于漪的語文教育觀與語文師范生培養的三個維度

葉徐婷

(廣西師范大學文學院，廣西桂林，541006)

于漪，畢業于復旦大學教育系，從教授歷史轉行投入教授語文，成為語文教育史上的一個傳奇人物。她是20世紀七八十年代語文教壇上的一顆新星，更是21世紀語文教壇上不朽的明星!就正如她自己所述:“一輩子做教師，一輩子學做教師!”［1］從教近60年，于漪對語文教育有著“宗教般的虔誠”，教育是她的生命，學生是她的全部。在教壇上她被公認為“教書育人”的代名詞，而她在教育教學生涯中卻在不斷地探索和學習。《于漪與教育教學求索》較為完整地闡述了于漪的教學理念和語文教育思想。于漪對語文教學的認識，包括語文的性質觀、語文的教學觀，以及語文學習的興趣說等，都啟發著當代語文教師去培養和要求自己。

從她的語文教育理念中，筆者認識到，正如語文教學目標有三個維度(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)一樣，語文教師的培養目標也應該有對應的三個維度(專業性與人文性、教育性與德育性、情感性與藝術性)。

一、語文的性質觀與語文教師的專業性和人文性

關于語文學科性質的討論，一直眾說紛紜。于漪在探索這一問題時提出了“人文說”。在《弘揚人文，改革弊端》一文中，她明確提出，語文不但有鮮明的工具屬性，而且有鮮明的人文屬性。語文教育的基本特點應該是工具性和人文性的統一。沒有人文，就沒有語言這個工具;舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。人文性和工具性對于今天的語文學科定位都有著非常重大的意義。……