浸潤本土文化的概念主題式美術教學

張 屹

(南京市江寧實驗小學，江蘇南京，211100)

美術新課標要求充分利用自然和社會文化資源，“教師可以運用自然資源(如自然景觀、自然材料等)和社會文化資源(如文體活動、節(jié)慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等)進行美術教學”[1]。這些資源也都是本土文化的主要內(nèi)容，它們常常富有生動的故事情境。如果我們將其作為概念主題進行運用，并結合教材內(nèi)容巧妙設計情境，會讓學生有身臨其境之感。

本文中“本土文化”主要是指“扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化。本土文化既有歷史傳統(tǒng)的沉淀，也有植根于現(xiàn)實生活的變化和發(fā)展。本土文化本身，包括了風土民情、民間藝術、禮俗好尚、獨特非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等流傳的故事”。這些對當?shù)貙W生而言充滿溫情親切感的故事也是一個個有血有肉的概念主題。本文的“概念主題”是指“學習事件、學習情境，通過小學生主動積極地參與學習事件全過程，幫助他們形成豐富的、關于概念本質(zhì)的感性經(jīng)驗”。具體做法是教師根據(jù)每課教學內(nèi)容確定符合要求的本土美術文化的概念主題，通過創(chuàng)設主題情境，使教學產(chǎn)生相得益彰的效果。這樣安排基于三點考慮：一是目前的美術教材的課題著重從適合兒童的主題內(nèi)容著手編排。較之新課程標準實施前的以美術技法為主線的編排方式，更加讓學生喜聞樂見，易于學樂于學。但是這樣的內(nèi)容也常常讓學生感覺過于“大、空”而畫不出具體生動的主題，如《難忘夏天》讓二年級小學生不知從哪些具體圖景入手畫，繪畫出的作品容易出現(xiàn)空洞。……