組織人力資源管理課程體系，能夠高效地培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生未來進入企業的競爭力，是人力資源管理課程教學改革的重要方向。通過本文的論證，可知以企業需求為導向進行教學改革和教學創新是一種極為可靠、有效的方法，但教學改革之路依舊漫長，需要全社會的共同努力。

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