現代教育技術伴隨教師的成長

徐繼元

(桂林市靈川縣大圩中學，廣西桂林，541004)

一、現代教育技術的發展

中國現代教育技術的發展起始于上個世紀20年代，稱為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體與原始口耳之學以及后來的印刷媒體相比，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。

而作為農村中學教師，直到2003年我們才與“猶抱琵琶半遮面”的現代教育技術親密接觸。2003年暑假，桂林市教育局組織了一次中小學教師現代教育技術計算機全員培訓。全體教師參加了這次培訓，主要學習了計算機基礎知識、網絡基礎知識、課件開發基礎和課件開發工具軟件。那時，現代教育技術已經不再是簡單地使用幻燈、電影等，已經發展到了以計算機為核心的信息技術在教育教學中的廣泛運用。然而，一開始很多教師對這種新技術持有抗拒心理。因為在我們看來，在不是很熟練掌握這門技術的情況下，要做好一節課的設計和課件要花很多時間，甚至有的老師說：“像這樣準備教學的話，連睡覺的時間都沒有了。”和傳統的備課方式相比，他們寧愿選擇后者。

隨著現代社會的信息化發展，學生獲取知識的渠道越來越多，傳統的教學模式已很難適應當前的教育現狀。于是，為了提高廣大教師現代教育技術水平，從2010年開始，桂林市教育局先后組織了計算機多媒體課件制作培訓、英特爾未來教育項目基礎課程和成功課程主講教師培訓、中小學計算機網絡技術函授班學習等多次培訓。2013年4月，全國教師信息技術培訓項目在桂林舉行，使廣大教師的現代教育水平上了一個新臺階。而創建的QQ群也為教師之間的交流提供了一個良好的平臺，老師們遇到問題可以在群里求助，該群至今還在發揮著積極的作用。通過不斷的學習培訓，廣大教師開始探索運用各種現代教育理論和技術；通過對教學過程和資源的設計和開發，利用新技術來實現教育教學的最優化。如果說開始時我們只是和它相識，隨著接觸越來越多，我們和現代教育技術已經成為相知的朋友了。這位朋友使廣大教師在提高教育教學效率方面受益匪淺。

二、現代教育技術在課堂教學中的運用

(一)現代教育技術提高了課堂教學效率

鏡頭一：2010年，“鴻合杯”桂林市信息技術與學科教學整合觀摩現場，一位來自柳州的數學老師正在進行新技術示范課教學，內容為小學三角形的知識。只見該教師在電子白板上用白板筆把三角形拖動、調整，一會兒變成鈍角三角形，一會兒變成直角三角形，一會兒變成銳角三角形。學生上臺做歸類練習時，也可以拖動相應的三角形到指定位置。教師的教學形象直觀，學生的參與積極性很高。

應用現代教育新技術以來，從教師教學的物化手段來看，由單一變成多樣化。之前，教師拿著一本書、一支粉筆就可走上講臺授課。現在，計算機、多媒體課件、電子白板等被廣泛運用于課堂教學。教師從繁重的、用粉筆擦擦寫寫的勞動中解脫出來，用鼠標或電子筆就可輕松實現師生之間的交流與互動，大大提高了課堂教學效率。

鏡頭二：2013年12月4日，桂林市歷史優質課比賽現場，一位參賽教師正在播放南京大屠殺的歷史視頻和圖片。學生看完后，紛紛舉手要求發言，言語間充分體現了對日本帝國主義當時暴行的痛恨，情感的渲染到了極致。

(二)現代教育技術改變了傳統教學方式

從上面課例的教學內容看，現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。傳統教學方式則依靠文字教材和教師的口語講課，強調教學過程由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的原則。而現代教育技術為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。現代教育技術教學系統改變了傳統教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。

(三)現代教育技術豐富了課堂教學模式

鏡頭三：某中學日常教學英語課堂片段。只見學生們看著面前的顯示器，不時輸入信息，整個課堂很安靜。過了幾分鐘，教師對剛才同學們的討論學習進行了總結。奇怪！學生剛才沒有討論呀？原來。該教師正在嘗試在線討論教學，每個學生在論壇里提交自己對問題的想法，猶如“百家爭鳴”。

所以，從教學模式看，現代教育技術豐富了課堂教學的模式，并使教學由課堂內延伸到了課堂外。現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。這些無疑成為學校教育的有益補充。

三、對現代教育技術的反思

近年來，國家對基礎教育的投資日益增多，特別是對農村學校，國家投入了大量的資金，為義務教育學校配備了多媒體教學設備及實驗室儀器設備，這極大地改善了義務教育學校的教育環境，豐富了學校教育的手段和方法。以桂林市靈川縣某中學為例，該學校每個班都配備了計算機、電子白板等多媒體設備。教師上課基本上使用多媒體課件，在教學過程中，都會有意識地運用視頻、動畫、圖片等形式，與自己的教學內容進行整合，起到了很好的教學效果。

展望未來，現代教育技術還會不斷發展，還會給廣大教師的教學帶來新的革命。盡管如此，作為在一線工作的廣大教師，應避免為追新求異，濫用現代教育技術輔助教學。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用現代教育技術輔助教學手段都能取得好的教學效果。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行現代教育技術輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。任何一種現代化的教學手段都是開展教學活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設計、合理組織，才能充分發揮它的效能。

教育管理者也應該清醒地認識到，在信息時代，要實現現代教育技術的良好發展，眼光要長遠，要宏觀計劃、整體把握，要從一個區域的角度出發，對設備的引入和利用、教師的培訓和教育資源的建設等等進行整體規劃。只有這樣，才能充分利用好所擁有的現代教育技術資源，在教育教學過程中才能取得最好的效果。任重而道遠，期望在未來長期的教育教學道路上，現代教育技術這位老朋友一直陪伴在廣大教師左右，給廣大教師以強有力的支持和幫助，實現雙贏的局面。

[1] 王柳元.義務教育階段教師應用現代教育技術的調查研究[D].重慶：重慶師范大學碩士論文，2012.

[2] 左明章.論教育技術的發展價值[D].武漢：華中師范大學博士論文，2008.

[3] 王太昌.培養掌握現代教育技術的教師[J].徐州師范學院學報，1989(3).